三年级语文16《找骆驼》教学设计示范文本.docx

1、三年级语文16找骆驼教学设计示范文本三年级语文：16、找骆驼教学设计(示范文本)Chinese is known as the Mother of Encyclopedias, which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.( 语 文 教 案 )学 校：_年 级：_教 师：_教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：16、找骆驼教学设计(示范文本)教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自

2、身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。【教学目标】 1学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴讨论，解决问题。 2通过比较和联系上下文，理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能根据提示语读出不同的语气。 3读懂故事，懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。 【教学重点】 1了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的？ 2读出人物的不同语气。 【教学难点】老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼？ 【课前准

3、备】 1制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。 教学过程： 一、课前背古诗两首 二、情境导入 师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥） 师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深） 师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答） 师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！ 师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？ 生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫

4、。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。 师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？ 生：在沙漠中行走的人。 师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！ 三、整体感知 1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。 2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！ 真不错，把生字都记住了！ 3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说） 教

5、师追问：你能按照这样的提示来说吗？ 这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。 这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。 师：读了课文，你有什么问题吗？ 这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。 师：学习提示让我们思考什么问题？ （问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？） 师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。 四、细读理解 1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。 2

6、、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。 （教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙） 追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？ 师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了） 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们配合的真不错，是好搭档。 师：再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？ （生答：都用到了同一个词语“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象） 3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么

7、知道骆驼的这些特点呢？ 4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段） （二）第二部分： 1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法： （1） 填表： 看见什么 知道什么 （2）批注 1）老人看见了什么？用直线画下来。 2）老人知道了什么？用曲线画下来。 （3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法） 师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。 师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。 师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来

8、读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子） 师：骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。 当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？ （先听老师示范：请问，您是不是看见了，所以知道） 师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。 （同桌互相说，然后群体表演） 3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答

9、）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么 （生答：两只脚印应该一样深浅） 师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？ 师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼谁能接下去说？（师指名学生回答） 师：聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。 五、转化语言 明白过来的商人说：“老人家，谢谢您。我这就按您的指点去找。” 商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。 请动手写一写吧！ 教师：到底老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？ （果然，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。 六、总结 师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。 师：相信这些好词好句会随同找骆驼这个故事，一直留在我们的脑海里。 板书设计： 找骆驼 脚印右深左浅 左脚跛 左有蜜右有米 驮着蜜和米 啃过的树叶 缺牙齿 （观察） （思考） （论证）可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here