完整打印版小学六年级上册英语教案x成型.docx

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完整打印版小学六年级上册英语教案x成型

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Unit1Howdoyougothere?

【课程标准】

语言技能二级：

“听”第一条——能在图片，图像，手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；第三条——能听懂课堂活动中的简单提问；

“说”第一条——能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；第三条—能运用一些最常见的日常套语；

“读”第一条——能认读所学单词；第六条——能正确朗读所学故事或短文；

“写”第三条——能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。

综合语言运用能力二级：

对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参于、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

【内容分析】

1、在进行词汇教学时，尤其是通过词卡或图片，A部分生词量较少，语法知识构成相对简单。

B部分充分利用词卡或图片和地图，让学生知道交通规则，掌握这一知识点。

2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其它的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。

【学情分析】

六年级的学生年龄相对比较高了。

心理的想法也发生了很多变化。

学生有自己的主见，有自己的想法。

有的学生还逐渐产生了逆返的心理。

学生的独立性也增强了，教师教给的任务也能很好的完成.大部分学生愿意动脑筋，对英语课比较喜欢，有一定的学习的自觉性。

也有相当部分同学缺乏学习责任，学习习惯差。

如书写不认真，粗心大意，不愿思考问题，信赖性较强，特别是独立自主学习能力差。

没有主动学习英语的习惯，只是完成老师布置的任务。

第一课时

【学习目标】

学完本课后，学生能够：

1．能够听、说、读、写短语：

onfoot，bybike，bybus，bytrain。

2．能够听、说、认读短语：

byplane，byship，bysubway。

3．能用句子“Howd0yougotoschool?

HowdoyougotoCanada…?

”来替换关

询问别人的出行方式；并能够用句子“Igoby…”进行回答。

4．能够听懂、会吟唱Let'schant的歌谣。

【评价设计】

目标一检测：

通过课中老师提问，看图回答，课中能根据听到的词语识别或指认图片或实物完成。

目标二检测：

通过学生运用某种交通具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答做出相应的反应完成。

【教学重点】：

正确听说读写本课时的四会短语

【教学难点】：

运用某种交通具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。

【学习过程】

教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up）

Let’sstart

（1）教师说：

TodayIgotoschoolbybikebus.UsuallyIgotoschoolbybikebus.

教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。

然后问学生：

Whataboutyou?

Doyougobybikeorbybus?

Doyougoonfoot?

Orbycar?

师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。

（2）自由会话之后，教师继续说：

Therearemanywaystogosomewhere.Lookatthesepictures.Doyouknowwhattheyare?

引导学生看本课时Let’sstart部分的标图并回答问题。

2．预习（Preview）

（1）复习频度副词：

always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。

有关活

动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。

（2）Let'schant

教师放本课时Let'schant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。

教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作：

唱到onfoot时，全班跺跺脚；唱到byCarbikebusplanetrain的时候，学生举起自己带来的玩具。

然后教师根据歌谣内容随机出示Let'slearn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。

（二）呈现新课（Presentation）

Let'slearn

（1）教师拿出一辆玩具自行车，自问自答：

“HowdoIgotoschool?

Igotoschoolbybike．”并在黑板上写下：

bybike。

教师再重复刚才的句子并问某一学生：

0jWhataboutyou?

Howdoyougotoschool?

'’学生如果回答：

“Metoo!

”教师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：

“Igo。

。

toschoolby…”并将相应的短语写在黑板上。

（2）看短语贴卡片游戏

教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的“by'’短语旁边，教师领读短语和句子“lgotoschoolby…”

（3）“快速反应”游戏

教师说出某个短语，如：

bybike，让学生做相应的动作或迅速举起相应的道具（单词卡片）并说出句子，如：

Igotoschoolbybike．

（4）教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：

byplanesubwayshipboat等，呈现和练习这些短语。

然后指着课本上的配图问：

“Whatcanyouseeinthepictures?

”注意引导学生，尤其是农村学生理解“地铁”的。

含义：

“It'sanundergroundrailwayinacity．Ittravelsveryfast．”教师领读新学短语。

（5）学生听录音，跟读Let'slearn部分的内容。

教师注意纠正学生的语音、语调

（6）教师引导学生进行单词的拼读竞赛。

可空出单词中的元音字母让学生填写,也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。

（7）教师还可利用学生卡片背面的灰体词引导学生进行单词描红，学生边描边读，看谁又快又好。

（三）趣味训练（Practice）Let'splay

教师请学生制作简易的单词卡片，一摞是地点，比如：

school，Beijing，theUS，themoon等；另一摞是交通方式，比如：

byship，bybike，bytrain等。

教师鼓励!

生大胆想象出行方式和所去地点。

然后学生两人结对进行句型操练，一人问“HowdoyougotoBeijingtheUSAthemoon?

”另一学生给出答案：

“Igobytrainplanespaceship．”对于词汇表述上有困难的学生，教师要及时地提供帮助。

对一些特别有创意的想法，教师可以写在黑板上加以鼓励。

教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。

学生多能说出：

onfootbybike，bysubway。

如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：

bicycle，意为两轮车。

（四）作业布置（,drawandsay

（1）学生背诵并抄写四会单词；复习说唱歌谣。

（2）学生预习cLet'ssing部分的歌曲。

【板书设计】

Unit1A

Howdoyougotoschool?

Igotoschoolby…

反思：

学生能够熟练掌握所学单词,运用某种交通具去某地的表达法，并能熟练进行问答.

第二课时

【学习目标】

学完本课后，学生能够：

1．能听、说、读、写四会掌握句子：

“Howdoyougotoschool?

UsuallyIgotoschoolonfoot．SometimesIgobybike．”并能在情景中正确运用。

2．能够表述自己以何种方式上学并简单陈述原因，如：

UsuallyIgotoschoolbybus

becauseit'sfast．

3．能够听懂Let'stry的录音内容并选出正确选项。

【评价设计】

目标一检测：

通过课中老师提问，听懂Let'stry的录音内容并选出正确选项完成练习。

目标二检测：

通过学生课中弄懂所学Let'stalk，并能利用插图内容完成替换练习。

【教学重点】：

学习句子听、说、读、写句型：

Howdoyougotoschool?

Usually

SometimesIgoby…

【教学难点】：

学生书写四会句子并能简单陈述选择某种交通方式上学的原因。

【学习过程】

教学过程：

（一）热身（Warm-up）

（1）师生对话，复习上一课时内容，比如：

“Goodmorning!

Howdoyougotoschooltoday?

Whataboutyou?

Doyougobybus，too?

”然后学生复习Let'schant部分的歌谣。

（2）Let'ssing

教师放cLet'ssing部分的歌曲“HowDoYouGotoSchool?

”第一遍学生听并轻声跟唱。

第二遍学生跟录音大声唱一遍。

2．预习（Preview）

（1）教师出示单词卡片，提问：

“Howd0yougotoschool?

”学生根据图片内容回答：

“Igotoschoolby…”师生会话直到班级里大部分学生能够准确说出图中交通工具的名称以及该句型。

然后学生两人一组用单词卡片练习句型：

“Howdoyougotoschool?

Ig0t0schoolby…”教师对表达仍有困难的学生给予个别辅导。

（2）Let'stry

教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。

录音内容如下：

John：

HowdOyougOtOschool，Mike?

Mike：

Iusuallygot0schoolbybike．SometimesIgo0nfoot．

John：

Isyour：

That'sfine!

（二）呈现新课（Presentation）

Let'stalk

（1）教师提问学生：

“HowdoIgotoschool，doyouknow?

Askme，please!

’’鼓励要更多的学生参与提问教师：

“Howdoyougotoschool?

然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～辆计程车的图案，并分别在后面两图旁标＆当地的价格，如：

lyuan，1oyuan，回答说：

“UsuallyIgotoschoolbybike。

becauseit'sgoodexercise．SometimesIgobybus，becauseit'scheap．Itcostslyuan.SometimesIgobytaxi，becauseit'sfast，butit'stooexpensive．Itcosts1oyuan．

（2）教师放课文录音，之前向学生提出问题：

“HowdoesSarahgotoschool?

listen．”学生听后模拟Sarah来回答问题。

（3）学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。

教师请几组生日.生展示对话。

要求尽量多地使用已学过的句子，例如：

A：

Howdoyougotoschool?

B：

UsuallyIgobybus．

A：

Canyougobybike?

生：

Yes，Ican，butit'stoofar．SometimesIgobytaxi，butit'sexpensive．

Whataboutyou?

A：

Igotoschoolonfoot，becausemyandextension1

（2）学生询问班级内六名同学以何种方式上学。

可随意走动，以保证所询问的相关信息确实是自己事先不知道的。

教师可用课前准备的空白柱状图注统计结果，并告诉学生还可以用扇形图来演示统计数据。

学生根据所获取的信息，制作一个扇形统计图，并准备口头汇报。

教师在室里巡回走动，选取一些优秀作品在班内展示，并请学生汇报调查情况，如Twostudentsusuallygotoschoolbybus．Onestudentgoestoschoolby…

（四）作业布置（,drawandsay

（1）学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。

教师可

MyfatherandUncleWanggotoworkbybus，becauseit'scheap．Mymothergo

toworkonfoot，because…．

（2）学生做本部分活动手册配套练习，并抄写四会句子。

【板书设计】

Unit1A

Howdoyougotoschool?

UsuallyIgobybus．

SometimesIgobytaxi。

反思：

学生能够熟练掌握所学句型，并能利用书中插图熟练替换关键词进行问答。

第三课时

【学习目标】

学完本课后，学生能够：

1．能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。

2．能够了解辅音，p，厂b，，t，d与元音i：

，，I的发音规则，并能读出相

3．了解Goodtoknow部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：

Crossway，Noentry，Nobikes，Turnright和Nolefttum。

【评价设计】

目标一检测：

通过自已课前预习课文，课中听录音，能正确朗读对话完成。

目标二检测：

通过学生读课文，能指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。

。

【教学重点】：

学生能够充分理解并正确朗读对话。

【教学难点】：

如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某地。

【学习过程】

教学过程：

（一）热身（Warm-up）

教师放cLet'ssing部分的录音，学生跟唱。

可组织男女生各唱一遍，看谁好。

2．预习（Preview）

教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：

“M　andUncleWanggotoworkbybusbecauseit'scheap．Mymothergoest0work.because…”教师巡回检查并选几组学生到讲台前做汇报。

（二）呈现新课（Presentation）

Let'sread

（1）“最佳路线”活动

教师用简笔画呈现两个情境：

Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近.虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。

教师让学生分组活动，设计最佳上学路线，原则是省时方便。

教师注意指导学生使用连词then来表示动作的先后顺序。

教师要求各组派一人假设自己是Bob或May，上讲台汇报，比如：

MynameIsBob．Myschoolisnotnearmyfoot,thenbyboat，andthenbybike．

（2）教师说：

“Nowlet'sreadthedialogueandfindoutyoudrawtherouteonyourpaper?

'’学生两人一小组分角色朗读对话，教师在教室里巡回走动，解惑答疑，并指导学生简单画出Sarah的路线。

（3）教师展示学生画出的路线并示范如何描述Sarah去公园的路程：

“First，SarahCangotoZhangPeng'sfoot．Thentheycangototheparkbybus．”教师板书first，next，then，让学生知道恰当使用一些连词有助于表达更为流畅。

然后请几名学生依照顺序来描述Sarah和ZhangPeng去公园的路线，比一比谁说得最好。

（4）学生阅读对话，完成文后的两个问答练习。

（5）教师放Let'sread部分的录音，学生跟读。

（6）学生两人一组练习对话。

Pronunciation

（1）教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”（读音）、发音的的“形”（音标）与发音在单词中的表现形式（字母或字母组合）对照学习。

（2）Readandmatch

学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师公布正确答案。

（3）教师让学生分组讨论，说出同时包含Pronunciation部分任意一个元音和一个辅音的单词，说一个，得一分。

以下单词可供参考：

bebeanbeefbeebidbillbitbitter

deandiddeeddeepdigdinnerdip

teacherteaseteenstillticktip

peapianopickpicnicpicturepinkpizza

4、（三）趣味操练（Practice）

（1）教师随意抽取一张学生课前填写的调查表，对该学生说：

“You'vebeento　Harbin．Isitanicecity?

Whatcanyouseethere?

Howdoyougothere?

”问同组其他三名学生以上几个问题。

学生仍以四人一小组的形式展开活动，用问题：

“Doyougoto…by…?

测某一小组成员到达表格中目的地的方式。

一人只有一次猜测机会，不对，大家再一起问：

“Howdoyougothere?

”该学生回答。

每小组选一名代表描述自己曾去过的某个地方，可以在表格内容的基础上适：

当发挥，比如：

IgotoHainanbyplane．Theseathereiscleanandnice．Icaneat　a10tOfseafoodandmanykindsOffruitthere．IlikeHainanverymuch．

（2）学生四人一组，课前填写一张曾去过的最喜欢的旅游地点及所用交通方式的调查

表，要求空出最后一列不填。

表格如下：

Name

Destination

Whatcanyouseethere?

HowdOyougOthere?

（四）作业布置（,drawandsay

（1）学生听录音、跟读对话。

（2）学生完成本部分活动手册配套练习。

【板书设计】

Unit1ALet’sread

Howdotheygototheprak?

First:

Then:

反思:

学生能听懂、会用Let’sread，并能再实际情景中进行对话。

因为新知识较少，学生学的较快，并能较快理解新句子。

第四课时

【学习目标】

学完本课后，学生能够：

1．能够听、说、认读以下短语：

Stopataredlight．Waitatayellowlight．Goatagreenlight．能够听、说、读、写短语和单词：

stop，wait，trafficlights，trafficrules。

2．能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出

相应的动作。

【评价设计】

目标一检测：

通过课中老师提问，看图回答，课中能根据听到的词语识别或指认图片或实物完成。

目标二检测：

通过学生听指令做动作，小组内比赛评议，互动表演,课中听懂课堂简短的指令并做出相应的反应完成。

【教学重点】:

掌握四会短语和单词：

stop，wait，trafficlights，trafficrules。

【教学难点】：

书写短语trafficlight，trafficrule和理解动词stop，wait的含义。

【学习过程】

教学过程：

（一）热身（Warm-up）

“兔子舞”游戏

教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在前面学生的肩膀上，随着音乐的指令“Left-Right-Go-Turnaround-Go，g。

，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与游戏。

2．预习（Preview）

（1）师生一起吟唱Let'schant的歌谣。

（2）教师从歌谣中引出问题：

“Howd。

yougotoschool?

”请学生根据实际情况回答，复习A部分主要句型。

（二）呈现新课（Presentation）

（1）教师指着教室里的日光灯说：

IlikethelightsbecauseIcanseethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferentcoloursinourcity?

Yes!

Neonlight,trafficlights．…

（2）教师边画简笔画，边说：

“Welights.Wecallthem

trafficlights．，教师板书trafficfights，然后问学生：

“Whatdotheymean，doyouknow?

，，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：

“Whendowestopwaitgo?

’’引导学生回答：

Westopataredlight．．．-

（3）教师出示自制红绿灯，请一名学生随意指向不同的颜色，教师示范动作，比如：

看见绿灯，教师一边向前走一边说：

“Itisagreenlight.Icango.Go-go。

go!

，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：

“Itisayellowlight.Imustwait．Wait-wait-wait!

Icangoinamoment．”看见红灯，提问学生：

“Thelightisred。

CallIgo?

No，no，no!

It'sdangerous!

Imuststop．Stop-stop-stop!

”

（4）教师板书stop，wait，go在相应的交通灯旁。

为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。

（3）教师请出若干名学生，根据指令做相应的动作，连续做错两次动作的学生将被淘汰，如：

教师说redlight，学生停着不动，教师说yellowlight，学生做好走的准备，教师说greenlight，学生往前走。

然后换一组学生再做这个游戏，由其中一名学生来发指令。

也可让全班学生分成六人一组分别进行小组活动。

最后教师小结：

"Stopataredfight．Waitatayellowlight-GoatagreenlightRedlight．yellowfight，greenlight．Thesearetrafficlights．”教师再指着以上三句话总结说：

Thesearetrafficrules．

（4）教师继续提问：

“Whatdoesthe‘trafficru