弟子规教案.docx
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弟子规教案
一年级
国学经典诵读教案
石
海
燕
忻州七一路小学
1.秋浦歌教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在两首古诗的对比参读中，初步感受李白与杜甫写作风格的区别。
4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。
【学习重难点】
感悟诗情
教学设计：
一、导入
1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。
李白成了我们跨时空的朋友。
出示李白图片，对这朋友了解多少呢，谁来说一说。
2、这节课，我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。
秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十五首。
这时他已经五十多岁了。
「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。
本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空，一千多年前的李白仿佛就是近在身边的朋友。
」
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。
指名读——齐读
丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？
多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释？
缘，由于，因为。
现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。
谁先来交流一下自己的理解？
你能读一读这首诗吗？
4、我的白发有三千丈，因为我的愁怨也是这样长。
我竟不知道明镜里映出的白发，是从哪里来的？
是啊，我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹，最后竟背转身不忍再看了。
你看。
5、播放动画。
「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。
之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。
」
三、探究，体悟诗情
1、这首诗表达了李白怎样的情感，诗中用了哪个字？
2、朋友之间贵在知心。
你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？
以你对李白的了解，静下心想想，假如你就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会想到些什么？
交流、朗读
3、师激情：
往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。
如今，满头白发，日趋衰老。
难道我的一生就要这样过去吗？
我的理想难道永远不能实现了吗？
他不禁高声吟出：
齐读。
4.学生背诵古诗。
板书设计：
秋浦歌
白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
2.秋夜寄邱二十二员外教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在初步感受韦应物写作风格
4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。
【学习重难点】
感悟诗情
教学设计：
一、导入
1、。
出示韦应物图片，对这个诗人了解多少呢，谁来说一说。
2、这节课，我们再来学习一首韦应物的秋夜寄邱二十二员外。
秋夜寄邱二十二员外》是唐代著名花间派代表诗人韦应物的作品。
原文为“怀君属秋夜，散步咏凉天。
山空松子落，幽人应未眠。
”韦应物的五言绝句，一向为诗论家所推崇。
这首诗是他的五绝代表作之一。
它给与读者的艺术享受，首先就是这一古雅闲淡的风格美。
施补华在《岘佣说诗》中曾称赞这首诗“清幽不减摩诘，皆五绝中之正法眼藏也”。
它不以强烈的语言打动读者，只是从容下笔，淡淡着墨，而语浅情深，言简意长，使人感到韵味悠永，玩绎不尽。
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟韦应物打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋夜寄邱二十二员外》。
指名读——齐读
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？
多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释？
谁先来交流一下自己的理解？
你能读一读这首诗吗？
韦应物的五言绝句，一向为诗论家所推崇。
胡应麟在《诗薮》中说：
“中唐五言绝，苏州最古，可继王、孟。
”沈德潜在《说诗晬语》中说：
“五言绝句，右丞之自然、太白之高妙、苏州之古淡，并入化境。
”上面这首诗是他的五绝代表作之一。
它给与读者的艺术享受，首先就是这一古雅闲淡的风格美。
施补华在《岘佣说诗》中曾称赞这首诗“清幽不减摩诘，皆五绝中之正法眼藏也”。
它不以强烈的语言打动读者，只是从容下笔，淡淡着墨，而语浅情深，言简意长，使人感到韵味悠永，玩绎不尽。
如果就构思和写法而言，这首诗还另有其值得拈出之处。
它是一首怀人诗。
前半首写作者自己，即怀人之人；后半首写正在临平山学道的邱丹，即所怀之人。
首句“怀君属秋夜”，点明季节是秋天，时间是夜晚，而这“秋夜”之景与“怀君”之情，正是彼此衬映的。
次句“散步咏凉天”，承接自然，全不着力，而紧扣上句。
“散步”是与“怀君”相照应的：
“凉天”是与“秋夜”相绾合的。
这两句都是写实，写出了作者因怀人而在凉秋之夜徘徊沉吟的情景。
接下来，作者不顺情抒写，就景描述，而把诗思飞驰到了远方，在三、四两句中，想象所怀念之人在此时、彼地的状况。
而这三、四两句又是紧扣一、二两句的。
第三句“山空松子落”，遥承“秋夜”、“凉天”，是从眼前的凉秋之夜，推想临平山中今夜的秋色。
第四句“幽人应未眠”，则遥承“怀君”、“散步”，是从自己正在怀念远人、徘徊不寐，推想对方应也未眠。
这两句出于想象，既是从前两句生发，而又是前两句诗情的深化。
从整首诗看，作者运用写实与虚构相结合的手法，使眼前景与意中景同时并列，使怀人之人与所怀之人两地相连，进而表达了异地相思的深情。
4、 「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。
之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。
」
三、探究，体悟诗情
1、这首诗表达了作者怎样的情感，诗中用了哪个字？
2、从整首诗看，作者运用写实与虚构相结合的手法，使眼前景与意中景同时并列，使怀人之人与所怀之人两地相连，进而表达了异地相思的深情。
3、 交流、朗读.齐读。
4.学生背诵古诗。
板书设计：
秋夜寄邱二十二员外
怀君属秋夜，散步咏凉天。
山空松子落，幽人应未眠。
3.秋风引教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在初步感受刘禹锡写作风格
4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。
【学习重难点】
感悟诗情
教学设计：
一、导入
1、。
出示刘禹锡图片，对这个诗人了解多少呢，谁来说一说。
2、这节课，我们再来学习一首刘禹锡的秋风引。
刘禹锡曾在偏远的南方过了一个长时期的贬谪生活；这首诗可能作于贬所，因秋风起、雁南飞而触动了孤客之心。
诗的内容，其实就是江淹《休上人怨别》诗开头两句所说的“西北秋风至，楚客心悠哉”；但诗人没有在客心上多费笔墨，而在秋风上驰骋诗亿。
「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。
本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空。
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟刘禹锡打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋风引》。
指名读——齐读
丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？
多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释？
谁先来交流一下自己的理解？
你能读一读这首诗吗？
4、诗以“秋风”为题；首句“何处秋风至”，就题发问，摇曳生姿，而通过这一起势突兀、下笔飘忽的问句，也显示了秋风的不知其来、忽然而至的特征。
如果进一步推寻它的弦外之音，这一问，可能还暗含怨秋的意思，与李白《春思》诗“春风不相识，何事入罗帏”句有异曲同工之处。
当然，秋风之来，既无影无迹，又无所不在，它从何处来、来到何处，本是无可究诘的。
这里虽以问语出之，而诗人的真意原不在追根究底，接下来就宕开诗笔，以“萧萧送雁群”一句写耳所闻的风来萧萧之声和目所见的随风而来的雁群。
这样，就化无形之风为可闻可见的景象，从而把不知何处至的秋风绘声绘影地写入诗篇。
诗的后两句“朝来入庭树，孤客最先闻”，把笔触从秋空中的“雁群”移向地面上的“庭树”，再集中到独在异乡、“归思方悠哉”的“楚客”，由远而近，步步换景。
“朝来”句既承接首句的“秋风至”，又承接次句的“萧萧”声，不是回答又似回答了篇端的发问。
它说明秋风的来去虽然无处可寻，却又附着它物而随处存在，此刻风动庭树，木叶萧萧，则无形的秋风分明已经近在庭院、来到耳边了。
诗写到这里，写足了作为诗题的“秋风”，而篇幅已经用去了四分之三，可是，诗中之人还没有露面，景中之情还没有点出。
直到最后一句才画龙点睛，说秋风已为“孤客”所“闻”。
「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。
之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。
」
三、探究，体悟诗情
1、这首诗表达了作者怎样的情感，诗中用了哪个字？
2、这首诗主要要表达的，其实正是这羁旅之情和思归之心，但妙在不从正面着笔，始终只就秋风做文章，在篇末虽然推出了“孤客”，也只写到他“闻”秋风而止。
至于他的旅情归思是以“最先”两字来暗示的。
如李锳在《诗法易简录》中所说，“为孤客传神”的正在这两个字，使“无限情怀，溢于言表”。
照说，秋风吹到庭树，每个人都可以同时听到，不应当有先后之分。
而惟独孤客“最先”听到，可以想见，他对时序、物候有特殊的敏感。
交流、朗读
3、：
齐读。
4.学生背诵古诗。
板书设计：
秋风引
何处秋风至？
萧萧送雁群。
朝来入庭树，
孤客最先闻。
4.《弟子规》教学设计
教学目标：
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：
采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
教学难点：
引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。
你们知道的经典性的诗文有哪些呢？
（出示课件：
《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）
今天我们学习《弟子规.》你们猜猜"弟子规"是讲什么的呢？
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？
是什么意思？
（板书：
孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。
）
2、背一背，唱一唱。
原文是怎样介绍这些内容的？
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：
在这些内容中，作者为什么把"学文"放在后面呢？
难道学习文化知识不重要吗？
二、交流方法展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？
（随机板书：
唱、诵、舞、讲、画、演）
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果：
要求：
（1）告诉大家，展示的形式；
（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。
表演（老师相机评价，点拨，）
5、小结：
我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。
例如：
把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。
希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？
帮助学生总结：
（1）学会做人；
（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展深化认识。
1、老师推荐名句：
（课件显示）
（1）、温故而知新，可以为师矣。
（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）敏而好学，不耻下问。
（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
（5）吾日三醒吾身：
为人谋而不忠乎？
与朋友交而不信乎？
传不习乎？
2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：
古代的"忠""孝""仁""义"等思想在现代社会仍然被人们所推崇。
湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
课件显示：
羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！
蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！
鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！
鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！
蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！
诸物本无知，却具天性美德，
人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？
4、最后老师给大家一些寄语：
（课件显示）
忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
总结：
同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。
同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。
那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的"勿自暴勿自弃圣与贤可驯致。
"
板书：
走进《弟子规》
孝、悌、谨、信、爱、仁、学文
取其精华、去其糟粕
一、课题：
为人处世之孝道
二、教学目的：
在了解礼仪重要性的基础上，让学生顺利的过渡到为人处事上来。
并接着开始学习弟子规的第一个内容------孝。
三、教学重难点：
使学生对《弟子规》有个全面的认识，在此基础上进一步学习关于孝道的内容，并且能够意识到我们应该孝敬父母。
四、教学手段：
播放动画、举例、师生讨论及师生互动。
教学过程
一、导入：
谈话
师：
同学们上次的调查应该都做了吧。
生：
做了（高兴的说）
师：
非常好！
下面我们就一起来分享一下每个同学的收获。
……
师:
礼仪对每个人都很重要，很多人到长大了以后才意识到，那么我们现在有这么好的机会学习对自己一生都有帮助的知识，你们说要不要好好地把握。
（要）其实学习文明礼仪就是学习如何做人，那么到底我们应该怎样做人呢？
做人又要从哪几个方面着手呢？
你们不要为这个发愁，老师告诉你们一本好书，他能够告诉我们要做一个出色的人该从哪几个方面学习和改变自己。
想不想知道这本书呀？
（想）
师：
这本书就是清朝康熙年间的秀才李毓秀编写的《训蒙文》，后来由清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》。
我们今后的学习就以《弟子规》为范本来学习如何为人处世。
二、授课
师：
大家先来了解一下这本书。
介绍：
《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
是学童们的生活规范，依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。
《弟子规》原名《训蒙文》，原作者李毓秀（公元1662年至1722年）是清朝康熙年间的秀才。
以「论语」「学而篇」弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文为中心。
分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。
后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是启蒙养正，教育子弟敦伦、尽份、防邪、存诚，养成忠厚家风的最佳读物。
师：
出示总序的内容，然后讲解。
弟子规圣人训首孝悌次谨信
泛爱众而亲仁有余力则学文
易解：
弟子规这本书，是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。
首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹。
其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。
和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间精力，就应该好好的学习六艺等其他有益的学问。
师：
我们今天就来学习弟子规的第一个内容------入则孝。
那么我们先来讨论一下，我们为什么要孝敬父母呢？
我先来说一下自己的观点。
我想我们孝敬父母的理由有以下几点：
1、是父母给了我们生命。
如果不是他们我们根本没有机会到世上走一趟，看看这个大好世界。
俗话不也说吗“滴水之恩当涌泉相报”更何况是生育之恩呢？
2、当我们来到这个世界后，是他们悉心的照顾我们，无微不至的关爱我们，让我们时刻感受着人世间最美好的东西------父爱、母爱。
3、生活场景剧的表演。
（早上，爸爸或妈妈为孩子穿衣服和准备书包等学习用品）
下面就请同学们来谈一谈你们的看法。
师总结：
古语也说“百善孝为先”一个人如果不知道孝敬父母，那他肯定不会为人，所以我们有着共同的认识就是一定要孝敬父母，那么我们该怎样孝敬父母呢？
其实孝敬父母的方式很简单，就是为父母或者帮着父母做一些力所能及的事情就可以了。
那我们都来思考一下，你曾经都为父母做过些什么事情呢？
学生回答
其实弟子规中也讲的非常详细，回家以后呢，就把我发的资料好好的看看，看古人是如何孝敬父母的。
也可以背一背。
作业：
1、看《弟子规》相关资料。
2、“孝心行动”大比拼。
3、“护蛋行动”。
《弟子规》入则孝教案
1、师读第一节
学生齐读第一节
师讲解第一节：
第一节是《弟子规》的一、开场白：
上课。
同学们好。
（老师好）上节课布置了一个作业，就是请同学准备一个你喜欢的与“孝”有关的故事。
我现在非常想听故事。
同学们，你们愿意听故事吗？
（愿意）哪位同学勇敢的走上讲台来充当一回小老师，把你喜欢的小故事讲出来与大家分享？
学生讲故事，略（两名即可）。
总结：
刚才两位同学的故事讲的可真好。
我们给他们点掌声好吗？
相信其他同学也有很多好故事。
我希望同学们都能大胆地走上讲台，与大家分享你们的故事。
我们每周要评出一个“故事大王”，所以你们可要精心准备哦，把故事讲的越准确、生动越好。
引言：
今天我们来学习《弟子规》。
“规”当然就是指规矩、规则。
你们知道“弟子”指的是谁吗？
是孔子的弟子吗？
是指小孩子吗？
还是指其他什么人呢？
（学生纷纷议论）实际上这个“弟子”是泛指，也就是针对每个人而言的。
所以《弟子规》中谈到的规矩礼节是同学们甚至是老师都应该遵守的。
现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。
我们今天的学习任务是前七个小节。
二、范读：
请大家翻开书，老师范读一遍前七个小节。
同学们认真听，监督一下老师有没有读错的地方。
如果有，请在老师读完后指出来。
范读1-7节，略。
带读：
老师读的好不好？
（好）有没有读错的地方？
（没有）如果你们想和老师读得一样好，那么就把你们的嘴巴张大，把声音抬高。
现在请伸出你们可爱的右手，把食指放在书上，用指尖来指读。
汉字的特点是一个字一个音。
所以你读到哪个字就把手指放在相应的文字的下面，标点符号跳过去不指。
（检查同学们的手势）很好。
小朋友，跟我念。
带读1-7节，略。
（检查指读情况，发现问题及时纠正）
读得非常好，我们再读一遍，相信会比上次读得更加进步。
小朋友，跟我念。
带读1-7节，略。
读得真棒，为自己鼓鼓掌吧。
三、释读：
前七节已经读过两遍了。
同学们思考一下，这七节讲了什么内容呢？
到底有什么规矩需要我们遵守呢？
总叙。
也就是概括了《弟子规》的主要内容：
首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹。
其次言语行为要小心谨慎，要讲信用。
和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人。
如果以上的事都做了还有多余的时间精力，就应该好好做学问了。
重点点拨：
首孝悌次谨信亲仁
课堂提问：
孝悌谨信
指生读第一节（四名即可）
2、师读第二节
学生齐读第二节
师讲解第二节
重点点拨：
呼命教责
拓展分析：
同学们想一想，平时父母叫我们的时候，我们是怎样做的？
（指生答）怎样做才能更体现“孝”呢？
（生答）
我希望大家都能够成为孝敬父母、懂礼貌的孩子。
指生读第二节（两名即可）
3、师读第三节
学生齐读第三节
师讲解第三节
引入故事——黄香温席。
相传东汉时期有一个叫黄香的孩子，母亲很早过世他和父亲相依为命。
夏天天气非常热，他每天都给父亲扇枕席，以便让父亲安歇；冬天非常寒冷，为了让父亲躺在温暖的被窝里，他每天晚上都要先上床，用自己的体温把被褥焐热。
日复一日，年复一年，黄香的孝行，传遍了全县，也传遍了全国。
九岁的孩子能懂得这样孝顺父亲，感动了太守刘扩上书朝廷申报，批准孝廉，成为一位孝敬长辈而名留千古的儿童。
当时有“江夏黄香，天下无双”的赞誉。
黄香小小的年纪就有这样的孝心，也使他在做人、求学上有所成就。
后来他当了官，做了尚书令。
成为以孝闻名、以孝施政的榜样。
黄香的事迹被历代传颂，成为著名的“二十四孝”之一。
黄香九岁的时候就已经如此孝顺父亲了，我们听了这个故事应该有所启发、有所收获。
在座的小朋友要以黄香为榜样，从身边一点一滴的小事做起，孝敬父母。
拓展分析：
行孝是每个人的责任，是天下所有做儿女应做的事情。
同学们，我们的父母是不是很辛苦啊。
你们想不想孝敬一下为你辛苦为你操劳的父母呢？
如果让你们设想一下：
今天放学回家，你看到父母工作了一天非常劳累，你想怎样孝顺你们的父母呢？
谁来谈谈你们的设想？
（生答）
从大家的设想中，我感觉到你们都是孝顺父母的好孩子。
希望你们的设想在今天就变成现实，并一直下去。
分组读第一至三节（分成三组，每组一节，进行朗读比赛，并试着背诵下来）
四、休息
五、静定训练：
下达静定训练口令：
“三……二……一”小朋友们，都坐好了吗？
眼睛也都闭好了吗？
老师要下去检查了。
如果还没有闭上眼睛的小朋友请迅速闭上眼睛。
在老师说睁开眼睛之前，请不要睁开眼睛。
好，小朋友表现的都非常好。
……
现在进行全身肌肉放松发训练。
注意，做的时候你的意识要跟着放松的部位走。
好，非常好。
好放松额头……放松眼睛……放松脸颊……放松嘴唇……放松下颚……放松脖子……放松肩膀……放松前臂……放松胸肌……放松背部……放松腹部……放松腿部……放松臀部……。
大致浏览全身，看看是否还有哪个部位还残留紧张，用同样的方法解除。
……现在我全身都放松了，软绵绵的，舒服极了。
……现在就请慢慢睁开眼睛吧。
六、释读第四节
1、师读第四节
学生齐读第四节
师讲解第四节
引入故事——陶母封鱼。
陶侃是东晋有名的贤臣，从小就勤奋好学，而且注意人品的修养，这一切都与他母亲严格的教育分不开。
陶侃长大后，担任了管理渔业的小官。
这一年他托人带回家一坛腌鱼孝敬母亲，母亲却把鱼封好让人退回区，并且献给他写了一封信说：
“你是国家的官吏，怎么能用公家的东西孝敬父母呢？
这是为政不廉啊！
”此事虽小，却可以看出陶侃的母亲教子严格。
陶侃始终不忘母亲的教诲，最终成为晋朝著名的清官。
拓展分析：
《弟子规》中“说事虽小，勿擅为”。
不应做的事情，就尽量不做。
比如说，课间休息时，一位同学用笔在黑板上乱涂乱画，画完也不擦掉。
那么再上课时是不是影响老师板书了。
难道还要让老师为你擦黑板?
所以这样的事虽小，也是不对的。
不应做的事情就不要做了。
三国时的刘备教育儿子刘禅说：
“勿以恶小而为之”也是这个道理。
课堂提问：
翻译第四节
指生读第二节（两名即可）
2、师读第五节
学生齐读第五节
师讲解第五节
课堂提问：
翻译第五节
指生读第五节（两名即可）
3、师读第六节
学生齐读第六节
师讲解第六节
引入故事——闵子骞孝顺父母。
周朝的鲁国，有个姓闵名损，字子骞的人。
在洋他很小的时候母亲就不幸去世了。
父亲娶了后妻，后妻又连续生了两个弟弟。
人都有私心，因为不是自己亲生的，所以后母对待自己亲生的两个孩子穿着保暖的棉花做的棉衣，两个小孩子就算到户外玩耍也感觉不到冷。
可怜的子骞却裹在一件单薄的芦花做成的衣服里。
数九寒天，寒风刺骨，子骞经常被冻得四肢僵硬、脸色发紫。
就是在这种极大的差别中，子骞也从来没有一点怨言，他一点也不难过，也不抱怨他的后母。
在一个寒冷的冬天，子骞的父亲外出办事，子骞驾车。
冰天雪地，子骞身穿芦花做的衣服哪里呢感抵挡住冬天的严寒！
双手被冻僵了。
嘴唇也冻紫了。
一阵喊风吹过，子骞剧烈抖动的身体实在没法抓紧缰绳，一失手，驾车的辔鞍就掉了，这引起了马车很大的震动
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