高考语文复习总纲.docx

1、高考语文复习总纲2018年高考语文复习总纲贵州镇远 郑茂光第一部分 语言文字运用第一节 辨析近义成语一、意义的轻重 二、意义的侧重三、范围大小四、适用对象五、感情色彩六、语体色彩不同七、语法搭配第二节 辨析并修改病句1、介词对、对于、关于、通过、由于、与、跟、在下，从中等。缺主语。缺谓语。主客倒置。缺介词的宾语。2、判断动词是，A是B的句子，看看A与B是否协调。3、动词后面有很长的修饰语，是否缺宾语。4、正反意义词能否、可否、成败、优劣、好坏、能不能、有没有等，造成一面对两面。5、代词，指代不明6、否定词多重否定。反问句。“拒绝”类否定词。阻止、防止、否认、避免、幸免、难免、切忌等。7、数量词

2、数量减少不能用倍数，只能用分数。提高了、增加了，表示净增数，提高到、增加到表示在原数基础上的增加。表约数或确数的词，至少多个，大约左右，将近余人，高达之巨。8、关联词搭配不当。位置不当。前后倒置。递进倒置、因果倒置、条件倒置。强加因果。例：因为他来自北方，思想还是旧的一套。9、并列短语并列的标志有，和、与、跟、同、及，顿号、逗号等。搭配不当。歧义。分类不当，有种属关系。语序颠倒，或时间先后顺序，或层递顺序，或大小顺序等。10、固定短语，句式杂糅。 本着为原则（本着原则；以为原则） 以即可（以为宜；即可） 是为了为目的的（以为目的的；是为了） 对于问题上（对于问题；在问题上） 由于下（由于；在下

3、） 原因是造成的（原因是；是由造成的） 经过下（经过；在下） 是出于决定的（是出于；是由决定的） 借口为名（借口；以为名） 是因为的原因（是因为；是原因） 有组成（有；由组成） 靠的是取得的（靠的是；是取得的） 关键在于是十分重要的（关键在于；是十分重要的） 围绕以为中心（围绕中心；以为中心） 大多以为主（大多是；以为主） 成分是配制而成的（成分是；由配置而成的） 是由于的结果（是由于；是的结果）从为出发点（从出发；以为出发点）第三节 语言表达的连贯1、话题统一(陈述对象一致)2、顺序合理3、前后照应4、语音和谐。5、句式一致6、氛围协调7、关联词语一致8、分类一致9、手法一致 第四节 长短句

4、一、长句变短句长句一般有三个特点：一是修饰语（定语、状语）用得多，二是并列成分用得多，三是某一成分结构比较复杂。长句变短句最常用的手法是将修饰成分如定语、状语等独立出来，让它们各成一个分句，相应的主干也独立成一个分句。可先总述后分说也可先分说后总述。二、短句变长句短句变长句以短句中的某一句为主干，把其他短句变成修饰成分，增删个别语词，调整句子内部结构，使之连贯、通畅。第五节 图表所谓“图表”指表示各种情况和注明各种数据的图和表的总称，如示意图、统计表等。这种题型一般是提供一个或多个图表，然后设计一到两个题目，或者是描述某种情况，或是写出一个结论，或是提出一条建议等。1、注重整体阅读。对这类考题

5、，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。要通过整体阅读，搜索有效信息。比较对象、比较角度、比较项、各种数据及其变化特点。2、注意数据变化。数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头。3、注意图表细节。图表中一些细节不能忽视，他往往起提示作用。如图表下的“注”等。4、把握考题要求。根据考题要求进行答才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。这样，比较分析有关内容，就可准确回答问题。第五节 漫画一、漫画解题“三字”法：（读思写）1、细读“画中画” ：画面主体（背景、人物等） 有效信息（文字、标题等）2、读懂“画外话” ：

6、画面主体各因素间的关系（人或物的动作、语言、表情等） 由表及里，联系现实， 读懂画意（寓意）3、组织语言表述： 理解+表达 注意答题格式二、考查方式：1、描述画面，2、揭示寓意。3、拟写标题。三、答题模式：描述画面：这幅漫画由组成。（空间关系、先背景后人物等） 揭示寓意：这幅漫画讽刺（揭露/表现）了。第六节 徽标徽标：即徽记、标志。其特点是“言简意赅”，高度凝练，寓意丰富。一、常见题型：1、介绍徽标的构成。2、解释徽标的内涵。二、方法点拨：仔细观察图标的细节与整体，善于揣摩作者的构思，将图标主题与图标结合起来思考，适当考虑与主题有关的内容的拼音、汉字的因素。第二部分 科技文阅读选材范围1.社会

7、科学类 指研究社会科学的文章，如政治、经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学等方面的文章。2.自然科学类 主要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。设置的陷阱1、以偏概全即以部分替代整体，以局部替代全局，以个别替代一般，从而使考生作出错误的判断。特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如一些、有些、几乎、除之外、到为止、绝大多数、全都、全部、有时2、张冠李戴3、无中生有4、因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 5、主次颠倒事物的变化发展就矛盾而

8、言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 6、偷换概念偷换概念是将一些貌似一样的概念进行偷换，实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。 7、混淆时间命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。 8、混淆条件9、已然与未然。 “已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。 10、或然与必

9、然第三部分 古诗鉴赏第一节 类别1、别离诗（送或离）题：送、赠、别情：挚爱深情、离情别绪、留恋、安慰、嘱咐、祝愿、担忧、伤感、惆怅、期待、豁达景：柳、酒、歌、船、亭、桥、江、岸、枫、风、衰草2、爱情诗（爱恨情长、儿女情长）物象：青鸾、鸿雁、燕子、鸳鸯、桃花、红豆、比目、蝴蝶、红叶等情：思念、思慕、离情别恨、爱恋（缠绵悱恻）语言：含蓄、直露3、哲理诗4、边塞诗意象：旌旗、鼓、干戈、号角、战车、辕门、烽火、楼兰、凉州、边关、玉门关、羌笛、琵琶、胡笳、梅花落、关山月、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山、大漠、孤烟、征人意境：阔大、磅礴、雄浑、凄清、萧条、荒凉、高远、悲壮、类别：矢志报国，反对征

10、伐、厌恶、憎恶战争（南宋），思家、思人，描绘边塞美好风光。 5、田园山水诗意象：高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景、景的特征：宁静、闲适、恬谈、优美、和谐、清幽、农家乐、情感：寄情山水、喜爱、愉悦、闲适、隐逸情怀（归隐田园）语言：清新自然、平实质朴6、思乡怀人（羁旅行绊）诗意象：驿道、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、客、浮萍、秋风、枫叶、笛、柳、明月。特征：萧条、凄清情感：含蓄深沉、思乡怀人、孤寂、漂泊无依、归期遥遥、孤独彷徨6、怀古咏史诗内容：古人、古迹、古事景特征：萧条、荒凉、破败、也有阔大雄浑的语言：深沉、委婉、沉郁、豪放目的：伤今，不满现实，讽喻统治者，劝谏当政者，昔盛今衰（物是人非

11、）；伤已，壮志未酬，郁郁不得志，愤懑7、咏物诗（托物言志，借物抒情）志情：喜悦、赞美、坚贞不屈、清高、傲骨语言：委婉、含蓄、象征、比喻、拟人、夸张8、闺怨诗 抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。 9、宫怨诗描写宫女幽怨为主题的。10、题画诗11、贬谪诗情：被贬的委屈不平，牢骚不满，愤懑、感伤、时光易逝，怀才不遇、壮志难酬，飘泊孤寂，思念故园，思念家人，寄情山水，归隐田园，或愈挫愈勇，乐观旷达。12、黍离诗（常有怀古）情：亡国之痛、盛衰之感13、忧国忧民诗14、伤春悲秋诗（不一定伤，不一定悲）伤春，青春年华，悲秋，一年将尽，不能回家。有的不伤春

12、，夏天又有美好景致，有的不悲秋。15、蔑视权贵、坚守节操诗16、借景抒情诗17、即事感怀诗第二节 形象一、人的形象1、分类诗中塑造的人物形象抒情主人公形象不慕权贵，豪放洒脱，傲岸不羁 心忧天下，忧国忧民， 寄情山水，归隐田园（热爱山川）怀才不遇、壮志难酬，矢志报国、慷慨愤世（报国无门、建功立业）友人送别、思念故乡（行旅羁绊）献身边塞，反对征伐， 爱恨情长（儿女情长）爱惜人才悯农怜农2、基本要素什么形象、什么手法、什么特征、什么意义。3、如何分析知人论世：时代背景、身份出身、阶级阶层、思想性格。抓住语言、神态、动作、心理、肖像、情节及环境。审读注释及关键词句（心情）抓住表露人物情感或思想的词句；

13、借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。二、景的形象1、基本要素时、地、景、特征、手法、感情。时间：春、秋、轻、老、早、晚；地点：江边、山村、旅途、塞外、田园桑麻、湖光山色、大漠孤城，场面：农事、战争、狩猎、离别；色彩、角度2、景物特征繁盛盎然、热烈、活泼、优美、绚丽、明丽（媚）；萧条（瑟）、荒凉、破败、凄清（冷）；宁静、寂静、柔和（和谐）、恬静；雄奇、雄伟、险峻、壮阔（辽阔、阔大）；乐、哀；远、近；动、静。3、写景手法各种修辞正面描写：动静结合（以静衬动，以动写静）、虚实结合、点面结合、白描勾勒、工笔细描、列景（意象排列）、色彩渲染（季节色彩、冷暖色调）、观察角度（高低、远近、俯仰）、感觉

14、角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）；侧面描写：对比、衬托。正衬：乐景衬乐情，哀景衬哀情；反衬：乐景衬哀情，哀景衬乐情。借景抒情，寓情于景，情景交融（借、移）。三、物的形象（托、借）1、表现松、竹、梅、菊、兰、莲、山川、木石、花草虫鱼2、要素什么物、手法、特征、象征义、感情（比、拟、夸）四、意象 送别类（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）：杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒。愁苦类（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、苦雨、酒。思乡类（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂）：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行舟。

15、抒怀类（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨）：梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦。爱情类（用以表达爱恋、相思之情）：红豆、连理枝、比翼鸟。战争类（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往）：投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛。闲适类（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往）：五柳、东篱、三径、渔樵、山林。五、意境雄浑、开阔；高远、纯清；庄严、肃穆；清幽、明丽；深隐、旷达；静谧、悠闲；空灵、秀美；慷慨、豪迈；和谐、融洽；激越、狂野；缠绵、悱恻；萧瑟、落寞；苍凉、悲壮；凄婉、冷落；荒凉、衰败；凄苦、悲凉；痛苦、悲愤；低沉、怨婉；幽暗、忧惧；悲怆、幽怨 第三节语言一、风格特点

16、1、清新：浅显有新意2、明快：直接的、明朗的 3、凝练（洗练）：简洁而丰富。4、含蓄：意在言外5、华丽（绚丽）：富丽的词藻，绚丽的文采6、工丽：辞藻华丽，对仗工整。7、质朴（平淡、自然）：全用白描，不加修饰。8、简洁：言简意赅。9、隽永：语意深长。10、通俗易懂，多用口语、儿化（接近生活）11、其它:豪迈雄奇、沉郁顿挫、慷慨悲壮、朴素自然、婉约细腻、含蓄委婉、清新明丽、幽默讽刺二、结构特点1、倒装：因为平仄、押韵、对仗，表意（强调）等需要。2、省略（意象结合）3、跳跃（语义不太连贯，甚至不太合逻辑） 4、叠词：增强韵律感，或强调语义或抒情。5、意象罗列：特写镜头，营造特定环境（名词）6、多义性

17、，模糊性。无题诗。四、修辞特点1、常见修辞2、炼字（手法，语言特点）动词、形词、数量、虚词3、诗眼、词眼第四节 表达技巧一、表达方式（记、说、议、描、抒）1、描写：（也属语言特征）方式：直接、间接、侧面、正面手法：白描、细描、渲染、烘托、衬托、点面结合2、抒情直接抒情、间接抒情：借景、借物、借事、移情入景（情景交融、情景相生）、乐景写哀情、托物言志；借古抒怀（借古讽今）。二、表现手法象征、想象、联想、象征、渲染、烘托（衬托、正反）、托物言志、虚实结合、动静结合、欲扬先抑、赋比兴、用典。三、修辞手法比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、互文、衬托、借代、双关、顶真、谐音、反语、通

18、感、互文。四、行文结构起承转合，写景抒情，叙事抒情（说理），托物言志，怀古伤今，开门见山、层层深入、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、承上启下，铺垫、伏笔、衔接，过渡，照应，悬念等。第五节 答题模式一、分析人物类总说形象，具体分析，形象意义二、分析景物类（意境）描绘画面，景物特点，思想感情。三、分析事物类（意象）找出物或意象；分析含义，作用或效果。四、思想感情类分析诗歌描写了什么内容。分析诗歌表达了什么情感。五、鉴赏语言类明特色，列例证，析作用。六、字斟句酌类找字词，释含义，描景象，点作用。七、分析诗眼类找出诗眼，分析叙说。逐句、逐联、逐层叙说，作用。八、鉴赏名句型 指明表现手

19、法。 分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。简要说明艺术效果。九、分析技巧类指出用了何种手法。分析诗句，指明作用。十、理清关系类情景关系、动静关系、虚实关系、抑扬关系明关系，析诗句，析效果第四部分 文言文阅读第一节 综述先整体理一遍，跟第6题结合起来看。姓名、籍贯、父祖、少年、品性、读书、做官、迁调罢、政事、作战（攻城拔地）、战略战术、治理（百姓、流宼、盗贼、猾民）、发展生产、减免赋税、救济灾民、兴修水利、朝庭争斗、著书、立学、思想、精神、卒年、评价、影响。文化常识中常错简单的一项。第二节 文言文的断句一、用标志词断句1、句首标志词：发语词：夫、盖、凡、若夫、嗟夫、且夫、今夫等；时间词：是

20、时、昔者、既而、俄而、乃今、有顷、顷之、向之、未几、已而、斯须、等；谦敬词：下官、臣、窃、寡人、妾、愚、君、公、卿、夫子等；人称或指示代词：吾、余、予、尔、汝（女）、彼、此等；疑问词：何、谁、孰、安、胡、焉、奚等；关联词：然、故、苟、纵、是故、于是、向使、然而、无论、至若、是以、继而、纵使、然则、得无、大抵、何其等2、句尾标志词：者、也、矣、哉、耶（邪）、而已、乎、焉、欤（与）、耳、兮等。3、对话标志词：曰、云、语、言、道、白、对、谓等字，根据这些有标二、用修辞断句 对仗、排比、反复、顶真、对比句式整齐，四六字句多。抓住这些特点断句，常能断开一处，接着能断开几处。三、用章法结构断句 依总分、分

21、总、并列、层进、相承定句读 四、注意语法结构断句名词、代词或名词性短语经常做主语，遇到它们做主语，即可考虑在其前断开。代词或名词性短语经常做宾语，遇到它们作宾语，常可在其后面断开。动词、动词性短语、形容词、形容性短语经常做谓语，一般讲，尤其是动词或动词性短语的前后往往不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾语。代词：吾、余、予、尔、汝（女）、公、卿、君、若、彼、此、其、之。五、用固定结构断句 1、表示疑问何以（根据什么、凭什么）如：王曰：何以知之？（史记?廉颇蔺相如列传）凭借什么了解他何所（的是什么）如：问女何所思，问女何所忆（木兰诗）思念的是什么。欲采寄所思，不惮道路远。 （刘基杂诗）想采

22、撷寄给思念的人，不怕道路遥远。奈何、若何（怎么样、怎么办、为什么）如：未辞也，为之奈何？（史记?鸿门宴）（离开时）没有告辞，怎么办呢？奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（阿房宫赋）为什么掠夺六国的财物连一丝一毫都不放过，使用时像对待泥沙一样（毫不珍惜）？如何、奈何（把怎么样呢、拿怎么办）如：如太行王屋何？（列子?愚公移山）把太行王屋两座山怎么处置呢？虞兮虞兮奈若何？（垓下歌）虞姬啊，虞姬啊，（我）把你怎么安置呢？孰与（与相比，哪个更）如：吾孰与城北徐公美？（战国策?邹忌讽齐王纳谏）我跟徐公哪一个美？公之视廉将军孰与秦王？（廉颇蔺相如列传）你们看廉将军跟秦王比较，哪一个更厉害呢？救赵孰与勿救？救赵与不

23、救赵哪一种策略更好？何为（为什么）如：君何为生我家？（黄宗羲原君）你为什么要出生在我家呢？几何（多少）如：周朝、宋朝相去几何时矣？（段玉裁戴震难师）周朝与宋朝相隔多少时间呢？敬诺。年几何矣？（战国策?触龙说赵太后）很好。多少岁了？2、表示反问何哉（也）、安乎（怎么（哪里）能呢）如：若为佣耕，何富贵也？（史记?陈涉世家）你做雇工为人家耕地，哪里谈得上富贵呢？”何可胜道也哉？（游褒禅山记）哪里能说得尽呢？然刘豫州新败之后，安能抗此难乎？（资治通鉴?赤壁之战）可是（然而）刘豫州（备）才刚刚吃了败战不久，怎么能抵抗得了（当前的）祸难呢？何为（干什么呢）如：今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（史记?鸿门宴

24、）现在人家正象切肉的刀和砧板，我们是鱼和肉，为什么（还要）告辞呢？秦则无礼，何施之为？（左传?殽之战）秦国就是无礼，我们还报什么恩呢？何之有（有什么呢）如：宋何罪之有？（墨子?公输）宋国有什么罪过呢？夫晋，何厌之有？（左传?烛之武退秦师）晋国，有什么满足的呢？如何、如之何、奈何（怎么、怎么能呢、为什么呢）如：孔明用如此人物，如何不误事？（三国演义?失街亭）像这样的人物得到孔明的重用，怎么能不误事呢？君臣之义，如之何其废之？（论语?荷莜丈人）君臣之间的道义，怎么能废弃呢？终日在地上行止，奈何忧其坏？（杞人忧天）每时每刻都在地上活动，为什么还要担忧地会陷下去呢？”岂（其）哉（乎、耶）（哪里呢）如：

25、岂若吾乡邻之旦旦有是哉！（柳宗元捕蛇者说）冒死的危险哪像我的乡邻们天天有这样的事（指冒死亡的威胁）！岂可一切拘以定月哉？（采草药）哪能一律用固定的时月来限制（采摘草药的时间）呢 ？未报秦施而伐其师，岂为死君乎？（左传?殽之战）没有报答秦国的恩惠而去攻打它的军队，难道（心目中）还有已死的国君吗？安哉（乎）（哪里呢）如：燕雀安知鸿鹄之志哉？（史记?陈涉世家）燕雀哪里知道鸿鹄的志向呢？将军迎操，欲安所归乎？（资治通鉴?赤壁之战）将军您迎顺曹操，想要得到一个什么归宿呢？不亦乎（不是吗）如：有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？（论语?述而）有好朋友从远方来，不也是一件令人快乐的事吗？别人不

26、知道也不怨恨人家，不也是君子吗？求剑若此，不亦惑乎？（吕氏春秋?察今）像这样寻找宝剑，不也是糊涂吗？非欤（不是吗）如：子非三闾大夫欤？（史记?屈原列传）你不是三闾大夫吗？宁耶（哪里呢）如：宁知此为归骨所耶？（袁牧祭妹文）哪里会想到这里是掩埋你骸骨的地方呢？独哉、独耶、庸乎、顾哉（难道吗、不管啊）如：相如虽驽，独畏廉将军哉？（史记?廉颇蔺相如列传）相如我虽然才能低下，难道只怕廉将军吗？公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？（史记?信陵君窃符救赵）（再说）公子即使不把我赵胜看在眼里，抛弃我让我投降秦国，难道就不可怜你的姐姐吗？”吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（韩愈师说我学习的是道理，哪管老师

27、的年龄比我大还是比我小呢？人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ （彭端淑为学） 一个人树立志向，难道还不如四川边境的这个和尚么？3、表示感叹何其也（怎么那么啊）如：虽有君命，何其速也！（左传晋公子重耳之亡）虽有君命，怎么那么快呢？直（特）耳（只不过罢了）如：王曰：不可，直不过百步耳，是亦走也。（孟子?寡人之于国也）不可以。只不过他们没有跑到一百步罢了，但这也是逃跑呀。惟耳（只是罢了）如：吾已无事可办，惟待死期耳！（梁启超谭嗣同）我已无事可做，只等待死期罢了!一何（多么啊）如：吏呼一何怒，妇啼一何苦！（杜甫石壕吏）官吏吼叫得是多么的凶恶，老妇啼哭得是多么的凄苦。亦哉（也真是啊）如：且立石于其墓之门，以旌

28、其所为。呜呼，亦盛矣哉！（张溥五人墓碑记）并且在他们的墓门之前竖立碑石，来表彰他们的事迹。啊，也真是盛大隆重的事情呀！何如哉（该是怎样的呢）如：痛定思痛，痛何如哉？（文天祥指南录后序）痛苦过去以后，再去追思当时的痛苦，那是何等的悲痛啊！4、表揣度无乃乎（欤）（恐怕吧）（兼表反问）如：求，无乃尔是过欤？（论语?季氏将伐颛臾冉求，恐怕该责备你吧？师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？（左传?殽之战）部队（因长途行军）筋疲力尽，郑国又有了准备，这样做恐怕不行吧？得无乎、得无耶（恐怕吧、该不是吗）（兼表反问）如：览物之情，得无异乎？（范仲淹岳阳楼记）看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?若翁廉，若辈得无苦贫乎？（崔铣王忠肃公翱事）你们的老人很廉洁，你们恐怕不免穷困吧？得无教我猎虫耶？（蒲松龄促织）这莫非是指给捉蟋蟀的地方吗其欤（不是吗）（兼表反问）如：今其智乃反不能及，其可怪也欤？（韩愈师说）