人教版二年级上册第六单元册教案三维教学目标可以打印已经调整好格式.docx

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人教版二年级上册第六单元册教案三维教学目标可以打印已经调整好格式

识字6

一、教学目标

（一）知识与技能

1.会认9个生字，会写4个生字：

丑、永、饥、饱。

2.正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法

1.以学生自主朗读为主，引导学生调动生活积累。

（三）情感态度与价值观

1.陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

二、教学重难点

1.学会9个生字，会写生字4个。

2.写字，感受爱的真诚、珍贵。

三、教学准备：

生字卡片。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、激趣导入　　

1.师出示一组词，问：

谁会对对子。

2.展示自己课前搜集的反义词。

二、读文识字　　

1.读课文，用自己喜欢的方式读准文中的生字。

2.读文把自己新认识的字圈起来读两遍。

3.教师出示生字卡，学生找一找自己新认识了那些字，读给大家听一听。

4.学生齐读生字。

5.再读课文把课文读正确。

6.检查读文。

三、读文感悟

1.小声读文第一段说说自己的发现。

2.读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的？

3.和小组同学交流交流。

4.小组代表在全班交流。

5.引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。

6.用同样的方法感悟课文第二段。

四、鼓励学生背诵课文

第二课时

一、复习生字与课文

1.读字词卡。

2.复习背诵课文。

二、记忆生字

1.自由记忆。

2.说说自己用什么方法记忆生字的。

三、指导书写“温、暖、贫、富”

观察──说说自己的发现──教师范写──学生书写──教师巡视帮助困难生，学生自己书写其他四个字，教师巡视。

四、词语积累

1.读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。

2.我还会说许多词。

五、拓展延伸

1.你还知道那些反意词？

讲给大家听。

六、板书设计

识字6（爱的奉献）

美一丑　　爱—恨　真诚—虚假冷漠一热忱

贫一富　　冷一暖　　饥寒—温饱索取—奉献

22.窗前的气球

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语，会认“科、亚’等7个生字。

2.初读课文，整体感知。

3.正确、流利地朗读课文。

（二）过程与方法

1.尊重学生的主体地位，以读为主，让学生在读中理解课文。

（三）情感态度与价值观

1.体会同学之间的真挚情谊。

2.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

二、教学重难点

1.会认课文中7个生字，会写生字8个。

2.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

三、教学准备：

气球、生字卡。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？

（出示：

气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？

（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2.明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？

一起来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？

想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。

（学生自由朗读课文）

二、整体感知

1.自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2.师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3.学生质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4.初识生字，读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字

1.检查字音掌握情况。

2.指导识字。

熟字加偏旁：

台一始　青—猜　斗—科　全一挂

形近字比较：

猜——请　科一蚪

3.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、巩固识字、写字

1.抓错游戏，教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。

如把“开始”写成“开台”。

2.指导书写。

3.学会临写课后“我会写”。

第二课时

一、读中感悟。

1．学习第1自然段。

（l）指名读，思考：

这段主要告诉了我们什么？

（2）理解“传染病”。

2．学习第2自然段。

（l）自由读，边读边思考：

你读懂了什么？

（2）科利亚为什么觉得没意思？

（3）从“静静地”、“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

（要求学生带着失落的心情再读这句话。

）

3．学习第3自然段。

（l）轻声读。

你看到了什么？

（2）分小组或同桌讨论：

展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）让学生大胆说出自己的想法。

4．学习第4自然段。

（l）朗读，读后交流你读懂了什么？

（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？

他好像看见了什么？

（3）指名读，用“可爱的”说一句话。

5．齐读第5自然段。

（l）窗前的气球，代表着什么？

（2）逗人的“小脸”指的是什么？

科利亚此时心情怎样？

（3）用“高兴地”说一句话。

6．讨论：

学了这课，你体会到了什么？

二、看图说一说：

你想对科利亚和他的同学们说些什么？

3、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

23.假如

一、教学目标

（一）知识与技能

1.会认9个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法

1.以读为主，让学生在读中感悟理解课文。

（三）情感态度与价值观

1.能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、教学重难点

1.学会9个生字，会写生字8个。

三、教具准备：

生字卡片。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

1、揭示课题

1.提问引入：

同学们知不知道神笔马良的故事？

你们最喜欢马良什么？

你知道他用神笔画了些什么吗？

2.是啊！

马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。

假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？

今天，我们学习23课¡°假如¡±（板书课题）。

3.齐读课题两遍，读了课题你知道了什么？

你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知，识字教学

1.范读。

你们想知道诗的内容吗？

先听老师读一遍。

我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？

（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：

假如有什么？

（待学生回答后）师：

课文中几次出现了¡°假如我有一枝马良的神笔¡±？

2.整体感知，识字读文

¢Å请学生自由读课文，勾出生字、词语。

你们也想像李老师这样读吗？

我相信你们比老师读得好！

不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？

请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

¢Æ说出生字朋友的名字。

这几个小淘气都找到了吗？

你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？

请看课后¡°我会认¡±里的生字。

请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？

¢Ç送生字¡±回家¡±。

这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。

快！

我们一起去看看它们在做什么呢？

谁愿意把含有生字的句子读一读？

¢È找¡°朋友¡±。

你们在课文中都认识了这些生字朋友。

那么离开课文你还认识吗？

请两位同学上台来¡°找朋友¡±，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。

现在从这9个生字中找朋友组词。

（寻食、健康）文中说：

¡°谁到哪里去寻食？

¡±在文中找出含有¡°健康¡±的句子读一读。

¢É识记生字朋友的样子。

（小组讨论交流）

9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！

请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

¢Ê与生字广交¡°朋友¡±，并送¡°朋友¡±回家。

这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。

（就是用组成的词说一句话）

¢Ë凭借生字卡片，指名读©¤©¤开火车读©¤©¤齐读。

三、读文感悟

1.请学生自由读课文，要求：

读正确。

我们认识了这么多生字朋友。

俗话说：

¡°朋友多了路好走。

¡±现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：

这首诗共写了几小节？

写了小作者的几个美好的愿望？

（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

2.小组内互读。

在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？

（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。

四、板书设计

23、假如

良缩遥寻食泣健康操

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1.认读生字。

二、有感情朗读课文

1.小组内交流。

在你读的小节中，你读懂了什么？

假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？

该用什么样的语气读？

在小组内讨论交流。

2.感悟句子。

1.读读句子，你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

2.拓展说话。

你能用“我要给¡¡¡±说一句话吗？

3.创设情境诵读这首诗。

¢Å第一小节：

马良的神笔可真好啊！

能画出这么美的画。

请女生看图，男生读第一小节。

¢Æ第二小节：

你们喜欢可爱的小鸟吗？

会学鸟叫吗？

男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

¢Ç第三小节：

请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

4.赛读：

你们敢跟李老师比比吗？

我读两行，你们读两行。

一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

5.说说你在读的过程中有什么体会。

6.指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展活动

1.假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2.大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？

请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3.抽学生上台展示：

你画的什么？

能介绍给我们大家吗？

注意下边有老师和同学，你该怎么说？

四、指导书写

1.复习要写的字，记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

2.小组交流：

你是怎样记住这个字的？

哪个字容易写错？

哪个字不容易写好？

3.指导书写，重点提示：

哭：

两个¡°口¡±大小要适中，不要漏写最后一笔¡°点¡±。

双：

左边的¡°又¡±写得稍窄些，捺变点。

食：

上面的¡°人¡±写得舒展些，最后一笔是点。

操：

右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：

右半边不容易写好，加强范写指导。

五、总结

如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。

只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

六、板书设计

假　如

（有神笔）

画太阳　　让小树成长

画谷粒　　让小鸟吃饱

画好腿　　让西西奔跑

24.日记两则

一、教学目标

（一）知识与技能

1.朗读课文，了解日记的格式。

2.通过学文，学习妈妈热心助人的品质。

（二）过程与方法

1.抓住重点词句品读、理解课文内容。

（三）情感态度与价值观

1.让学生懂得关心有困难的人，增强团结互助的意识。

二、教学重难点

1.通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点。

2.朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。

3、教学课时：

2课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.小朋友们，你们知道什么叫日记吗？

（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）

2.今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。

板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字

1.自由读课文两遍，用“□”标出课文中的生字。

2.认记生字。

⑴学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

⑵抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

如：

昨：

“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。

纱：

“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。

粉：

与“份”比较记忆。

左边相同，右边不一样。

粉：

粉红。

份：

几份。

妹：

想一想，女字旁的字还有哪些？

归类记忆。

3.同桌互读，男女生赛读，齐读生字。

3、再读课文

1.在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2.抽生读课文。

3.齐读课文。

四、板书设计

24日记两则

梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买

（喜欢）（生气）（高兴）

第二课时

一、复习导入

1.认读生字卡片。

2.齐读课文。

3.想日记和课文在格式上有什么不同？

师根据学生回答规纳总结。

二、细读课文，理解内容

第一则：

1.学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

2.小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？

（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）

3.她的愿望实现了吗？

我们一起去看看。

4.妈妈回来了！

她的手里提着一大包东西呢！

里边有些什么呢？

（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说）

5.所有的东西都有两份，你知道为什么吗？

（一份给我，一份给阿英）

6.小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？

如果你是她，你心里会怎样想？

（抽生说说）

7.试读第四自然段，读出生气的语气。

8.齐读第一则日记。

第二则：

1.请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？

写了些什么？

（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）

2.阿英是个怎样的人？

（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）

3.阿英妹妹告诉我些什么？

（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）

4.读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？

你还生妈妈的气吗？

你想对妈妈说些什么？

（请生说说）

5.小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？

（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。

）

6.如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？

为什么？

（请生说说）

7.齐读第二则日记。

三、学习写字

1.将生字卡片贴在黑板上。

2.请学生用自己喜欢的生字组词。

3.学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？

重点指导以下几个字：

“份”和“粉”：

左边不同，右边一样。

“昨”和“晴”：

部首相同。

“昨”与“作”比较：

昨：

昨天作：

作业。

“晴”与“清”比较：

晴：

晴天清：

清水。

“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。

“姑”与“故”比较：

姑：

姑娘故：

故乡。

“娘”与“食”比较：

娘：

姑娘食：

粮食。

4.学生描红、写字。

老师巡回指导。

四、完成课后练习

1.出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。

2.请一个小朋友上台做，其余在书上做。

3.集体订正，齐读。

五、拓展训练

1.课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？

认一认

六、板书设计

24日记两则

则昨纱羡慕粉料

套份妹贵寄费

25.古诗两首

1、教学目标

（1）知识与技能

1.认识¡°偶、鬓、衰、客、何¡±等11个生字，会写¡°客、音何、舟、乘、汪¡±6个字。

2.有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

（2）过程与方法

1.引导学生以读为主，自主探究理解古诗内容。

（3）情感态度与价值观

1.在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

二、教学重难点

1.认识¡°偶、鬓、衰、客、何¡±等11个生字，会写6个字。

2.有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

三、教具准备：

生字卡片。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，据题质疑

1.复习导入。

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？

（指名背再齐背）（课件）

2.介绍背景。

你们还记得这首诗是谁写的吗？

对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。

他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。

当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

3.揭示题目。

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。

（师板书课题）

4.据题质疑。

¢Å理解¡°偶书¡±，这里的¡°偶¡±¡°书¡±各是什么意思？

¢Æ看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

二、自主合作，初步感知

师：

自由读诗，边读边观察，你发现了什么？

或者你读懂了什么？

1.生自学，并在小组内交流：

自己读懂了什么？

2.检查反馈：

（课件）

¢Å出示生字新词，指名读，师生纠正；齐读生字新词。

¢Æ指名读诗、范读（出示课件）、生画节奏；分组读诗；齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1.学习第一句。

（出示第一二行）

¢Å指名读。

¢Æ点击重点词语：

少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。

引导学生边观察插图边说意思（板书：

少小、老大、音无改、鬓毛衰）

¢Ç这两行诗的意思是什么？

（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

¢È师归纳，生质疑。

¢É师：

看来同学们不仅会读，还会思考。

那么你们能¡°从乡音无改¡±与¡°鬓毛衰¡±这两个词中体会到什么？

¢Ê指导朗读。

想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。

现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？

（指名读、齐读）

¢Ë总结学法。

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：

抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三、四行诗句。

2.学习第二句。

（出示第三四行）

¢Å出示句子，指名读、齐读。

¢Æ学生运用自学，再集体交流。

师：

哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？

师：

你能想像出作者当时的心情吗？

（无奈、忧伤）

谁能通过朗读来表达这种感情？

¢Ç指导朗读古诗。

3.串讲诗意，体会情感。

¢Å谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

（指名讲，同桌互讲，全班交流）

¢Æ从这首诗中，你体会到什么？

（板书：

思乡）

¢Ç小结：

是啊，¡°月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根¡±诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有¡°乡音无改¡±，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

¢È指导朗读。

（试读、指名读、齐读、试背。

）

4.挖掘课程，欣赏佳作。

同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。

刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

（出示课件，师诵读）离别家乡岁月多，

　　　　　　　　　　　　　　近来人事半消磨。

　　　　　　　　　　　　　　惟有门前镜湖水，

　　　　　　　　　　　　　　春风不改旧时波。

四、表演想象，拓展延伸

（师：

同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。

（提示：

如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？

你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？

）

1.分角色试练表演：

指定小组在班上展示表演。

师模仿¡°记者¡±，采访¡°贺知章¡±。

师：

同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

（生谈）

2.齐背古诗，并边背边想象情景。

五、示范指导，培养习惯

1.让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

2.出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。

3.学生试写（每个生字各写２个），师巡视，生写后互检。

六、自主选择，培养能力（任选一题）

师：

同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。

1.背诵并默写古诗。

2.为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

3.自编故事，再与伙伴交流。

七、板书设计

回乡偶书（贺知章）

少小离家/老大回，

乡音无改/鬓毛衰。

儿童相见/不相识，

笑问/客从何处来。

第二课时

1、导入新课，出示课题

古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，是怎样做到情景交融的。

二、教师出示古诗

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行，

忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，

不及汪伦送我情。

三、理解诗题，作者简介　　

《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，¡°赠¡±是¡°送给¡±的意思。

汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。

四、理解古诗

（1）轻声读二至三遍，教师指导读准字音。

（2）边读边想象，要在头脑中留下初步印象。

（3）学生个别读，自由读。

（4）教师范读，学生划出不理解的地方。

（5）释词译句。

让学生边读边将词语的意思串联起来。

（读通）

对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。

（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。

即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！

）

五、解读诗意

1.诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？

2.课文第3、4句用的什么修辞方法？

这两句抒发了什么感情？

3.朗诵想象，要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。

4.同学试背，请二位同学上来默写

六、总结学习古诗的方法（小黑板出示）

　一读：

理解题目，了解字词；

二读：

连词译句，连句译全诗；

三读：

入景入情，熟读成诵。

七、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的，仿照译句写一个片断。

教师朗读上一学年一学生模仿《赠汪伦》写的一首诗：

赠外婆

吴岑岑

岑岑乘车将欲行，

忽闻窗边叮咛声。

秋时朝阳暖如火，

恰似外婆送我情。

8、板书设计

赠汪伦

李白　　

　　　　　　　　　　　　　　水深

　　　　　　　　　　　　　情更深

语文园地六

1、教学目标

1.学习“我的发现”。

2.学习“日积月累”。

二、教学重难点

1.引导学生发现多音字、形同音不同的特点。

2.感受情境，填写标点。

3.通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。

三、教法学法：

自主、合作学习。

四、教具准备：

生字卡片。

五、教学过程：

第一课时

一、我的发现

一、识别字形

1.出示生字卡片，学生拼读，朗读词语。

　2.教师引导：

大致理解词义。

　3.学生仿照例子写一写。

　4.教师擂台读。

　5.学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。

　6.汇报小组讨论结果。

　7.教师出示生字，学生分一分。

二、我会填

　1.学生读句子，并拼读要填写的字。

　2.学生填写教师指正。

　3.引导学生说说：

多音字的特点。

　4.说说哪些是多音字？

　5.教师小结。

三、课堂回顾

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