高考语文复习总纲.docx
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高考语文复习总纲
2018年高考语文复习总纲
贵州镇远郑茂光
第一部分语言文字运用
第一节辨析近义成语
一、意义的轻重二、意义的侧重 三、范围大小 四、适用对象 五、感情色彩
六、语体色彩不同 七、语法搭配
第二节辨析并修改病句
1、介词
对、对于、关于、通过、由于、与、跟、在……下，从……中等。
①缺主语。
②缺谓语。
③主客倒置。
④缺介词的宾语。
2、判断动词
是，A是B的句子，看看A与B是否协调。
3、动词后面有很长的修饰语，是否缺宾语。
4、正反意义词
能否、可否、成败、优劣、好坏、能不能、有没有等，造成一面对两面。
5、代词，指代不明
6、否定词
①多重否定。
②反问句。
③“拒绝”类否定词。
阻止、防止、否认、避免、幸免、难免、切忌等。
7、数量词
①数量减少不能用倍数，只能用分数。
②提高了、增加了，表示净增数，提高到、增加到表示在原数基础上的增加。
③表约数或确数的词，至少……多个，大约……左右，将近……余人，高达……之巨。
8、关联词
①搭配不当。
②位置不当。
③前后倒置。
递进倒置、因果倒置、条件倒置。
④强加因果。
例：
因为他来自北方，思想还是旧的一套。
9、并列短语
并列的标志有，和、与、跟、同、及，顿号、逗号等。
①搭配不当。
②歧义。
③分类不当，有种属关系。
④语序颠倒，或时间先后顺序，或层递顺序，或大小顺序等。
10、固定短语，句式杂糅。
本着……为原则（本着……原则；以……为原则）
以……即可（以……为宜；……即可）
是为了……为目的的（以……为目的的；是为了……）
对于……问题上（对于……问题；在……问题上）
由于……下（由于……；在……下）
原因是……造成的（原因是……；是由……造成的）
经过……下（经过……；在……下）
是出于……决定的（是出于……；是由……决定的）
借口……为名（借口……；以……为名）
是因为……的原因（是因为……；……是原因）
有……组成（有……；由……组成）
靠的是……取得的（靠的是……；是……取得的）
关键在于……是十分重要的（关键在于……；……是十分重要的）
围绕以……为中心（围绕……中心；以……为中心）
大多以……为主（大多是……；以……为主）
成分是……配制而成的（成分是……；由……配置而成的）
是由于……的结果（是由于……；是……的结果）
从……为出发点（从……出发；以……为出发点）
第三节语言表达的连贯
1、话题统一（陈述对象一致）
2、顺序合理
3、前后照应
4、语音和谐。
5、句式一致
6、氛围协调
7、关联词语一致
8、分类一致
9、手法一致
第四节长短句
一、长句变短句
长句一般有三个特点：
一是修饰语（定语、状语）用得多，二是并列成分用得多，三是某一成分结构比较复杂。
长句变短句最常用的手法是将修饰成分如定语、状语等独立出来，让它们各成一个分句，相应的主干也独立成一个分句。
可先总述后分说也可先分说后总述。
二、短句变长句
短句变长句以短句中的某一句为主干，把其他短句变成修饰成分，增删个别语词，调整句子内部结构，使之连贯、通畅。
第五节图表
所谓“图表”指表示各种情况和注明各种数据的图和表的总称，如示意图、统计表等。
这种题型一般是提供一个或多个图表，然后设计一到两个题目，或者是描述某种情况，或是写出一个结论，或是提出一条建议等。
1、注重整体阅读。
对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。
要通过整体阅读，搜索有效信息。
比较对象、比较角度、比较项、各种数据及其变化特点。
2、注意数据变化。
数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头。
3、注意图表细节。
图表中一些细节不能忽视，他往往起提示作用。
如图表下的“注”等。
4、把握考题要求。
根据考题要求进行答才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。
这样，比较分析有关内容，就可准确回答问题。
第五节漫画
一、漫画解题“三字”法：
（读—思—写）
1、细读“画中画”：
①画面主体（背景、人物等）②有效信息（文字、标题等）
2、读懂“画外话”：
①画面主体各因素间的关系（人或物的动作、语言、表情等）②由表及里，联系现实，读懂画意（寓意）
3、组织语言表述：
①理解+表达②注意答题格式
二、考查方式：
1、描述画面，2、揭示寓意。
3、拟写标题。
三、答题模式：
①描述画面：
这幅漫画由……组成。
（空间关系、先背景后人物等）②揭示寓意：
这幅漫画讽刺（揭露/表现）了……。
第六节徽标
徽标：
即徽记、标志。
其特点是“言简意赅”，高度凝练，寓意丰富。
一、常见题型：
1、介绍徽标的构成。
2、解释徽标的内涵。
二、方法点拨：
仔细观察图标的细节与整体，善于揣摩作者的构思，将图标主题与图标结合起来思考，适当考虑与主题有关的内容的拼音、汉字的因素。
第二部分科技文阅读
选材范围
1.社会科学类
指研究社会科学的文章，如政治、经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学等方面的文章。
2.自然科学类
主要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。
设置的陷阱
1、以偏概全
即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替代一般，从而使考生作出错误的判断。
特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如一些、有些、几乎、除……之外、到……为止、绝大多数、全都、全部、有时
2、张冠李戴
3、无中生有
4、因果混乱
一般有两种情况：
一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
5、主次颠倒
事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。
命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
6、偷换概念
偷换概念是将一些貌似一样的概念进行偷换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。
7、混淆时间
命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。
8、混淆条件
9、已然与未然。
“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。
命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。
10、或然与必然
第三部分古诗鉴赏
第一节类别
1、别离诗（送或离）
题：
送、赠、别
情：
挚爱深情、离情别绪、留恋、安慰、嘱咐、祝愿、担忧、伤感、惆怅、期待、豁达
景：
柳、酒、歌、船、亭、桥、江、岸、枫、风、衰草
2、爱情诗（爱恨情长、儿女情长）
物象：
青鸾、鸿雁、燕子、鸳鸯、桃花、红豆、比目、蝴蝶、红叶等
情：
思念、思慕、离情别恨、、爱恋（缠绵悱恻）
语言：
含蓄、直露
3、哲理诗
4、边塞诗
意象：
旌旗、鼓、干戈、号角、战车、辕门、烽火、楼兰、凉州、边关、玉门关、羌笛、琵琶、胡笳、梅花落》、关山月、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山、大漠、孤烟、征人
意境：
阔大、磅礴、雄浑、凄清、萧条、荒凉、高远、悲壮、
类别：
①矢志报国，②反对征伐、厌恶、憎恶战争（南宋），③思家、思人，④描绘边塞美好风光。
5、田园山水诗
意象：
高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景、
景的特征：
宁静、闲适、恬谈、优美、和谐、清幽、农家乐、
情感：
寄情山水、喜爱、愉悦、闲适、隐逸情怀（归隐田园）
语言：
清新自然、平实质朴
6、思乡怀人（羁旅行绊）诗
意象：
驿道、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、客、浮萍、秋风、枫叶、笛、柳、明月。
特征：
萧条、凄清
情感：
含蓄深沉、思乡怀人、孤寂、漂泊无依、归期遥遥、孤独彷徨
6、怀古咏史诗
内容：
古人、古迹、古事
景特征：
萧条、荒凉、破败、也有阔大雄浑的
语言：
深沉、委婉、沉郁、豪放
目的：
伤今，不满现实，讽喻统治者，劝谏当政者，昔盛今衰（物是人非）；伤已，壮志未酬，郁郁不得志，愤懑
7、咏物诗（托物言志，借物抒情）
志情：
喜悦、赞美、坚贞不屈、清高、傲骨
语言：
委婉、含蓄、象征、比喻、拟人、夸张
8、闺怨诗
抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
9、宫怨诗
描写宫女幽怨为主题的。
10、题画诗
11、贬谪诗
情：
被贬的委屈不平，牢骚不满，愤懑、感伤、时光易逝，怀才不遇、壮志难酬，飘泊孤寂，思念故园，思念家人，寄情山水，归隐田园，或愈挫愈勇，乐观旷达。
12、黍离诗（常有怀古）
情：
亡国之痛、盛衰之感
13、忧国忧民诗
14、伤春悲秋诗（不一定伤，不一定悲）伤春，青春年华，悲秋，一年将尽，不能回家。
有的不伤春，夏天又有美好景致，有的不悲秋。
15、蔑视权贵、坚守节操诗
16、借景抒情诗
17、即事感怀诗
第二节形象
一、人的形象
1、分类
诗中塑造的人物形象
抒情主人公形象
①不慕权贵，豪放洒脱，傲岸不羁②心忧天下，忧国忧民，③寄情山水，归隐田园（热爱山川）④怀才不遇、壮志难酬，⑤矢志报国、慷慨愤世（报国无门、建功立业）⑥友人送别、思念故乡（行旅羁绊）⑦献身边塞，反对征伐，⑧爱恨情长（儿女情长）⑨爱惜人才⑩悯农怜农
2、基本要素
什么形象、什么手法、什么特征、什么意义。
3、如何分析
①知人论世：
时代背景、身份出身、阶级阶层、思想性格。
②抓住语言、神态、动作、心理、肖像、情节及环境。
③审读注释及关键词句（心情）
抓住表露人物情感或思想的词句；
借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。
二、景的形象
1、基本要素
时、地、景、特征、手法、感情。
时间：
春、秋、轻、老、早、晚；
地点：
江边、山村、旅途、塞外、田园桑麻、湖光山色、大漠孤城，
场面：
农事、战争、狩猎、离别；色彩、角度
2、景物特征
繁盛盎然、热烈、活泼、优美、绚丽、明丽（媚）；萧条（瑟）、荒凉、破败、凄清（冷）；宁静、寂静、柔和（和谐）、恬静；雄奇、雄伟、险峻、壮阔（辽阔、阔大）；乐、哀；远、近；动、静。
3、写景手法
各种修辞
正面描写：
动静结合（以静衬动，以动写静）、虚实结合、点面结合、白描勾勒、工笔细描、列景（意象排列）、色彩渲染（季节色彩、冷暖色调）、观察角度（高低、远近、俯仰）、感觉角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）；
侧面描写：
对比、衬托。
正衬：
乐景衬乐情，哀景衬哀情；反衬：
乐景衬哀情，哀景衬乐情。
借景抒情，寓情于景，情景交融（借、移）。
三、物的形象（托、借）
1、表现
松、竹、梅、菊、兰、莲、山川、木石、花草虫鱼
2、要素
什么物、手法、特征、象征义、感情（比、拟、夸）
四、意象
送别类（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）：
杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒。
愁苦类（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）：
梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、苦雨、酒。
思乡类（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）：
月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行舟。
抒怀类（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨）：
梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦。
爱情类（用以表达爱恋、相思之情）：
红豆、连理枝、比翼鸟。
战争类（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）：
投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛。
闲适类（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）：
五柳、东篱、三径、渔樵、山林。
五、意境
雄浑、开阔；高远、纯清；庄严、肃穆；清幽、明丽；深隐、旷达；静谧、悠闲；空灵、秀美；慷慨、豪迈；和谐、融洽；激越、狂野；缠绵、悱恻；萧瑟、落寞；苍凉、悲壮；凄婉、冷落；荒凉、衰败；凄苦、悲凉；痛苦、悲愤；低沉、怨婉；幽暗、忧惧；悲怆、幽怨
第三节 语言
一、风格特点
1、清新：
浅显有新意
2、明快：
直接的、明朗的
3、凝练（洗练）：
简洁而丰富。
4、含蓄：
意在言外
5、华丽（绚丽）：
富丽的词藻，绚丽的文采
6、工丽：
辞藻华丽，对仗工整。
7、质朴（平淡、自然）：
全用白描，不加修饰。
8、简洁：
言简意赅。
9、隽永：
语意深长。
10、通俗易懂，多用口语、儿化（接近生活）
11、其它:
豪迈雄奇、沉郁顿挫、慷慨悲壮、朴素自然、婉约细腻、含蓄委婉、清新明丽、幽默讽刺
二、结构特点
1、倒装：
因为平仄、押韵、对仗，表意（强调）等需要。
2、省略（意象结合）
3、跳跃（语义不太连贯，甚至不太合逻辑）
4、叠词：
增强韵律感，或强调语义或抒情。
5、意象罗列：
特写镜头，营造特定环境（名词）
6、多义性，模糊性。
无题诗。
四、修辞特点
1、常见修辞
2、炼字（手法，语言特点）
①动词、②形词、③数量、④虚词
3、诗眼、词眼
第四节表达技巧
一、表达方式（记、说、议、描、抒）
1、描写：
（也属语言特征）
方式：
直接、间接、侧面、正面
手法：
白描、细描、渲染、烘托、衬托、点面结合
2、抒情
直接抒情、间接抒情：
借景、借物、借事、移情入景（情景交融、情景相生）、乐景写哀情、托物言志；借古抒怀（借古讽今）。
二、表现手法
象征、想象、联想、象征、渲染、烘托（衬托、正反）、托物言志、虚实结合、动静结合、欲扬先抑、赋比兴、用典。
三、修辞手法
比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、互文、衬托、借代、双关、顶真、谐音、反语、通感、互文。
四、行文结构
起承转合，写景抒情，叙事抒情（说理），托物言志，怀古伤今，开门见山、层层深入、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、承上启下，铺垫、伏笔、衔接，过渡，照应，悬念等。
第五节答题模式
一、分析人物类
①总说形象，②具体分析，③形象意义
二、分析景物类（意境）
①描绘画面，②景物特点，③思想感情。
三、分析事物类（意象）
找出物或意象；
分析含义，
作用或效果。
四、思想感情类
①分析诗歌描写了什么内容。
②分析诗歌表达了什么情感。
五、鉴赏语言类
①明特色，②列例证，
析作用。
六、字斟句酌类
①找字词，
释含义，
描景象，
点作用。
七、分析诗眼类
①找出诗眼，②分析叙说。
逐句、逐联、逐层叙说，
作用。
八、鉴赏名句型
①指明表现手法。
②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。
③简要说明艺术效果。
九、分析技巧类
指出用了何种手法。
分析诗句，
指明作用。
十、理清关系类
情景关系、动静关系、虚实关系、抑扬关系
明关系，②析诗句，③析效果
第四部分文言文阅读
第一节综述
先整体理一遍，跟第6题结合起来看。
姓名、籍贯、父祖、少年、品性、读书、做官、迁调罢、政事、作战（攻城拔地）、战略战术、治理（百姓、流宼、盗贼、猾民）、发展生产、减免赋税、救济灾民、兴修水利、朝庭争斗、著书、立学、思想、精神、卒年、评价、影响。
文化常识中常错简单的一项。
第二节文言文的断句
一、用标志词断句
1、句首标志词：
发语词：
夫、盖、凡、若夫、嗟夫、且夫、今夫等；
时间词：
是时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷、顷之、向之、未几、已而、斯须、等；
谦敬词：
下官、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子等；
人称或指示代词：
吾、余、予、尔、汝（女）、彼、此等；
疑问词：
何、谁、孰、安、胡、焉、奚等；
关联词：
然、故、苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则、得无、大抵、何其等
2、句尾标志词：
者、也、矣、哉、耶（邪）、而已、乎、焉、欤（与）、耳、兮等。
3、对话标志词：
曰、云、语、言、道、白、对、谓等字，根据这些有标
二、用修辞断句
对仗、排比、反复、顶真、对比
句式整齐，四六字句多。
抓住这些特点断句，常能断开一处，接着能断开几处。
三、用章法结构断句
依总分、分总、并列、层进、相承定句读
四、注意语法结构断句
名词、代词或名词性短语经常做主语，遇到它们做主语，即可考虑在其前断开。
代词或名词性短语经常做宾语，遇到它们作宾语，常可在其后面断开。
动词、动词性短语、形容词、形容性短语经常做谓语，一般讲，尤其是动词或动词性短语的前后往往不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾语。
代词：
吾、余、予、尔、汝（女）、公、卿、君、若、彼、此、其、之。
五、用固定结构断句
1、表示疑问
①何以（根据什么、凭什么）
如：
王曰：
‘何以知之？
’（《史记?
廉颇蔺相如列传》）
——凭借什么了解他
②何所（……的是什么）
如：
问女何所思，问女何所忆（《木兰诗》）
——思念的是什么。
欲采寄所思，不惮道路远。
（刘基《杂诗》）
——想采撷寄给思念的人，不怕道路遥远。
③奈何、若何（怎么样、怎么办、为什么）
如：
未辞也，为之奈何？
（《史记?
鸿门宴》）
——（离开时）没有告辞，怎么办呢？
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
（《阿房宫赋》）
——为什么掠夺六国的财物连一丝一毫都不放过，使用时像对待泥沙一样（毫不珍惜）？
④如……何、奈……何（把……怎么样呢、拿……怎么办）
如：
如太行王屋何？
（《列子?
愚公移山》）
——把太行王屋两座山怎么处置呢？
虞兮虞兮奈若何？
（《垓下歌》）
——虞姬啊，虞姬啊，（我）把你怎么安置呢？
⑤孰与……（与……相比，哪个更……）
如：
吾孰与城北徐公美？
（《战国策?
邹忌讽齐王纳谏》）
——我跟徐公哪一个美？
公之视廉将军孰与秦王？
（《廉颇蔺相如列传》）
——你们看廉将军跟秦王比较，哪一个更厉害呢？
救赵孰与勿救？
——救赵与不救赵哪一种策略更好？
⑥何为……（为什么……）
如：
君何为生我家？
（黄宗羲《原君》）
——你为什么要出生在我家呢？
⑦几何（多少）
如：
周朝、宋朝相去几何时矣？
（段玉裁《戴震难师》）
——周朝与宋朝相隔多少时间呢？
敬诺。
年几何矣？
（《战国策?
触龙说赵太后》）
——很好。
多少岁了？
2、表示反问
①何……哉（也）、安……乎（怎么（哪里）能……呢）
如：
若为佣耕，何富贵也？
（《史记?
陈涉世家》）
——你做雇工为人家耕地，哪里谈得上富贵呢？
”
何可胜道也哉？
（《游褒禅山记》）
——哪里能说得尽呢？
然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？
（《资治通鉴?
赤壁之战》）
——可是（然而）刘豫州（备）才刚刚吃了败战不久，怎么能抵抗得了（当前的）祸难呢？
②何……为（……干什么呢）
如：
今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
（《史记?
鸿门宴》）
——现在人家正象切肉的刀和砧板，我们是鱼和肉，为什么（还要）告辞呢？
秦则无礼，何施之为？
（《左传?
殽之战》）
——秦国就是无礼，我们还报什么恩呢？
③何……之有（有什么……呢）
如：
宋何罪之有？
（《墨子?
公输》）
——宋国有什么罪过呢？
夫晋，何厌之有？
（《左传?
烛之武退秦师》）
——晋国，有什么满足的呢？
④如何、如之何、奈何（怎么、怎么能……呢、为什么……呢）
如：
孔明用如此人物，如何不误事？
（《三国演义?
失街亭》）
——像这样的人物得到孔明的重用，怎么能不误事呢？
君臣之义，如之何其废之？
（《论语?
荷莜丈人》）
——君臣之间的道义，怎么能废弃呢？
终日在地上行止，奈何忧其坏？
（《杞人忧天》）
——每时每刻都在地上活动，为什么还要担忧地会陷下去呢？
”
⑤岂（其）……哉（乎、耶）（哪里……呢）
如：
岂若吾乡邻之旦旦有是哉！
（柳宗元《捕蛇者说》）
——冒死的危险哪像我的乡邻们天天有这样的事（指冒死亡的威胁）！
岂可一切拘以定月哉？
（《采草药》）
——哪能一律用固定的时月来限制（采摘草药的时间）呢？
未报秦施而伐其师，岂为死君乎？
（《左传?
殽之战》）
——没有报答秦国的恩惠而去攻打它的军队，难道（心目中）还有已死的国君吗？
⑥安……哉（乎）（哪里……呢）
如：
燕雀安知鸿鹄之志哉？
（《史记?
陈涉世家》）
——燕雀哪里知道鸿鹄的志向呢？
将军迎操，欲安所归乎？
（《资治通鉴?
赤壁之战》）
——将军您迎顺曹操，想要得到一个什么归宿呢？
⑦不亦……乎（不是……吗）
如：
有朋自远方来，不亦乐乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
（《论语?
述而》）
——有好朋友从远方来，不也是一件令人快乐的事吗？
别人不知道也不怨恨人家，不也是君子吗？
求剑若此，不亦惑乎？
（《吕氏春秋?
察今》）
——像这样寻找宝剑，不也是糊涂吗？
⑧……非……欤（……不是……吗）
如：
子非三闾大夫欤？
（《史记?
屈原列传》）
——你不是三闾大夫吗？
⑨宁……耶（哪里……呢）
如：
宁知此为归骨所耶？
（袁牧《祭妹文》）
——哪里会想到这里是掩埋你骸骨的地方呢？
⑩独……哉、独……耶、庸……乎、顾……哉（难道……吗、不管……啊）
如：
相如虽驽，独畏廉将军哉？
（《史记?
廉颇蔺相如列传》）
——相如我虽然才能低下，难道只怕廉将军吗？
公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？
（《史记?
信陵君窃符救赵》）
——（再说）公子即使不把我赵胜看在眼里，抛弃我让我投降秦国，难道就不可怜你的姐姐吗？
”
吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
（韩愈《师说》
——我学习的是道理，哪管老师的年龄比我大还是比我小呢？
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
（彭端淑《为学》）
——一个人树立志向，难道还不如四川边境的这个和尚么？
3、表示感叹
①何其……也（怎么那么……啊）
如：
虽有君命，何其速也！
（《左传·晋公子重耳之亡》）
——虽有君命，怎么那么快呢？
②直（特）……耳（只不过……罢了）
如：
王曰：
‘不可，直不过百步耳，是亦走也。
’（《孟子?
寡人之于国也》）
——不可以。
只不过他们没有跑到一百步罢了，但这也是逃跑呀。
③惟……耳（只是……罢了）
如：
吾已无事可办，惟待死期耳！
（梁启超《谭嗣同》）
——我已无事可做，只等待死期罢了!
④一何……（多么……啊）
如：
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
（杜甫《石壕吏》）
——官吏吼叫得是多么的凶恶，老妇啼哭得是多么的凄苦。
⑤亦……哉（也真是……啊）
如：
且立石于其墓之门，以旌其所为。
呜呼，亦盛矣哉！
（张溥《五人墓碑记》）
—— 并且在他们的墓门之前竖立碑石，来表彰他们的事迹。
啊，也真是盛大隆重的事情呀！
⑥……何如哉（……该是怎样的呢）
如：
痛定思痛，痛何如哉？
（文天祥《〈指南录〉后序》）
——痛苦过去以后，再去追思当时的痛苦，那是何等的悲痛啊！
4、表揣度
①无乃……乎（欤）（恐怕……吧）（兼表反问）
如：
求，无乃尔是过欤？
（《论语?
季氏将伐颛臾》
——冉求，恐怕该责备你吧？
师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？
（《左传?
殽之战》）
——部队（因长途行军）筋疲力尽，郑国又有了准备，这样做恐怕不行吧？
②得无……乎、得无……耶（恐怕……吧、该不是……吗）（兼表反问）
如：
览物之情，得无异乎？
（范仲淹《岳阳楼记》）
——看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?
若翁廉，若辈得无苦贫乎？
（崔铣《王忠肃公翱事》）
——你们的老人很廉洁，你们恐怕不免穷困吧？
得无教我猎虫耶？
（蒲松龄《促织》）
——这莫非是指给捉蟋蟀的地方吗
③其……欤（不是……吗）（兼表反问）
如：
今其智乃反不能及，其可怪也欤？
（韩愈《师说》）
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