五年级后进生转化工作总结4篇.docx
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五年级后进生转化工作总结4篇
五年级后进生转化工作总结4篇
五年级后进生转化工作总结第1篇
转眼间这学期即将结束。
从九月份到现在的辅导后进生工作，一直在顺利的开展中，现将具体的转化工作小结如下：
从整体情况来看，我们班的后进生所处的环境：
首先，大多数后进生因为家庭背景不佳，成为学生学习成绩落后的直接原因。
其次，多数后进生学习兴趣很低，对学习的态度不够端正，可以说心有余而力不足，不能做到集中注意力、上课爱做小动作、作业马虎甚至是不完成。
这种不爱学习的态度也是后进生的一个共性。
我们班闫威就是其中的后进生代表之一，在语文课堂上，表现的确实很突出。
他们的主要表现及原因：
席佳琦，学区内生源，他的家庭比较特殊，父母离异，父亲工作繁忙，母亲不在身边，这个孩子在课堂上很沉闷，主要是行为规范上存在问题，表现在上课喜欢聊闲天，下课追逐打闹等。
原因分析：
该生个性比较极端，喜欢打架，不善于语言沟通，没有良好的学习习惯。
闫威同学，是去年转过来的学生，外来务工子女，刚到这个班时很安静，不与同学们玩耍，经常受欺负。
但经过一段时间的接触，他很开朗，爱笑，慢慢的融入了新的班级。
上课时总是走神，有时候低头不语，偶尔会哗众取宠，在家偷玩手机，课下作业完成不了。
原因分析：
他自己的语文基础薄弱，来到新学校适应较慢，自己没有很强的自主管理能力并且有多动症。
10月份后进生教育措施及效果
1．单独辅导，针对课上的问题进行沟通，让他们认识到自身存在的问题，形成较强的组织纪律观念。
2．找闪光点席佳琦喜欢体育，长短跑以及体育运动很不错，抓住这点，我和体育老师沟通，发挥其长处尽可能加以任用，并且让他负责班级跳大绳训练的工作。
田宇阳抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮助他。
3．与他们的家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
4．耐心不急躁。
虽然他们能认识到自身的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。
对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地抓反复。
效果：
席佳琦：
这几个星期能按时完成作业，在担任整理班级作业的过程中也学会了尊重别人，老爱说话的坏习惯也正在改正。
闫威：
这月的表现在课堂上能积极发言，但上课坚持不了多少时间，还是需要继续督促。
11月份后进生改进措施及效果
1．施加压力，必须让他认识到，就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
2.利用小组帮扶工作，给予他们学习上的帮助
3．及时与其家长沟通，让家长了解学生在校的表现，一同努力。
效果：
唐舒灿：
在我的督促和监督中，这次期中考试也有了不小的进步，开始慢慢改正自己的缺点，在管理其他同学的作业的过程中很负责。
王雪婷：
从对她的教导结果看，现在她能主动的完成作业，完成听写默写任务，每天都有所改变，期中检测效果良好。
五年级后进生转化工作总结第2篇
转化学困生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:
一、关心热爱学困生。
学困生不是天生的。
由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。
实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：
学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：
双差生是哪些？
家庭教育如何？
主要问题是什么？
单差生是哪
些？
家庭教育如何？
主要问题是什么？
在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。
重视学困生改进过程
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。
对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。
每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。
以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。
作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。
要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。
学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。
但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。
我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。
从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，
就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。
对学困生的不良行为，我没有掉以轻心，听之任之。
如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。
在班主任工作中，我体会到转化学困生与培养优等生同样重要，对学困生我们只要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。
虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。
我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。
我会继续努力，争取把工作做得更好。
五年级后进生转化工作总结第3篇
后进生是每个班级客观存在的，后进生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。
后进生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，后进生数量递增。
那么如何转化后进生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。
经过几年时间的实践、探索，使我得知，不管你今天所转化的后进生进步了多少，只有你的教学方法、教学行为你所提供的教育环境能够让后进生得到充分、自由的发展，那么你才是一个成功的班主任。
一、后进生的成因
1、家庭因素
农村家庭的家长通常有这样一种想法，孩子送到学校有学校老师看着，往往对孩子的学习、生活情况不闻不问，使他在心理上感到孤独和抑郁。
父母对他的教育很少，很多事都由着他。
这些使得该生形为散慢，自我约束力差。
反映到学习上就是不努力，意志消沉，上课不认真听讲；自我要求不严，感情放松，学习松懈，把物质的刺激作为主要追求，这样就易于产生各种不合乎小学生形为规范的行为。
2、学校因素
由于班级后进生较多，班主任在教育的过程中，容易产生消极情绪，方法简单，以训斥、请家长、停课、送学生处等为主要形式。
或放任自流，完全不管；或管得过多、操之过急、要求过高。
前者使学生无所顾忌，后者使学生感到失去信心和希望，结果造成他们的情绪逆反和产生更多的不良行为。
3、社会因素
后进生社会朋友较多，可以说他们所谓的那些同学、朋友是外界的诱因，社会的不良影响在这一过程中逐步渗入该生的主观意识，并日渐增强。
到了毕业班，学习压力增加，也更加容易染上一些消极落后的思想。
许多反面的东西，往往一拍即合，而且特别起作用。
4、自身主观原因
后进生大多数不良行为是与其学习、生活、交往等活动紧密联系的，是属于思想认识问题。
其实他的不好行为早已形成，在进入毕业班时仍未转变。
他貌似很懂事，但内心却很幼稚，生理与心理发展很不平衡，使他易于行为冲动，易于受朋友引诱，在打击和挫折面前易于失望和消沉等。
到了五年级，由于学习压力的不断增大，从原先较为轻松的学习氛围的状态中变得相对的集中，压力增大，无法排解，往往使不良行为有增无减。
由于以上内因的存在，加上各种不良的外部影响，外因通过内因而起作用，逐步的潜移默化，就容易使他退步为后进生，而且越来越严重。
二、后进生的转化
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于后进生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。
在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。
古人云：
亲其师而信其道。
要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。
为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。
例如在放学回寝室的路上经常与后进生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己
有成就感，从而树立了信心。
学生的参与热情很高，这样一方面增加师生间的接触，另一方面也锻炼了他们数学知识灵活运用的水平，最终也拉近了我们师生之间的距离，增加了感情。
2、对症下药，有的放矢。
后进生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：
要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓后进的病根。
杨波每次考试成绩总是排在班中的倒数几位，平时不太爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找他回答问题，又总是玉口难开，神情还表现的异常紧张。
起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行辅导，可是一段时间过后，发现却无济于事，没有丝毫起色。
在这山穷水尽疑无路之时，我偶然想到了他的怯懦、孤僻、缺乏自信不正是心理学中典型的抑郁症吗?
顿时茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对他进行多余的辅导。
在课堂上，我有意无意的对他笑一笑；在他旁边路过时，时常摸摸他的头，很少问及他的学习，反而问问他的一些生活情况；批改作业时，在他的作业本上写满了鼓励的评语。
课后我又让他去为我收作业、发作业，尽量让他放松一些，渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了，胆子也大了，也有自信了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。
终于有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但我看得出他充满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了他，渐渐地他开始变得活泼开朗，成绩也逐渐提高了。
最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉詹姆士曾说：
人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。
尺有所短，寸有所长。
再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。
例如付宏达同学，学习成绩一直偏差，平时又好动，老师和同学对他评价都不好，由此，他也有点破罐子破摔的感觉。
但我发现他很喜欢体育运动，而且在一次我们班运动会的比赛中，他一直带领我们班同学拼到最后，最终取得了比赛的胜利。
这个平时不太受欢迎的同学，突然展露锋芒。
这不仅震撼了全班，更赢得了大家对他的尊重与敬佩！
从那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选他为班干部，他更是干劲十足。
接着我又在班里组织了跳绳比赛、歌咏比赛、课本剧比赛让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。
4、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。
当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。
保护孩子的.自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。
教育学家夏丐尊说过：
教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。
没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。
班上有个女生，因为胆子小，从来不愿说话。
这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。
平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问一些比较适当的问题。
渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。
面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。
其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。
后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。
教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。
因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。
因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。
也许有人问：
这样一来难道不会影响优生吗?
不会！
因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。
这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。
而对于差生来说则效果更是明显。
后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。
任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。
班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
6、家校沟通，形成合力。
学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家长，因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。
反之，如果一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！
总之，冰冻三尺，非一日之寒，后进生形成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。
但只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。
五年级后进生转化工作总结第4篇
学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。
虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
现对本班后进生辅导工作从一下两方面做一总结：
一、辅导方式和方法
从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有张飞、叶敏等同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：
一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。
所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。
如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。
上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。
对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
布置作业时，先想到学困生，让他们吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
实行优生带差生活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
教师辅导把学困生放在优先发展的地位，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。
批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展一帮一、一对红的活动，帮助后进生进步。
学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
要转变学困生，争取家长的.支持是很重要的。
因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。
所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
二、收到效果
一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部份有了学习兴趣，在习惯上也逐步形成，不论是书写，都有一定的进步，特别是张飞、叶敏也考及格了，这充分证明他们有好的开始。
总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。
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