三年级语文16《找骆驼》教学设计示范文本.docx

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三年级语文16《找骆驼》教学设计示范文本

三年级语文：

16、《找骆驼》教学设计（示范文本）

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（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

三年级语文：

16、《找骆驼》教学设计（示范文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　【教学目标】

　　1．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。

　　2．通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。

　　3．读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。

　　【教学重点】

　　1．了解商人的骆驼有哪些特点。

老人是怎么发现这些特点的？

　　2．读出人物的不同语气。

　　【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。

理解老人为什么能指点商人找回骆驼？

　　【课前准备】

　　1．制作幻灯片课件：

（1）课题，配背景；

（2）“学习提示”上的两个问题。

　　教学过程：

　　一、课前背古诗两首

　　二、情境导入

　　师：

老师这里有两团橡皮泥。

请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。

请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。

（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）

　　师：

请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？

为什么？

（生答：

不一样深）

　　师：

如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？

（生回答）

　　师：

同学们都很聪明。

看来，今天的课一定能上得很好！

　　师：

同学们见过骆驼吗？

骆驼长得什么样？

有哪些本领？

　　生：

骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。

有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。

有“沙漠之舟”的美称。

　　师：

同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？

　　生：

在沙漠中行走的人。

　　师：

如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！

可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！

　　三、整体感知

　　1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。

读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。

　　2、到底读的怎么样呢？

张老师要来考考你们！

瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！

　　真不错，把生字都记住了！

　　3、师：

谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？

（学生说）

　　教师追问：

你能按照这样的提示来说吗？

　　这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。

　　这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

　　师：

读了课文，你有什么问题吗？

　　这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。

　　师：

学习提示让我们思考什么问题？

　　（问题一：

商人的骆驼有什么特点？

问题二：

老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

）

　　师：

这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。

　　四、细读理解

　　1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点?

用自己喜欢的符号来标画出来。

　　2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

　　（教师板书：

左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

　　追问：

“跛”什么意思？

在文中呢？

做一个动作告诉我？

　　师：

商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？

（生答：

心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？

（对极了）

　　师：

现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？

（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。

（指导加上动作）点评：

我们配合的真不错，是好搭档。

　　师：

再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？

　　（生答：

都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

　　3、是呀！

这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？

（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

　　4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？

（第十自然段）

（二）第二部分：

　　1、我们要弄明白：

老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

可以有这么几种学习方法：

（1）填表：

　　看见什么

　　知道什么

（2）批注

　　1）老人看见了什么？

用直线画下来。

　　2）老人知道了什么？

用曲线画下来。

　　（3）其他方法。

弄明白：

老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

　　2、生说师板书：

脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）

　　师：

你们和他想的一样吗？

不一样的快来改一改。

　　师：

我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。

　　师：

商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。

来读读商人的两次问话，记住加上表情。

（生读，课件出示句子）

　　师：

骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。

老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。

我们来分角色把9、10自然段读一读。

　　当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。

现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。

当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？

　　（先听老师示范：

请问，您是不是看见了……，所以知道……）

　　师：

同学们会问吗？

自己试着问一问老人。

　　（同桌互相说，然后群体表演）

　　3、师：

听了你们的朗读，老师有个问题。

看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？

老人当时是怎么想的呢？

（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

　　（生答：

两只脚印应该一样深浅）

　　师：

很好。

谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

　　师：

老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：

要是这骆驼──谁能接下去说？

（师指名学生回答）

　　师：

聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。

　　五、转化语言

　　明白过来的商人说：

“老人家，谢谢您。

我这就按您的指点去找。

”

　　商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。

————————————————

　　请动手写一写吧！

　　教师：

到底老人的推理是否正确呢？

你从哪个词语中看出来的？

　　（果然，）那让我们再读一读这句话。

（读）可见老人的推理很有道理。

　　六、总结

　　师：

故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。

现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

　　师：

相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

　　板书设计：

　　找骆驼

　　脚印右深左浅——左脚跛

　　左有蜜右有米——驮着蜜和米

　　啃过的树叶——缺牙齿

　　（观察）（思考）（论证）

可在这填写你的名称

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