归园田居其一教学课堂实录.docx

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归园田居其一教学课堂实录

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《归园田居其一》教学课堂实录（总14页）

《归园田居其一》教学课堂实录

　　《归园田居其一》教学课堂实录

　　《归园田居其一》中我们不只看到榆柳桃李中的几间草房，村落中的几缕炊烟，听见深巷的犬吠，树头的鸡啼，所有这一切还构成一种境界。

　　师：

同学们，大家想不想听诗大家想不想读诗想不想写诗想不想当诗人

　　生：

想……

　　师，好，既然大家激这么高涨，那老师今天就给大家提供一个大大的舞台，让大家尽情地去听，读，然后过把写诗的瘾!

在次之前我们先来学习一首诗，题目是《归园田居》，同学们知道它的作者是谁吗?

　　生;陶渊明。

　　师：

对，大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人，也是我国历史上第一位田园诗人，同学们想一想关于陶渊明的诗，除了这首《归园田居》外，你还知道那几首诗?

　　生：

《归园田居》（其三）、《吟酒》等。

　　师：

很好，现在就让我们来学习他的这首非常有名的诗《归园田居》（其一），同学们从题目里能看出什么眉目吗?

　　生：

陶渊明回到了农村，过起了田园生活。

　　师：

那作者之前干什么去了呢?

　　生：

当官。

　　师：

那他又为什么回来呢归来后他的生活又怎样呢他的心情又如何呢

　　生：

（默然后一阵私语）

　　师：

同学们，这或许就是我们今天要追寻的问题，那么要知道此事的原由，我们还得从原诗说起，我们今天分四个环节：

仔细地听，投入地读，认真地品，好好地说（多媒体显示）下面我们进入第一个环节：

仔细地听，我们先请两位同学来读，其它同学来评价。

　　生1：

读（个别字音不准确，语速过快，没有把握住节奏。

）

　　生2：

读（对作者的感情把握较好，普通话标准。

）

　　生1：

评：

第一位同学声音洪亮，但对诗预习不够扎实，对个别字读的不到位。

第二位同学有较强的朗读基础，而且感情充沛。

　　生2：

评：

第一位同学的语气我认为不符合本诗的感情基调，第二位同学的诗的整体内容掌握的较好。

）

　　师：

看来这两位同学各有千秋啊，而且点评的这两位同学也是头头是道，下来我们就来听，第一遍听老师读，看和这两位同学读的有和不同?

请同学们整体感受诗的意境，特别是诗的读音、节奏、语气、强弱、快慢等。

　　（师读第一遍。

）

　　（生一边听一边用笔在书上划分节奏，而且低声跟读。

）

　　师;下面我们听第二遍，这次是录音，看又和老师及前两位同学读的有什么异同?

这次听要求同学们体会诗人的思想感情及诗中那浓浓的田园气息。

　　生：

听录音，继续跟读。

　　师：

好了，听完后我们进入我们今天的地二个环节：

投入地读。

第一遍我们一起读，而且要富有感情的读，读出诗的情感，读出诗的原味。

　　（生放声大声地朗读。

有部分学生闭起双眼，摇头晃脑地读。

）

　　师;第二遍我们带有欣赏性地去读，要读出诗里所渗透的情景，读出诗人的心理，读出自己的体会，读出自己的个性。

　　（生自由去读。

神情多样，煞有介事。

）

　　师：

看来这一次是同学读的最有感觉的一次，但老师觉的最后一句要读的更深情一点，这样才能体现诗的深意，才能把作者那种回到田园后的悠闲、自得感受的更真切。

　　（我把“久在樊笼里，复得返自然。

”范读了一遍。

）

　　生：

又自己感觉似的读了最后一句：

“久在樊笼里，复得返自然。

”

　　师：

下面我们进入我们今天学习的第三个环节：

认真地品。

品什么呢用一个专业术语叫“妙点揣摩”。

你最喜欢这首诗的那一句或几句，能说说理由吗你觉着哪个字或词用的最妙，妙在那里你认为这首诗作者在创作思路上有和特色，请举例说明。

你能谈谈这首诗的言外之意吗除了这首诗，你还知道陶渊明的那些诗，和这首诗相比较，你的最大收获是什么

　　（多媒体显示。

）

　　生：

我觉的这首诗的个别词语用的很好。

如：

“误”字，把作者不得已混进官场后的后悔很形象的写了出来。

　　生：

对，这个字还应有几分感慨，似乎有一言难尽，又有几多眷恋的意思。

　　生：

如果说是作者“误”落官场，我认为“尘网”更能体现作者的意悔。

　　师：

那你能不能具体跟我们谈谈你的的见解?

　　生：

好的，这里作者把“官场”用了一个比喻的修辞手法，比喻为“尘网”更形象地说明了官场生活的污浊，庸俗。

　　师：

很好，那老师如果把“尘网”改为“官场”，你认为怎么样?

　　生：

不好，‘官场“体现不出那种宦官生活的庸俗，而且也使诗失去了谋种含蓄性。

　　生：

其实我觉的还有一个词就是“樊笼”，也是来比喻“官场”的把官场那种使人失去自由的约束很形象的表达出来。

　　师：

那同学们再看看，除了以上比喻之外，本诗中再有没有比喻啊?

　　生：

有。

　　生：

如“恋旧林”和“思故渊”我觉的就很形象地告诉我们作者是如何渴望回到田园生活的心情。

作者那种被束缚而失去自由的痛苦就不难理解了

　　（全班同学鼓掌。

）

　　师;看来同学们看书很仔细，而且善于品诗，那么同学们能不能告诉老师这些词语体现了诗人怎样的心态啊。

　　生：

老师;我认为体现了诗人对官场的厌烦。

　　生;我觉的是诗人对乡村田园生活的向往。

123下一页　　《归园田居其一》教学课堂实录

　　生：

老师：

我认为把他们的意见合起来就是答案。

　　（全班同学大笑。

）

　　师：

对，就是这位同学说的，通过我们学习就能体会出诗人对官场的厌烦，对乡村田园生活的向往。

　　师：

对了，同学们，诗人如此热爱田园生活，那在这首诗里又给我们描绘了一幅怎样的田园图景呢你能从那些词语或句子看的出呢

　　生：

我认为这首诗给我们描绘了一幅恬静优美，清新宜人的田园风光，如诗句“榆柳荫后檐，桃李罗堂前，嗳爱嗳远人村，依依墟里烟。

”等

　　生;我认为这首诗给我们描绘了一幅非常有趣，很和谐，而且有动有静的的田园风光。

如诗句“方宅十余亩，草屋八九间。

”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

”等句。

　　师：

很好，，那你能不能具体说一下?

　　生：

好的。

如“狗吠”“鸡鸣”都是动的，而“深巷”“桑树”“方宅”“草屋”等都是静的，这就是动静结合。

　　师：

非常好，你有很强的思考能力，其实除了动静结合外，还有远近结合，如远的是“村庄”“犬吠”，近的是“方宅”“田园”。

因此老师再在这两位同学总结的基础上添两个词语：

“淳朴自然、平静安详。

”。

通过同学们这么认真的分析，我们可以对这首诗归纳三点：

一是语言清新，二是意境独特，三是意象丰富，而陶渊明我们用一个字总结就是“真”。

下面我们在来学习他的另首诗，《吟酒》看看这首诗和我们今天学的《归园田居》（其一）有什么不同，你喜欢那一首，为什么?

　　生：

读《吟酒》（多媒体显示原诗）

　　生：

我最喜欢《吟酒》，特别喜欢“采菊东篱下，悠然见南山。

”我觉的他给我们刻画了一个非常悠闲自得的诗人形象。

　　生;是的，我也是，这两句诗把诗人回到田园的那种隐居生活很好的予以表达，我特喜欢，我奶奶也喜欢。

　　（全班同学大笑。

）

　　师：

不仅你们喜欢，老师也非常喜欢，现在老师把“悠然见南山”中的“见”字改为“看”或“望”字，你看效果好不好?

　　生;不好。

“看”或“望”没有“见”形象，也体现不出诗人的悠闲。

　　生：

对，“见”是在“采菊”时不注意看到的，而“望”或“看”则是有意行为，不符合作者的当时的情形。

　　（全班同学鼓掌。

）

　　师：

同学们，大家想不想听诗大家想不想读诗想不想写诗想不想当诗人

　　生：

想……

　　师，好，既然大家激这么高涨，那老师今天就给大家提供一个大大的舞台，让大家尽情地去听，读，然后过把写诗的瘾!

在次之前我们先来学习一首诗，题目是《归园田居》，同学们知道它的作者是谁吗?

　　生;陶渊明。

　　师：

对，大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人，也是我国历史上第一位田园诗人，同学们想一想关于陶渊明的诗，除了这首《归园田居》外，你还知道那几首诗?

　　生：

《归园田居》（其三）、《吟酒》等。

　　师：

很好，现在就让我们来学习他的这首非常有名的诗《归园田居》（其一），同学们从题目里能看出什么眉目吗?

　　生：

陶渊明回到了农村，过起了田园生活。

　　师：

那作者之前干什么去了呢?

　　生：

当官。

　　师：

那他又为什么回来呢归来后他的生活又怎样呢他的心情又如何呢

　　生：

（默然后一阵私语）

　　师：

同学们，这或许就是我们今天要追寻的问题，那么要知道此事的原由，我们还得从原诗说起，我们今天分四个环节：

仔细地听，投入地读，认真地品，好好地说（多媒体显示）下面我们进入第一个环节：

仔细地听，我们先请两位同学来读，其它同学来评价。

　　生1：

读（个别字音不准确，语速过快，没有把握住节奏。

）

　　生2：

读（对作者的感情把握较好，普通话标准。

）

　　生1：

评：

第一位同学声音洪亮，但对诗预习不够扎实，对个别字读的不到位。

第二位同学有较强的朗读基础，而且感情充沛。

　　生2：

评：

第一位同学的语气我认为不符合本诗的感情基调，第二位同学的诗的整体内容掌握的较好。

）

　　师：

看来这两位同学各有千秋啊，而且点评的这两位同学也是头头是道，下来我们就来听，第一遍听老师读，看和这两位同学读的有和不同?

请同学们整体感受诗的意境，特别是诗的读音、节奏、语气、强弱、快慢等。

　　（师读第一遍。

）

　　（生一边听一边用笔在书上划分节奏，而且低声跟读。

）

　　师;下面我们听第二遍，这次是录音，看又和老师及前两位同学读的有什么异同?

这次听要求同学们体会诗人的思想感情及诗中那浓浓的田园气息。

　　生：

听录音，继续跟读。

　　师：

好了，听完后我们进入我们今天的地二个环节：

投入地读。

第一遍我们一起读，而且要富有感情的读，读出诗的.情感，读出诗的原味。

　　（生放声大声地朗读。

有部分学生闭起双眼，摇头晃脑地读。

）

　　师;第二遍我们带有欣赏性地去读，要读出诗里所渗透的情景，读出诗人的心理，读出自己的体会，读出自己的个性。

　　（生自由去读。

神情多样，煞有介事。

）

　　师：

看来这一次是同学读的最有感觉的一次，但老师觉的最后一句要读的更深情一点，这样才能体现诗的深意，才能把作者那种回到田园后的悠闲、自得感受的更真切。

　　（我把“久在樊笼里，复得返自然。

”范读了一遍。

）

　　生：

又自己感觉似的读了最后一句：

“久在樊笼里，复得返自然。

”

　　师：

下面我们进入我们今天学习的第三个环节：

认真地品。

品什么呢用一个专业术语叫“妙点揣摩”。

你最喜欢这首诗的那一句或几句，能说说理由吗你觉着哪个字或词用的最妙，妙在那里你认为这首诗作者在创作思路上有和特色，请举例说明。

你能谈谈这首诗的言外之意吗除了这首诗，你还知道陶渊明的那些诗，和这首诗相比较，你的最大收获是什么

　　（多媒体显示。

）

　　生：

我觉的这首诗的个别词语用的很好。

如：

“误”字，把作者不得已混进官场后的后悔很形象的写了出来。

　　生：

对，这个字还应有几分感慨，似乎有一言难尽，又有几多眷恋的意思。

123下一页　　《归园田居其一》教学课堂实录

　　生：

如果说是作者“误”落官场，我认为“尘网”更能体现作者的意悔。

　　师：

那你能不能具体跟我们谈谈你的的见解?

　　生：

好的，这里作者把“官场”用了一个比喻的修辞手法，比喻为“尘网”更形象地说明了官场生活的污浊，庸俗。

　　师：

很好，那老师如果把“尘网”改为“官场”，你认为怎么样?

　　生：

不好，‘官场“体现不出那种宦官生活的庸俗，而且也使诗失去了谋种含蓄性。

　　生：

其实我觉的还有一个词就是“樊笼”，也是来比喻“官场”的把官场那种使人失去自由的约束很形象的表达出来。

　　师：

那同学们再看看，除了以上比喻之外，本诗中再有没有比喻啊?

　　生：

有。

　　生：

如“恋旧林”和“思故渊”我觉的就很形象地告诉我们作者是如何渴望回到田园生活的心情。

作者那种被束缚而失去自由的痛苦就不难理解了

　　（全班同学鼓掌。

）

　　师;看来同学们看书很仔细，而且善于品诗，那么同学们能不能告诉老师这些词语体现了诗人怎样的心态啊。

　　生：

老师;我认为体现了诗人对官场的厌烦。

　　生;我觉的是诗人对乡村田园生活的向往。

　　生：

老师：

我认为把他们的意见合起来就是答案。

　　（全班同学大笑。

）

　　师：

对，就是这位同学说的，通过我们学习就能体会出诗人对官场的厌烦，对乡村田园生活的向往。

　　师：

对了，同学们，诗人如此热爱田园生活，那在这首诗里又给我们描绘了一幅怎样的田园图景呢你能从那些词语或句子看的出呢

　　生：

我认为这首诗给我们描绘了一幅恬静优美，清新宜人的田园风光，如诗句“榆柳荫后檐，桃李罗堂前，嗳爱嗳远人村，依依墟里烟。

”等

　　生;我认为这首诗给我们描绘了一幅非常有趣，很和谐，而且有动有静的的田园风光。

如诗句“方宅十余亩，草屋八九间。

”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

”等句。

　　师：

很好，，那你能不能具体说一下?

　　生：

好的。

如“狗吠”“鸡鸣”都是动的，而“深巷”“桑树”“方宅”“草屋”等都是静的，这就是动静结合。

　　师：

非常好，你有很强的思考能力，其实除了动静结合外，还有远近结合，如远的是“村庄”“犬吠”，近的是“方宅”“田园”。

因此老师再在这两位同学总结的基础上添两个词语：

“淳朴自然、平静安详。

”。

通过同学们这么认真的分析，我们可以对这首诗归纳三点：

一是语言清新，二是意境独特，三是意象丰富，而陶渊明我们用一个字总结就是“真”。

下面我们在来学习他的另首诗，《吟酒》看看这首诗和我们今天学的《归园田居》（其一）有什么不同，你喜欢那一首，为什么?

　　生：

读《吟酒》（多媒体显示原诗）

　　生：

我最喜欢《吟酒》，特别喜欢“采菊东篱下，悠然见南山。

”我觉的他给我们刻画了一个非常悠闲自得的诗人形象。

　　生;是的，我也是，这两句诗把诗人回到田园的那种隐居生活很好的予以表达，我特喜欢，我奶奶也喜欢。

　　（全班同学大笑。

）

　　师：

不仅你们喜欢，老师也非常喜欢，现在老师把“悠然见南山”中的“见”字改为“看”或“望”字，你看效果好不好?

　　生;不好。

“看”或“望”没有“见”形象，也体现不出诗人的悠闲。

　　生：

对，“见”是在“采菊”时不注意看到的，而“望”或“看”则是有意行为，不符合作者的当时的情形。

　　（全班同学鼓掌。

）

　　拓展阅读：

《归园田居》其一分析

　　一、情感与景物和谐

　　晋安帝义熙二年（406），陶渊明辞去彭泽令，回到家乡，从此隐居。

其间，他写下了著名的组诗《归园田居》五首，本篇即为第一首。

“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，诗人描写了自然秀丽的田园风光，恬淡质朴的躬耕生活;抒写了弃官归隐返回自然的愉快心情。

通篇浑然一体，展示出宁谧和谐之美，人们在这一派融融和美之中，心灵也得到某种程度的净化。

且看诗人笔下，田园风光秀美而自然，徜徉于其间的诗人淡泊宁静，志趣高洁。

此情此景，浑然一体，水乳交融，构成了中国古代田园诗的最高意趣。

　　二、手法与情景和谐

　　本诗运用了白描手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗歌的意境、与作者的情感合拍。

　　苏轼评陶诗曾说：

“质而实绮，癯而实腴。

“这是说陶诗平淡质直，不重文彩。

诗中景物，如：

榆柳、桃李、草屋、村落、炊烟、鸡犬都是乡村中极为常见的事物，但经诗人写入诗中则富有生气，构成一幅恬淡秀丽的田园图画，又是通篇抒情的有机构成。

这纯出自然，毫不雕琢的艺术表现力，亦与通篇平淡风格，高度和谐一致。

　　三、景物配置和谐

　　诗人描写这些景物时很有层次感，景物与景物之间的配置非常协调，有远有近，有动有静。

“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。

“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。

“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。

“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。

　　四、音韵和谐

　　“方宅十余亩，草屋八九间”，作者在不经意间将数词对仗得十分工整，而且，一个“十余”，一个“八九”，从这些约数我们可以看出作者对物质生活并不是多么在意，充分显示出作者淡泊名利的思想。

“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，一个“荫”，一个“罗”，赋予那些“榆柳”“桃李”以人的感情，仿佛是他们自己在主动地荫蔽于屋后，罗列在堂前，读起来语调轻快活泼。

“暧暧远人村，依依墟里烟”，叠词“暧暧”“依依”将远处的村庄写得朦胧、飘渺，是真亦幻。

“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，“狗吠”对“深巷”，不仅对仗工整，而且平仄协调，音韵和谐。

　　五、人与自然和谐

　　“久在樊笼里，复得返自然。

”诗人说自己本来就属于那片山野，只是“误落尘网”，归隐之后，便觉“复得返自然”，于是他的笔下，清新闲适，从方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、桑林、鸡鸣到狗吠，耳闻目接无不惬意，诗中虽没有人物的痕迹，但这一切无疑不是天然形成的，是经过人对自然的改造，这种改造，是切合自然规律的，诗意盎然的和谐。

林语堂先生曾把陶渊明说成是“中国整个文学传统上最和谐最完美的人物。

实现了人与精神、人与自然的和谐。