部编版四年级语文上册第四单元教案.docx
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部编版四年级语文上册第四单元教案
部编版四年级语文上册第四单元教案
四年级上
第四单元
12盘古开天地
教学目标
1.学习课文生字词，会写其中的难写字。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法
3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句
4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
课前准备：
课件
课时安排：
两课时
第一课时
一、导趣—自读（自读体验）
1.导入新课
师：
你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：
《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：
他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
师：
这节课我们来学习盘古开天地的故事。
师板书课题。
齐读课题。
2.自读课文
要求：
读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
3.展示朗读
4.朗读评价
二、导思—细读（细读积淀）
1.出示小组字词学习活动指南：
（1）会认字、会写字人人会拼读、会组词。
（2）文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语小组长组织讨论并做好记录。
（3）小组内用自己喜欢的方式读词语。
2.出示词语：
肌肤四肢血液
滋润辽阔 创造
黑暗下降一丈
3.游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。
4.着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。
5.再读课文，理清课文主要内容。
小组合作，讨论：
课文主要讲了一件什么事？
用“——”画出中心句。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
6.练习找中心句。
（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
7.大声读中心句。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
三、小结
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教学反思
第二课时
一、导悟——品读（品读感悟）
（一）学习第二自然段。
1.提名朗读第2自然段，思考问题：
盘古是怎样创造宇宙的？
用横线画出来。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了他。
（2）比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
并请一名学生表演，加深理解。
（3）指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书发现句中的反义词。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白
（4）引导学生用成语概括段意。
（板书：
开天辟地）
（二）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。
（板书：
顶天蹬地）
（1）学生自读，思考：
天地分开以后，盘古怕他们还会在一起，就怎么做？
（2）学生汇报，观察课文插图，并请一名表演。
（3）齐读相关句子。
（4）老师问表演的学生的感受，感悟盘古的辛苦。
老师引读:
一万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
十万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
百万年过去了，盘古（头顶着天，用脚使劲蹬着地）
（三）学习第四段
（1）快速默读，思考：
盘古身上发生了什么变化？
（2）学生汇报。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
（4）师生合作朗读
（5）男生、女生合作朗读
（6）拓展想象，盘古的身上是不是只有这些变化？
你是从哪儿知道的？
（7）课件出示，练习说话：
他的（ ），变成了（）的（）
他的（ ），变成了（）的（）
他的（），变成了（）的（）。
二、导练—扩读（扩读升华）
1.此时此刻，你想对英雄盘古说点什么？
（1）练习说话，感悟英雄无私奉献的品质。
（2）学生怀着敬佩之情一起读最后一自然段。
2.作业
（1）熟读课文，把这个神奇的故事复述课文给家人听。
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教学反思
13精卫填海
教学目标
1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺小古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。
2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。
3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。
教学重点
1.按照小古文的节奏正确朗读，并读出韵味。
2.了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。
教学准备：
老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。
教师准备：
课件
一、故事导入，走近《山海经》
1.同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。
现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？
生说。
师：
你们知道的神话故事真多呀！
同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？
（课件出示：
《山海经》）
如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2.简介《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3.联系自己读的神话故事，了解神话的特点。
师：
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？
生说，教师引导。
（出示课件：
让我告诉你。
）
小结：
现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读《精卫填海》，了解神话故事。
1.自由朗读，读准确。
师：
请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。
生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
（3分钟左右）
师：
同学们，读完了吗？
你读了几遍？
这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？
（生谈，难读，生字多）
师：
我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
（2名学生即可）
2.教读难读的句子
师：
同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。
教师领读两遍。
3.借助停顿，读出节奏。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价激励：
同学们，你们已经读得很有味道了。
4.借助注释，了解故事内容。
师：
如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。
同学们借助注释，默读思考。
读不懂得地方和小组内的同学交流一下。
也可以问老师。
同学们，你们能读懂吗？
老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？
配乐齐读。
师总结：
同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！
老师就奖励大家看段动画片吧！
（播放《精卫填海》动画）
三、温馨点击，了解精卫的精神
过渡：
古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？
学生谈自己的看法。
1.自读“温馨点击”，了解精卫精神。
师：
我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。
2.生自由朗读2分钟，然后交流。
3.小结过渡：
同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识？
你从精卫的身上学到了什么？
（课件出示问题）
生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。
四、活动广角
1.结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。
同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！
师讲故事。
老师讲的怎么样?
2.老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。
五、作业；
1.把今天的古文读给家长听一听。
有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。
2.课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！
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教学反思
14普罗米修斯
教学目标
1.认识“斯、惨、盗”等12个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学准备
课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.师：
通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：
《盘古开天地》《精卫填海》
师：
同学们积累的可真不少。
2．简介“希腊”神话的特点。
（出示课件2）
你们知道神有什么特点吗？
今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
3．（板书：
普罗米修斯）让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。
（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、盗、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”（课件出示3）
指名读、齐读，注意正音：
“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”（课件出示4）
“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。
（以下两词用联系上下文的方法进行理解）（课件出示5）
气急败坏：
上气不接下气，狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：
严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文，思考：
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
（课件出示6）
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。
）
3.然后呢？
这部分注意引导学生：
普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：
宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢？
（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
（生自己先练习一下，再指名生说。
）
四、布置作业，思考问题
熟读课文，思考：
课文中的众神给你留下了怎样的印象？
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教学反思
第二课时
一、复习导入
这篇课文讲述了一个怎样的故事？
（指名答）
二、学习课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
（先小组内交流，后全班交流）
2.关于“普罗米修斯”
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去盗取火种。
（课件出示8）
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。
指导朗读：
这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
（课件出示9）（板书：
真正的英雄）
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
（课件出示10）（板书：
勇敢的神）
宙斯用了哪些残忍的手段？
（指名说）
（多媒体播放图片）（课件出示11）师：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（课件出示12）（板书：
善良的神）
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
（课件出示13）（板书：
值得敬佩）
3.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：
冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：
是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
（板书：
火神有正义感的神）
大力神赫拉克勒斯：
力气很大，还很有正义感。
4、师小结：
同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。
在人们心中，他是真正的英雄！
（板书：
大力神赫拉克勒斯有正义感）
三、讲述内容
（出示上节课概括的课文的主要内容）（课件出示14）
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。
（生试着添加，师作引导）
3.小结：
火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。
现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。
当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。
当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
板书设计
教学反思
15女娲补天
教学目标
1.认识“娲、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学重点
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教具准备：
课件
一、故事激趣，课前谈话
师：
大家一定喜欢读神话故事吧?
今天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，
这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？
你能说出这个故事的名字吗?
1.课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
——盘古（课件出示2）
（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。
——后羿（课件出示3）
（3）她化作小鸟，把石子投入大海。
——精卫
（课件出示4）
（4）她创造人类，无私奉献。
——女娲
（课件出示5）
咱们班同学的语文学得真不错，相信我们一起会学得很愉快的。
二、揭示课题，引发兴趣
1.师：
今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。
（板书：
女娲补天）
2.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？
（补天）为什么？
师：
女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
交流，出示课件：
（课件出示6）
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。
她用黄泥捏成人，创造了人类。
女娲就是人类的母亲。
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
（课件出示7）
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？
为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2．学生自学。
三、检查自学情况（反馈）
1．指读课文，纠正字音。
出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课件出示8）指名拼读。
（1）读准“隆、扎”的读音。
（2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。
（课件出示9）
塌下：
倒，下陷。
窟窿：
洞，小孔。
山冈：
地面形成高低不平的山脊。
洪水：
指可能酿成灾害的大水。
熄灭：
停止燃烧。
纯青石：
指颜色只有青色的石头。
五彩石：
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
2.课文写了一件什么事？
（课件出示10）
（远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。
又拣五彩石冶炼，补好了天。
）
3.说出使你受感动的地方。
（学生说）
说说你为什么受感动？
能把这部分内容读一读吗？
（朗读指导）
4.质疑。
（师生评议解决）
提出新的问题：
（课件出示11）
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？
四、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1.默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生a：
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生b：
女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生c：
女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生d：
女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生e:
人们还记得………
（板书：
起因：
天塌地陷烧起大火发洪水）
3.指导学生从内容去想：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
五、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
3.小结，为救人们，先做了两件事：
求雨灭火；造船救人。
（板书：
经过：
求雨灭火造船救人）
六、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第3自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（板书：
炼石补天）
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
3.指导朗读这两段话。
七、齐读第5自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
1.后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
（板书：
人们又安居乐业）
2.女娲是一个怎样的人？
八、总结全文
同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。
知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
（板书：
爱心 吃苦 勇敢）
神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
（学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。
）
教师小结:
古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。
九、拓展延伸（课件出示13）
1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。
人们也过上了幸福的生活。
同学们，你想对女娲说点什么？
2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。
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教学反思
习作四：
我和__过一天
教学目标
1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2.能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3.能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4.学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
教学重点
1.拓展习作思路，让学生有内容可写。
2.能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
教学难点:
开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
教学准备:
课件
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
一、打开思路，海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？
仔细想想，人类的想象力太神奇了。
正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。
想象有多大胆，故事就有多精彩。
今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物
1.出示搜集到的人物。
（1）今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕。
展示：
盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
（2）学生谈谈对人物的认识。
（3）教师小结。
盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。
2.学生介绍自己喜欢的人物。
同学们，你们还喜欢哪些神话人物？
把你们喜欢的神话人物介绍给大家！
我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗？
3.讨论喜欢人物的特点。
从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜欢它们，那你们发现这些人物有什么特点吗？
他们的本领大，能呼风唤雨。
他们都是神仙，女的美丽善良，男的英勇威武。
他们都乐于助人，与自然作斗争。
他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神…………
4．引导学生说会选择跟谁过一天？
为什么会选它？
（指名回答后、小组互说）
三、放飞想象，酣畅淋漓地讲
1.同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁愿意把自己和他（她）的故事讲给大家听？
引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。
2.生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。
3.同桌交流。
4.教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。
四、学生习作
看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。
你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？
现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。
写完后交给我们看。
写的时候注意要把故事写完整。
五、佳作引航
我和卖火柴的小姑娘过一天
雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。
哇，真香！
墙角下，我看到了一个
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