《创造学思想录》教学设计.docx

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《创造学思想录》教学设计

《创造学思想录》教学设计

　　一

　　教学目的：

　　、了解创造性思维的特点。

　　2、了解“思想录”这种形式的特点。

　　教学重点：

　　了解创造性思维和随想录的特点，尝试初步运用。

　　教学设想：

　　这篇自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。

　　学生对于此类的阅读不会有多大有障碍，关键是怎样深刻地领悟的创造思想，所以应以多指导学生领悟作者的创造思想为主。

　　教学时数：

1教时

　　一、讲述鲁班创造的故事导入

　　教师讲述鲁班创造发明锯齿的故事。

学生聆听，并讲述自己所知道的创造发明的故事（如爱迪生发明电灯、瓦特发明蒸汽机等）。

　　江泽民同志说：

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。

”今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。

　　二、结合故事，谈谈你所理解的创造

　　点拨：

创造不仅包括较为知名的科学家、发明家、艺术家和文学家等人的高层次的发明创造，而且也包括普通人，包括企业事业单位职工的技术革命与技术革新。

如新的构思或新的学生思想，技术上的一个新方案，经营管理上的一种新思路和新方法，教师的一种新的教学法，医生的一项新疗法，甚至日常生活中的一些颇受欢迎的新想法、新做法等等。

创造一经被采纳、经实施往往会取得巨大的社会经济效益，甚至推动人类社会的前进和发展。

　　三、精度课文，深入探究

　　、选择文中你所感兴趣的一则故事，尝试给它换换标题，并说说它的含义。

　　2、组织交流。

　　3、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。

　　讨论并归纳：

　　提示：

创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。

也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。

　　4、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。

　　⑴亚历山大。

　　⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

　　⑶在飞机场上看时装的人。

　　⑷建筑师。

　　讨论并归纳：

　　⑴亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。

他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。

亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。

他的思维具有变通、独特的特性。

其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的道理。

　　⑵将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。

只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。

　　⑶飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。

做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。

因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。

　　⑷在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。

通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。

设计者在思维过程中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。

　　从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：

积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。

　　5、“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么？

　　“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。

它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。

　　6、“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么？

　　“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。

“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。

铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。

　　五、拓展延伸

　　、组织学生讲述生活中的创造性故事，并用一句话概括出故事的主题。

　　2、模仿，整理自己的故事。

　　3、组织交流展示，同学互评。

　　4、老师小结。

　　从课文八个片断中我们可以初步了解创造性思维的特点。

希望大家在生活学习中能融会贯通，逐渐把握其基本精神。

　　六、布置作业

　　、完成作业纸。

　　2、预习《学问和智慧》。

　　板书设计：

　　放松——（猴子痒痒——表情严肃）

　　造就你自己的规则——（亚历山大大帝砍开本该解的结）

　　多问几个假若——（经常问自己离奇的问题）

　　以不同的方式思考问题——留心生活，勤于思考

　　（第一个锯末—燃料；牡蛎－吃）

　　从你的箱子里走出来——（打破固定思维）

　　看到画面之外——（火车－广阔市场）

　　顺其自然——（道路自然形成）

　　创造性思维

　　二

　　教学目标：

　　、了解创造性思维的特点。

　　2、了解“思想录”这种形式的特点。

　　3、体会作者对创造精神的赞美，激起学生的共鸣，激发学生以高昂的创造激情生活，实现人的精神生命的价值。

　　教学重点及其教学难点：

　　、教学重点：

（1）了解思想录的写法特点。

（2）了解创造性思维的特点，把握创造精神的实质。

　　2、教学难点：

善于联系实例，深入理解，灵活运用创造性思维。

　　教学手段及其教学方法：

　　、教学手段：

多媒体

　　2、教学方法：

讨论法

　　课前准备：

认真阅读原文，想一想每一段文字都表达了怎样的意思。

　　教学设想：

　　这篇自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用了名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。

　　学生对于此类的阅读不会有多大有障碍，关键是怎样深刻地领悟的创造思想，所以应以多指导学生领悟作者的创造思想为主。

　　教学课时：

1课时

　　教学内容及其过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　、情境导入

　　请学生讲一讲曹冲称象的故事。

想一想，这个故事给你怎样的启发？

历史或现实生活，这样的故事还有吗？

　　2、思想录的特点。

　　思想录就是记录思想的火花。

有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感触。

这种写法，形式灵活，表达自由，显得生动活泼，富有生活气息，吸引读者，发人深省。

我国古代的《论语》采用语录体，老子的《道德经》采用感悟式，现代诗人艾青的《诗论》也采用随录式。

　　二、自读感知，整体把握

　　、自由地、大声地朗读课文，用圈点法标出自己不认识的字或不明白的地方。

　　2、选出自己印象最深刻的一则故事，说说它给你印象深刻的原因。

　　3、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义、特征及作用。

（1）含义：

创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。

也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。

（2）创造性思维具有以下几方面的特点：

　　①创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

　　②创造性思维具有极大的灵活性。

它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

　　③创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

　　（3）创造性思维具有着十分重要的作用和意义。

首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。

此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。

正如我国著名数学家华罗庚所说：

“‘人’之可贵在于能创造性地思维。

”

　　三、合作交流，解读探究

　　、根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点。

（1）亚历山大。

（2）第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。

　　（3）在飞机场上看时装的人。

（4）建筑师。

　　讨论并归纳：

（1）亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。

他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。

亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。

他的思维具有变通、独特的特性。

其实这则有关亚历山大的寓言也折射出与哥伦布竖鸡蛋一样简单而浅显的道理。

（2）将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。

只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。

　　（3）飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。

做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。

因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。

　　（4）在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。

通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。

设计者在思维过程中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。

　　从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：

积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。

　　2、试根据课文内容，将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。

　　提示：

可以改为“没有想像就没有创造”，或“想像力比知识更重要”等。

　　3、这几则思想录，不仅在内容上给我们很大的启发，在语言上也很有特色。

请选择1-2则进行赏析。

　　学生自行选择，重在体会语言的生动形象，发人深省。

具体概括为如下几点：

　　①运用比远。

第1则运用比喻，生动说明在发挥创造性思维时精神“放松”的必要性。

第6则运用“你的箱子”来比喻习惯性思维、常规思维，“从你的箱子里走出来”生动地说明了摆脱习惯性思维的必要。

　　②运用小故事。

第2则亚历山大解高尔丁死结的故事，不仅生动形象，富有传奇色彩，还能发人深省。

　　③运用生活实例。

第7则，农民看铁路，第8则，铺设人行道。

这些例子都典型鲜活，颇为动人。

　　④引用名人名言。

第4、5则引用毕加索、格奥尔等人的名言。

　　⑤多用设问句。

第3则，运用了三个设问句，引起读者注意，引发思考，有利于开拓思维。

　　4、这些随想随记的思想火花，一定已经点燃了你创造性思维的熊熊烈火。

请你也赶快记录下你的“思想录”吧！

　　四、总结反思，布置作业

　　、总结反思

　　本文从生活中、故事中、名人名言中，引发出创造性的思想，给人深刻的启发。

这几则内容是《创造学思想录》的核心部分，它们既有区别，又有联系，是一个完整的“创造性思维”体系。

这对培养我们的创造力具有重要