新人教版二年级下册语文全册教案新版教材.docx
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新人教版二年级下册语文全册教案新版教材
新人教版二年级下册语文全册教案（新版教材）
1古诗两首
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？
谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）
2.真好！
看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？
（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：
乡村。
居：
居住。
村居：
在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？
听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？
把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？
指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：
我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：
这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。
）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。
）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？
听了有什么感受？
（让学生充分地说:
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。
老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
（孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。
）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。
看，它们是谁？
1.交流识记字形。
出示：
诗村童
加一加：
“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教师指导书写。
出示“诗村童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：
同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？
（共分四步：
a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。
）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？
请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢？
下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
A.妆：
（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？
那么本诗是说谁打扮？
B.绦：
用丝编成的绳带。
丝绦：
形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：
柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：
用部首查字法查“戈字部”。
裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：
知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？
就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！
让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：
碧妆绿丝剪
有什么办法记住它们？
加一加：
“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：
“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。
（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。
个别作业展评。
（六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!
把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
2 找春天
教材分析
本文是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的文章，仿佛呼唤着我们去寻找春天。
我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课本插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。
教学建议
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，教师可鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在多媒体直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
在学习课文内容时，教师可创设情境，让学生去体验、感受课文的情趣。
教学目标
【知识与技能】
1．会认14个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。
【过程与方法】
从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。
【情感、态度与价值观】
热爱春天，体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。
重点难点
重点
识记生字，有感情地朗读课文。
难点
体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。
教学准备
教师：
搜集展现春天美景的视频，多媒体课件和生字词卡片。
学生：
预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认14个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。
3．热爱春天，愿意去发现、观察春天。
二、重点难点
重点
正确认读本课的生字新词。
难点
了解春天的特征，主动发现、观察春天。
三、谈话导入
同学们，我们常说春天是一年中最美的季节，那么春天在哪里呢？
你是怎么知道春天来了的？
现在，就让我们一起去找找春天好吗？
（板书课题，齐读课题）2·1·c·n·j·y
四、读课文，识记生字
1．请同学们自由地读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2．出示生字卡片，请学生认读。
（着重指导读好“遮”“嫩”“触”）
3．学生“开火车”读生字。
（发现不正确的地方及时纠正）
4．课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。
5．出示词语，请学生在课文中找一找，读一读。
脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽
音符 解冻 杜鹃 遮遮掩掩
五、读课文，整体感知
1．读课文，把课文读通顺。
（1）学生齐读课文。
（2）分段抽读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的学生要给予帮助和鼓励）
2．学生边读边思考，提出不懂的问题。
（根据学生提出的问题，采取不同的方式解决）
（1）启发思考，自己解决。
（2）重点指导学生通过动作演示理解“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语。
（3）学生之间互相解决没弄懂的问题。
（4）教师解答剩余问题。
3．精读感悟，合作学习。
（1）课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？
都找到了些什么？
（2）分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。
（3）由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。
注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，适时板书：
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小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
六、读文想象，拓展延伸
1．齐读课文。
思考：
“我们”看到了春天的什么？
“我们”听到了春天的什么？
“我们”闻到了春天的什么？
“我们”触到了春天的什么？
2．现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？
（播放展示春天美景的视频）
学生汇报、交流看视频后的新发现。
3．除了这些，请你们在生活中注意观察，一定还会有新的发现。
下节课把你的发现告诉大家。
七、梳理板书
第二课时
一、课时目标
1．会写9个生字。
2．朗读课文，体会课文的语言美和其中蕴含的感情。
3．感受春天那清新、充满生机的美，体验投身到大自然中去的情趣。
二、重点难点
重点
1．会写9个生字。
2．有感情地朗读课文，知道怎样才能读好句子。
难点
通过品读句子来感受春天的美好。
三、复习导入
1．借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。
同桌互相检查、互相纠正。
2．谁对春天又有新的发现？
请告诉大家。
（学生自由发言）
四、品读感悟
1．学习课文的第1自然段。
（1）学生自由读课文第1自然段。
（2）师：
想一想，春天来了，你们喜欢它吗？
我们应该用怎样的语气来读课文呢？
学生讨论，总结出朗读的语气。
（语气：
高兴、欢迎、激动。
）
（3）师：
谁愿意来试一试？
学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。
2．学习课文的第2自然段。
（1）师：
面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？
谁愿意来读课文第2自然段？
（指名读）
（2）师：
这几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。
（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。
）
（3）师：
孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！
谁能说说这一段该用怎样的语气来读？
谁愿意来读一读？
（学生自由回答，自荐朗读课文）2
（4）师：
谁能来表演一下？
（学生自我推荐表演）
3．学习课文的第3自然段。
齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。
教师适当地进行点拨。
4．学习课文的第4～7自然段。
（1）春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？
请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？
学生自由活动，用画笔画出美丽的春天。
（2）指导朗读，体会课文内容。
出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
指导学生读出欢喜和反问的语气。
（3）观看Flash制作的动画课件，边看、边听、边想，体会春天的美。
（4）小组内讨论，完成连线练习。
小草是春天的 琴声
野花是春天的音符
嫩芽是春天的眼睛
小溪是春天的眉毛
小草叮叮咚咚
野花吐出嫩芽
树木开一两朵
小溪探出头来
（5）齐读连线练习题。
（6）说说孩子们找到的春天是什么样的。
5．学习课文的第8自然段。
（1）播放课件，学生观看，找一找春天在哪里。
（自由说）
（2）读课文第8自然段，用你手中的笔画一画春天在哪里。
（学生在书上画词、画句子）
（3）师：
“我们”是怎样知道春天来了的呢？
出示练习题，学生把句子补充完整。
“我们”__________了春天。
“我们”__________了春天。
“我们”__________了春天。
“我们”__________了春天。
（4）师：
春天到底在哪里呢？
谁能帮老师把线连上？
（出示连线题，学生回答。
）
春天在柳枝上 笑
春天在风筝尾巴上叫
春天在喜鹊、杜鹃嘴里荡秋千
春天在桃花、杏花枝头摇哇摇
（5）指导学生读好课文第8自然段。
6．配乐齐读全文，体会春天的美丽。
五、指导写字
1．出示生字课件，提示学生认真观察。
2．重点指导以下几个字。
冲：
偏旁是两点水，不要写成三点水。
柳：
“木”作偏旁时，最后一笔变成点。
荡：
是上下结构，不能写成左右结构。
3．学生练习书写，教师巡视、指导。
六、课堂总结
春天来了，春天真美，春天在哪里呢？
让我们一起到田野里去找一找吧，再仿照第4～7自然段或第8自然段说一说
七、梳理板书
找春天
冲
寻
姑
娘
吐
柳
荡
桃
杏
八、教学感悟
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？
教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服
3 开满鲜花的小路
教材分析
这是一则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹鼠先生收到长颈鹿大叔的一个包裹，当他去找松鼠太太指认包裹中的小颗粒时，却发现包裹破了，里面的东西不见了。
直到第二年春天，鼹鼠先生发现通往松鼠太太家的小路上开出一大片绚丽多彩的鲜花，才明白去年长颈鹿大叔寄给他的是花籽。
这些花籽落在哪里，就为哪里带来一片芬芳，带去一片欢乐。
学情分析
经过一年半的学习，特别是部编本教材中对于绘本故事的逐册逐单元编排，学生对于这类题材的课文已有一定的了解，但对于文中所渗透的道理和情感不易体会，需要教师着重引导
教学建议
在本课教学中，教师应注意引导学生从解决“这是谁在我家门前种的花”这一问题入手，领悟“这是多么美好的礼物啊”中的礼物是指什么，并能迁移至课外，说说生活中还有哪些美好的礼物。
可让学生通过分角色朗读课文，体会故事中主人公的快乐。
教学目标
【知识与技能】
1．会认14个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地分角色朗读课文，知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
【过程与方法】
引导学生入情入境，抓住关键句子，进行质疑讨论，从而读懂课文内容。
【情感、态度与价值观】
体会快乐像花籽，会感染所有人；感受与人共享快乐的幸福。
重点难点
重点
识记生字，分角色朗读课文。
难点
理解“美好的礼物”指的是什么，感受与人共享快乐的幸福。
教学准备
教师：
生字词卡片，多媒体课件等。
学生：
预习新课。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认14个生字，掌握1个多音字。
2．读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
二、重点难点
重点
会认14个生字，掌握1个多音字。
难点
读懂课文，解决“这是谁在我家门前种的花”这个问题。
三、创设情境，导入新课
1．（出示一条开满鲜花的小路）同学们，这条路上有什么？
你们会怎样形容这条路呢？
2．这是一条美丽的小路，路边盛开着五颜六色的鲜花；这是一条神奇的小路，每一个看见这条小路的动物都很快乐。
这是为什么？
快让我们走进课文看看吧！
3．教师板书课题：
开满鲜花的小路。
四、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问同学或老师。
2．认读生字。
（1）出示生字词卡片指读。
（2）出示会认字，同桌互读。
（3）教师检查、指导，重点指导“啊”的读音。
“啊”是一个多音字，在本课读第四声，它还有“ā、á、ǎ、ɑ”四种读音，在不同的语境中，“啊”的读音会不同。
2·1·c·n·j·y
3．指名读课文，想一想，你都知道了什么？
有什么不懂的地方？
4．分组讨论，师生共同解决疑难问题。
5．教师出示例句，让学生仿照例句说句子。
※门前开着一大片五颜六色的鲜花。
※房子旁边____________________。
※山坡上______________________。
※____________________________。
五、再读课文，感悟体会
1．请同学们轻声读第1～3自然段，思考问题：
谁为鼹鼠先生寄来了一个包裹？
你认为包裹里面会是什么？
（指名说
2．鼹鼠先生会找谁为自己辨认包裹中的东西呢？
请大家与同桌一起读第4、5自然段，从文中找出答案吧。
3．鼹鼠先生为什么懊丧？
（包裹破了，里面的东西不见了）包裹中的东西会掉在哪里呢？
4．分角色朗读第6～11自然段，想一想，这几个自然段写了哪些小动物发现自己家门口有五颜六色的花儿？
（刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）小动物们喜欢这些花儿吗？
（小动物们非常喜欢这些花儿，他们称赞花儿美丽，小松鼠、小刺猬、小狐狸在花丛旁快活地蹦啊跳啊）
5．结合语境理解“绚丽多彩”“五颜六色”“花香扑鼻”“花朵簇簇”的意思。
6．指导朗读。
“这是谁在我家门前种的花？
”要读出疑问、惊喜的语气。
“多美啊！
”“真美啊！
”要读出赞叹的语气。
7．质疑：
“这是谁在我家门前种的花？
”猜一猜，会是谁在小动物的门口种的花呢？
（这些花儿可能是鼹鼠先生漏掉的）
8．全班交流，教师总结。
六、梳理板书
第二课时
一、课时目标
1．会写9个生字，分角色朗读课文。
2．知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
二、重点难点
重点
会写9个生字，分角色朗读课文。
难点
知道课文中“美好的礼物”指的是什么。
三、复习导入
1．认读生字。
2．做“开火车”游戏来口头组词。
3．指名读课文。
四、学习第12自然段
1．课件出示第12自然段，全班齐读。
2．指导学生读出松鼠太太恍然大悟、赞美的语气。
3．思考并讨论“美好的礼物”指的是什么。
4．学生自由发言，教师总结。
“美好的礼物”指的是长颈鹿大叔送给鼹鼠的花籽。
虽然这些花籽被漏掉在小路上，但最后它们都长成了五颜六色的花儿，给所有的小动物都带来了快乐。
所以，松鼠太太说这是“美好的礼物”
五、演故事，讲故事
1．分角色朗读课文，进行角色表演。
（1）自由分组，练习分角色朗读课文。
（2）推选表演好的小组，上台戴头饰表演。
2．借助图片，讲讲故事。
小组内同学看图片讲故事，不完整的可以请别的同学补充。
3．再读感悟，启迪思维：
你喜欢这条小路吗？
生活中还有什么也是美好的礼物呢？
4．教师小结。
六、指导书写
1．自主探究，书写生字。
2．师评价。
3．教师重点指导书写“堆、礼”。
“堆”中间的竖要写在竖中线上，右部有四横，注意间距与长短变化。
“礼”的偏旁是“礻”，不是“衤”。
4．学生描红、书写生字。
七、教师总结
同学们，让我们携起手来，为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你会从这幸福和快乐中得到更多幸福和快乐！
八、梳理板书
开满鲜花的小路
美好的礼物：
花籽→共享快乐
九、教学感悟
这是一则能够引起学生思考而有所感悟的故事。
教学中，我抓住“这是谁在我家门前种的花”这个问题及对“美好的礼物”的探究，引导学生深入文本，感受带给别人快乐，自己也会快乐的道理。
通过对课文字、词、句的讲解，我引导学生逐步掌握本课的重点词语、句式。
此外，为了让教学更有趣味，我还设计了分角色表演、看图讲故事环节，让学生在不知不觉中加深对课文的理解
4 邓小平爷爷植树
教材分析
“1979年，那是一个春天。
有一位老人在中国的南海边画了一个圈……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。
这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。
课文描述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景，如今，这棵柏树已经成了北京天坛公园的一处风景。
学情分析
植树是学生参与过的一件事，所以学生学起这篇课文来一定会充满兴趣，与实际生活结合起来教学会更有意义。
邓小平爷爷的事学生可能不够了解，要引导学生课下了解他。
教学建议
依据新课标精神，本课的学习活动建立在学生已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，了解植树的意义，从而树立植树绿化和保护环境的意识
教学目标
【知识与技能】
1．会认14个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
【过程与方法】
让学生在语境中识字，借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。
【情感、态度与价值观】
初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
重点难点
重点
1．会认14个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
1．在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的美好心愿。
2．了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。
教学准备
教师：
生字卡片，多媒体课件。
学生：
课前搜集邓小平爷爷的资料及植树节的相关知识。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认14个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，理清课文内容，了解课文大意。
二、重点难点
重点
会认14个生字，会写8个生字。
难点
朗读课文，了解课文大意。
三、激趣导入
1．出示邓小平爷爷的画像，问：
你们认识这位爷爷吗？
2．你对邓小平爷爷有
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