一年级语文上册识字二月明教案1新人教版.docx

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一年级语文上册识字二月明教案1新人教版

2019年一年级语文上册识字二9日月明教案1新人教版

教学目标

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学重点正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。

设计说明

本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。

为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

1．制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）

2．准备字卡。

（学生）

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：

（课件出示太阳图案）这是什么？

（太阳）古人根据太阳的样子造出来的字是什么？

（日）（课件出示月亮图案）这是什么？

（月亮）古人根据月亮的样子造出来的字是什么？

（月）古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。

今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：

日和月合到了一起。

3．教师导学：

看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？

（明）

设计意图：

《语文课程标准》中指出：

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

1．认识“明”字。

（1）导言：

谁愿意给大家读读这个字？

（2）教师指名读，强调“明”是后鼻音。

（3）教师导学：

日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

（4）学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

（5）教师组织学生给“明”组词。

预设：

光明、明亮、明白、明朝……

2．读文感知。

（1）过渡：

（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

（4）全班齐读韵文。

（5）男女生比赛读。

（6）教师导学：

同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

（教师指名读文，随机纠正字音。

）

（7）教师导学：

看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？

（好）老师读日月——你们接（明）。

（8）教师导学：

看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？

（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

（教师先引导学生小组读，再指名读。

）

设计意图：

借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1．学习会意字“尘”。

（1）教师导学：

同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

（2）多媒体课件出示：

“小”和“土”。

配图：

小小的灰土。

配音：

同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？

（尘）

（3）教师导学：

想一想，怎样才能记住“尘”字？

预设：

生1：

我是这样记住“尘”字的：

“小小的土”就是“尘”。

生2：

我能给“尘”组词：

尘土。

（4）教师引导学生给“尘”组其他词。

预设：

生1：

灰尘。

生2：

粉尘。

生3：

扫尘。

2．学习“木”“林”“从”“双”。

（1）多媒体课件演示：

先出示一棵树，再出现一棵树。

（2）导学：

这是什么字？

你们是怎么想的？

预设：

生1：

这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。

书上说“双木林”。

生2：

我能给“林”组词：

树林、林海、林区。

（3）导学：

你是怎样记住“从”的？

生：

我用“想一想”的方法。

一个人跟着一个人就是“从”。

（课件显示此图）

（4）你是怎样记住“双”的？

生1：

我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

生2：

一双手。

生3：

一双鞋。

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

（1）多媒体课件依次演示：

三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4．学习“心”。

导学：

这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。

（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

预设：

我用妈妈教的谜语记住了“心”：

锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

5．初步感受会意字的特点。

（1）教师导学：

同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。

下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

（学生观察、交流。

）

（2）教师介绍会意字：

像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

（3）拓展：

同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

预设：

生1：

我找到了，“林”就是会意字。

生2：

“从”也是会意字。

生3：

“森”也是会意字。

…………

设计意图：

《语文课程标准》中指出：

一、二年级的学生要学习独立识字。

通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。

通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

第二课时

一、趣读词语，练习说话

1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：

明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。

教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2．多媒体课件再次出示要求：

请你选择喜欢的词语说一句话。

教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

设计意图：

兴趣是最好的老师。

用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。

而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

二、竞赛读文，渗透德育

1．过渡语：

同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。

那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3．教师导学：

从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。

那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：

“一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金。

”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

预设：

生1：

我有一个地方不懂：

什么叫“黄土变成金”？

生2：

我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

…………

4．教师引导全班学生齐读儿歌。

设计意图：

通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。

而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。

众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

三、先看后写，方法指导

1．指导书写“力”。

过渡：

同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。

请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

预设：

生1：

我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

生2：

我看到横折钩要写在横中线的上边。

生3：

我看到撇要在竖中线上起笔。

师：

同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。

再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

师：

（找出优秀例字）同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。

那请同学们再认真地书写两遍“力”。

师：

谁能给“力”组词？

生1：

力量。

生2：

劳力。

生3：

动力。

…………

2．指导书写“土”“木”。

（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生试写，教师巡视指导。

（5）教师展示学生作品。

（6）引导学生进行评价。

3．指导书写“林”“心”。

（1）导学：

请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

（2）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

（3）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

（4）学生再次独立书写。

（5）注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

设计意图：

《语文课程标准》中指出：

第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。

本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。

学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

四、猜谜游戏，拓展延伸

1．教师导学：

同学既能读，又会写，很了不起呦。

接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。

多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

预设：

生1：

我知道这是“泪”字。

目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

生2：

我能给“泪”组词：

泪水、眼泪。

2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。

教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

3．出示“歪”。

把字拆开，猜字义。

设计意图：

学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。

教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

五、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

设计意图：

第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。

第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

教学反思

1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

附送：

2019年一年级语文上册识字二9日月明教案2新人教版

一、教学目标

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

二、教学重难点

教学重点：

正确朗读课文;尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：

尝试用会意字的构字特点猜猜字义;学些笔画卧钩。

三、教学策略

在教学设计中，借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

四、教学过程

（一）新课导入

1.同学们在汉字王国里已经认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得?

出示“日、月”。

2.你们知道，“日”和“月”能够组成什么字?

（明）

3.出示“日”和“月”的图，同学们看“日”和“月”都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。

（齐读课题）

【设计意图】以生动形象的图片作为引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的兴趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

（二）教授新课

1.初读课文，学习认读字。

（1）中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思的组合，这样的汉字就有个名字——会意字。

今天我们要学习的课文就是介绍这些有趣的会意字的，请你们自己先轻声读一读课文吧。

不会读的字就借助拼音拼一拼，争取把课文读准确。

（2）请你把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来，然后和小伙伴一起互相读一读。

（3）教师出示认读字，学生读正确。

2.学习“尘”和“尖”。

（1）刚才我们看着图片学习了“鲜”这个字，你们看课文下一行中出现了两个长得很相似的字，出示“尘”和“尖”，我们怎么来学习并且区分清楚它

们呢?

（2）学生结合课文内容来理解，教师适时配图辅助。

【预设】“尘”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我们生活中这样非常非常小粒的土就叫做尘土，所以是“小土尘”。

“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的东西上面摸起来或者看起来都会感觉尖尖的，所以是“小大尖”。

（3）你们能够既结合课文内容又联系生活实际来理解这两个字真是会

学习呀!

而且通过你们的分析我们都能够把这两个字区分清楚了，收获可真大。

3.学习小结。

（1）刚才我们一起学习了“明、尘、尖”这几个生字，你们发现它们之间有什么共同点吗?

对了，它们都是把学过的两个字合在一起成为新字

，而新字的意思和原来的组成部分都有关系。

还记得它们叫什么字吗?

（会意字）

（2）让我们

一起把课文来读一读吧。

【设计意图】在处理课文中的生字时，既要把新知识单独剥离出来，又要

从整体的角度再结合起来，这样让学生在学习的过程中慢慢摸索规律，逐渐掌握学习方法，为后面的学习奠定基础，为学生小组学习及自学做好准备。

结合图片和

学生的生活理解，将这一个小节的四个生字深深留在学生的脑海中，化难为易，寓学于

乐，增添学习拼音的情趣。

4.伙伴互学。

（1）课文中像刚才那样有趣的会意字还有好几

个呢，请你和身边的小伙伴一起边读课文边自己来找到这些会意字，然后按照刚才的学习方法，结合字和你生活中的经验来学习吧

。

（2）伙伴学习。

5.汇报学习成果。

教师展示出辅助图片，帮助学生汇报对于新的会意字的理解。

预设：

（1）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

（2）两棵树是“林”，树再多一些就是

“森”，它们都指树多，但是知道了“森”表示的树更多。

（3）两个人一前一后跟着走就是“从”，很多人在一起表示的是“众”。

（4）两人，三人，和众人，谁的力量最大呢?

6.在同学们的互相帮助下，我们把这篇课文中的会意字都学会了，你们真了不起。

让我们一

起把课文完整地读一读吧。

7.猜一猜：

出示课件图片，请您猜猜这些图片里都是哪些汉字?

【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多，但是由于它是前面学习内容的延续，学习方法的延续，所以难度并不是很大。

再加上有教师的图片进行辅助，学生们的自学和伙伴之间的互学效果能够非常理想。

（三）课外拓展

1.出示词语，指名带读。

2.生活中还有很多类似今天学习的有趣的会意字，谁在课外认识来教一教大家?

【设计意图】学生的学习范围是广阔的，内容是丰富

的，不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。

学习要学的是方法，掌握了学习的方法才能够成就学生终身学习的目标。

因此如果有能力、有条件，课堂学习内容要与生活相关联，要尽量向课外延伸拓展。

（四）学习写字

1.这节课，我们学会了很多的会意字，你们的收获非常大，老师相信你们在学习会写字时能够表现得同样出色。

2.出示“力”，观察书上田字格内的笔顺，汇报给大家。

（一笔横折弯钩，二笔撇）

3.教师范写“力”，观察笔画在田字格中的位置。

提示：

横折弯钩中横的部分要左低右高，向下写弯钩时要向左侧稍稍斜一些，不能够写得太直。

4.学生在

田字格里面仿写“力、心”，教师展示纠正。

学生观察学习后再次练习一个“力、心”。

5.出示“木”“林”“土”，对比观察，看看他们的构成有什么特点。

双木成林，土中间横短，下边横长。

6.教师范写，学生仿写并展示交流。

7.再次练习书写。

（五）总结今天的学习大家

明白了什么是会意字并且学会了很多有趣的会意字，收获真多。

其实我们的祖先在造字时不只是这一种方法，我们在前面的学习中还知道了象形字。

以后我们还会了解更多，那时候你们会更加佩服咱们聪明的祖先们。

希望你今天回家后能够把学习的收获告诉爸爸妈妈，让他们和你们一起在生活中继续寻找有趣的会意字。