计算机辅助教学复习资料.doc

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《计算机辅助教学》课程复习资料

简答题：

1、影像数字化采集的途径

答：

1）利用数字照相机拍摄，直接得到数字化影像文件

2）利用扫描仪扫描照片、底片上的影像得到数字化影像文件

3）将摄象机拍摄到的影像输入计算机

4）从网上下载

5）利用画图或图象处理软件绘制

6）利用拷屏键或截屏软件截取屏幕影像

2、列举矢量图与位图的区别

答：

1）位图图像的最常用方法是通过扫描来获得，矢量图是由软件制作而成（如CorelDraw、Illustrator）许多软件如3D、FLASH等都使用矢量图。

2）矢量图形具有独立的分辨率，移动、缩放都不会降低矢量图的品质，而位图在缩放的过程中会失真

3）矢量图是有数学描述的，而位图是通过一个个像素点的性质来描述的

4）矢量图的文件尺寸比较小，而位图文件的尺寸较大

5）矢量图只能表现比较生硬的画面，而位图可表现出丰富的层次和细节

3、教学设计的一般模式

答：

1）前期分析。

确定学习需要、学习内容和学生的特征，以此作为教学设计的依据

2）确定教学目标。

明确学生该掌握的知识和技能，解决教什么的问题。

3）组织教学资源、形成教学方案。

4）实施学习评价

4、简述网络教育所具有的优势。

答：

网络教育是一种基于互联网的教育，不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展到全世界的每一个角落，是一种真正意义上的开放式教育。

1）教学资源的多样化及全球共享化

2）学习社会化

3）教育名师化

4）知识构建化

5）学习内容时代化

6）学习模式多样化

5、简述多媒体的概念及特点

答：

多媒体是指通过人机交互作用，能实现同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

这里的信息媒体指文本、图形、图象、声音、动画和视频影象。

特点：

1）集成性。

其超文本功能可实现对教学信息有效的组织和管理。

2）交互性。

交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

3）控制性。

以计算机为中心，能自如地加工处理各种周边设备的多媒体数据。

６、简述CAI的基本模式

答：

1）操作与练习（DrillandPractice）

2）个别指导（Tutorial）

3）对话或咨询（Inquiring）

4）模拟（Simulation）

5）教学游戏（Game）

6）问题求解（ProblemSolving）

７、多媒体教学课件设计的重点在哪几个方面？

答：

1）教学策略设计

2）教学内容设计

3）人机界面设计

4）学生模型设计

名词解释题

1．多媒体课件——根据教学大纲的要求和教学需要，经过严格的设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

2．流媒体——指在Internet上使用流式传输技术的连续时基媒体，是一种新的媒体传送方式，而非一种新的媒体。

3．教学目标——学习者通过学习后，应该达到的学习结果和标准。

4．教育信息化——在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代教育技术，加速实现教育现代化的过程。

5．网络课程——通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。

6．课件――是直接用于教学的软件，它反映具体教学内容、教学结构和教学目标等。

论述题

请你结合所学专业，谈谈教育技术在教学中的应用。

答：

答案要点：

（1）教育技术的定义

（2）教育技术的研究领域

（3）结合所学专业，谈应用

（4）现代教育技术在教学中的应用中可能出现的负面效应，应如何应对。

选择题　（以下内容和在课堂上讲的内容里出）

第一节　　信息时代的教育

　　经受血与火的洗礼，踏过刀耕火种的田野，穿越了机器的轰鸣，人类正在走出工业文明，步入信息社会。

由于受到信息社会主流文化和技术支柱的深刻影响，教育也迎来了前所未有的发展机遇，同时又面对着巨大的挑战。

　　一、人类正在步入信息时代

　　一个时代具有一个时代的特征，有一个时代的精神。

通过考察我们所处时代的基本特征，我们可以大体上把握这个时代的脉搏。

我们之所以说人类正在走出工业文明，步入信息时代，这是因为我们所处的社会具有这样一些基本特征：

首先，随着信息技术的日益普及，掌握信息技术的人也越来越多,多媒体与网络的概念几乎人人皆知。

不仅如此，信息技术的应用也日渐普遍，它已经被广泛地应用于人们日常生活的方方面面。

信息技术与掌握信息技术的人已经构成了当今时代的社会细胞。

一个社会，它的社会细胞业已成熟了，那么这个时代也就自然而然地来临了。

　　其次，人们对于信息的价值、态度已经达到空前的地步，信息的社会价值得到了整个社会的普遍认同。

人们已经清楚地认识到，信息是非常重要的资源，谁拥有了信息，谁就占尽了先机，就拥有了商机。

这种信息的社会态度和信息社会价值观，导致了国家与国家、地区之间甚至个人之间的“数字鸿沟”，而这种“信息贫富差异”又反过来加剧了人们对信息的趋求。

　　三，随着信息技术的普及和人们对信息社会价值的普遍认同，信息的痕迹已经无处不在，它业已深入人们的各行各业。

政府在上网，企业在大搞电子商务，学校积极地开展基于互联网远程教育，国家教育部的现代远程教育工程已经全面启动，面向中小学的校园网和“校校通”工程也在加紧实施，透过深圳的“E城市”，我们几乎已经看到了一个全面信息化的社会。

　　最后，从20世纪的后几十年，特别是后十年，网络在我国得到了高速的发展。

以网络文化为核心的信息文化成为当今社会的主流文化。

二、信息社会的基本特征

　　对于信息社会的社会特征，不同的人依据自己的出发点和认识角度，可能会有截然不同的看法。

但是，我们至少可以说，信息社会具有如下一些基本特征：

（一）社会信息化

　　随着信息向人们生活各个领域的不断渗透以及信息在人们生活和社会中作用的突现，整个社会的信息化便成为一种必然的结果。

反映在整个社会对信息的态度以及信息的生产、加工、传播、利用和信息技术的普及化方面，各行各业，信息化改造如火如荼，使得整个社会的信息化进程大大加快。

无纸办公、电子政府、社区信息化、数字化生存等等新生事物不断涌现。

我们国家制定的“以信息化带动工业化”战略以及政府信息化和教育信息化的一系列举措，已经吹响了加速迈向信息化社会的号角，尤其是深圳“E城市”的规划，已经开始为人们勾画“E社会”的未来，随着社会信息化步伐的加快，“E社会”正在向我们走来。

（二）信息网络化

　　信息社会，信息的加速剧增，对信息的使用提出了网络化的客观要求。

随着互联网技术的发展与日益普及，网络已经成为信息组织、发布、传播的重要途径。

信息网络化不仅优化了信息的组织、发布和传播，而且使得人们的信息检索、获取、表达等活动更加容易。

也正是信息化社会信息的网络化才使得人们能够在不断扩大的生存空间中自由的获取、使用信息，自由的学习、自由的生活，自由的发展。

　　（三）经济全球化

　　人类走出工业社会，步入信息时代。

在各行各业中，社会经济的变化是最直接和明显的。

社会的信息化和信息的网络化使企业的开发、生产、销售、服务等经营活动已经摆脱了传统的地域限制。

企业在向跨地域、跨国度经营的方向发展，经济在向全球化的方向发展。

20世纪的历史表明，单靠不断增加资本、人力和原材料的投入不能实现经济的可持续发展，也不可能在国际竞争中处于有利地位。

只有善于技术创新和制度创新的国家，才能充分利用各种资源，实现经济的可持续发展，并在国际竞争中立于不败之地。

国际互联网络的普及提供了加强各国经济联系的新纽带。

信息的快速搜集、加工、储存和传递，使各国政府、公司企业和个人能便捷地获取信息。

信息的这种透明性（公开性）和流动性，有利于各国政府和人民间的相互了解、有利于文化科学知识的传播、有利于政府和企业的科学决策，从而必然有利于各国间的经济合作。

　　（四）教育终身化

　　信息化社会是一个多变的社会，新知识、新技术的不断涌现，使生存在这个社会上的人时刻沐浴着新的生活，不断的学习新的知识、新的技术成为每一个人基本的生存能力，因此，正像有位学者所描述的那样：

在信息化的社会，教育从来没有像今天这样成为关系人类生存命运的重要前提，学习也从来没有像现在这样成为一个人最基本的生存能力，学习是我们每一个人乃至整个社会开启富裕之门的钥匙。

学习不仅仅关系到经济的繁荣，学习告诉人们影响他们生活的主要问题，使他们成为积极的公民，学习使人在不断自我完善的同时也提供职业发展和改善生活的机会，学习为生存之道。

人人需要学习的智慧。

　　（五）学习社会化

　　教育终身化要求社会成员不断地接受教育，不断地从事学习活动。

因而学习变成了一种社会化的活动。

在信息化的社会，学习不再是学生的专利，而是每一位社会成员的基本生存技能和生存方式。

更为重要的是：

在信息化社会，信息技术的发展为社会的每一个成员提供了极为广阔的学习空间和极为便利的学习条件，使社会化的学习不仅成为一种需要，而且成为一种可能。

因此，信息化的社会也是学习化的社会。

三、机遇与挑战并存的信息时代的教育

　　新的百年已经开始，人类文明史上第三个千年画卷已经徐徐展开，信息社会业已来临。

我们如何看待自己所处的社会。

对此，人们有多种截然不同的看法。

一些人认为它预示着一个人性得到充分张扬的社会的来临，另外一些人则称它代表着对公民全面控制的开始；一些人认为它宣告了一个教育得到全面普及、知识可以轻易获取的新纪元，另外一些人则称我们的未来将被微不足道的闲话、耸人听闻的谣言和别有用心的宣传的洪流所淹没；一些人认为世界将由于信息的极大丰富而趋于大同，另外一些人则称由于信息分配的不均，大多数人口将面临一场前所未有的信息贫困。

　　这个时代，真是让你欢喜让你忧。

用狄更斯《双城记》的开场白来描述是再恰当不过的事情了：

“这是一个好的不能再好的时代，这是一个糟的不能再糟的时代”。

（一）传统教育三大基石的裂变

　　在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石。

世界各国都把这三种能力的培养列为基础教育的首要任务，师生为此付出了大量心血。

而当代信息技术正是在传统文化—教育的三大基础中引发了一场强大的裂变！

由于信息技术的影响，传统文化教育的基石发生了深刻的变化，这些变化为信息时代的教育教学带来了无限的机遇，同时也使教育教学面临严峻的挑战。

　　1.阅读方式的变革

　　教育最终必须落实到学生的主动学习之上。

因此，在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径；同样，给学生创造最有利的信息环境，教会学生获取和加工信息的能力则是教师教学工作的主要任务。

研究和把握当代信息技术带来的阅读方式变革是理解和把握信息时代教育模式的一个重要窗口。

当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在以下三个方面：

（1）从文本阅读走向超文本阅读。

　　自从印刷技术产生以来，人类已习惯于阅读文本和从各种图书资料中查找所需信息的工作与生活方式。

文本中知识与信息只能按线性结构来排列，因此阅读与检索的速度和效率有着不可逾越的界限。

在“知识爆炸”的严重挑战面前，人类如何超越这一界限？

“电子书刊”的出现给人类带来了福音。

在电子书刊中，知识间的联结不再是线性的，而是网状的，可以有多种联结组合方式与检索方式，从而打破了传统文本单一的线性结构，向人们展示出全新、高效的超文本阅读与检索方式。

（2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物。

　　传统阅读的材料是文字媒体，在电子读物中阅读的对象则从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体。

这就是信息时代的“超媒体”阅读。

这种近乎“全息”的跨时空阅读方式，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了阅读的兴趣和效率。

　　（3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。

　　计算机给阅读方式带来的最大变革是高效率检索式阅读方式的