最新部编人教版九年级语文下册《学习扩写》教案.docx
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最新部编人教版九年级语文下册《学习扩写》教案
部编人教版九年级语文下册《学习扩写》教案
课题
《学习扩写》
单元
第一单元
学科
语文
年级
九下
学习
目标
1.了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。
2.掌握扩写的方法与技巧。
3.写作实践，实战演练。
重点
写作实践，实战演练。
难点
掌握扩写的方法与技巧，写作实践，实战演练。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,我们平时的习作常常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功了。
这节课我们就来学习扩写。
了解下什么是扩写？
怎样扩写？
讲授新课
一.扩写的概念：
“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。
二.扩写的命题形式
1.词语扩写式。
用“童年，风筝，天空”“三个词扩写成一段字，描绘一个画面六十字左右。
在我的童年里，使我最为开心的事情莫不是在这片广阔的蓝天下放风筝了。
在每一个晴朗的日子里，特别是在春季，我便邀上几个小伙伴去广场上放风筝。
那时候，天空是那么的蓝，大家的风筝五颜六色的，是各种不同的小动物，可爱极了。
我们高兴地把他们放上了蓝天，让他们在这片蔚蓝的天空里遨游。
看着它们，我是十分的高兴啊。
这就是我的童年一幕。
2.语段扩写式
将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
秋风起，草萧瑟，青石桥边，古槐一棵立斜阳，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤如死去的巨蟒，光秃秃的枝头上垂下了条条惆怅，一声声乌啼，穿过空旷的荒野，黄昏的郊外更添无限的悲凉。
3.话题扩写式
以“青春”为话题扩写一段文字。
时间像是一把锋利的刀，青春却恰需要时间的磨炼，那一段青葱岁月，我们曾一起走过，回忆起一起的往事，我们那时的肩并肩，那时的心连心，都是我们在青涩的青春中走过
的痕迹，是我们一起的见证，记忆就如同开闸的洪水般，涌现在脑海，一幕幕，一幅幅，都是我们青春的见证。
4.主干扩写式
请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：
①围绕中心，揭示出人物特征；②运用比喻、夸张两种修辞手法；③不少于200字。
参考答案：
我看到你的时候着实被你吓了一跳，上帝对你真是太不公平了。
矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，却如同挂在秋风中的枝丫上，灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的英格兰旗手，背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。
你定定地站在入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。
“哎，你看，那个人真是瘦。
”从身边走过的两个中年妇女低声说。
分手后，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角，不由得扑哧一笑。
5.情景扩写式
杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。
可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。
答案示例：
一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘（月形）很白色的光芒如流水一般静静地写在江面上（月色）时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢（月光）那银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩。
（月神）
三.扩写的技巧、方法。
如何进行扩写呢？
1.要忠于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
2.抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
3.要注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四.写作实践
（一）.学习完本单元的诗歌，同学们学习到了不少关于诗歌的知识。
请同学们扩写李清照的《武陵春》。
原文：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
范文赏析：
风，轻轻吹过。
停了。
花，凋零于漫天春景之中，我轻轻捧起一片花瓣，放在心头。
梳头吧!
我拿起梳妆台上小巧的梳子。
算了。
那一半已随风逝去，梳头又给谁看呢?
徒增
伤痛罢了。
回忆的只有伤痛。
为什么?
难道我的命该如此吗?
难道结局就该如此吗?
不想去追忆。
我，哭了。
他走的那一天，我多想抓住他的手，温暖他，不让他睡去，永久地睡去。
可他还是走了，消失在我的视线。
现在才发现，死亡带走的不只是生命，还有思念。
这么多回忆，如何忘记。
隔壁的姐妹来了，她说这次的双溪花展很漂亮呢!
那里的春还没有结束，于是，我收拾行装，收拾心情，准备在最后的春天里尽情迷失自己，提醒自
己不放弃勇气。
可是我犹豫了。
恐怕，那一片小小的舴艋舟，装载不了这许多的愁吧!
我的心情，它能放得下么?
（二）.阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：
“这是上天赏赐的土地呀！
”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
写法指导：
1.学生小组内讨论扩写的重点，展示讨论成果
2.教师点拨：
（1）写作内容：
重耳与土块
（2）写作形式：
扩写
（3）扩写重点：
重耳逃亡过程中的遭遇；重耳对土快的不同态度。
（4）写作方法：
想像、插叙、过渡、人物描写手法等手法。
范文赏析：
《向土地跪拜》
春秋时期，晋国的公子重耳逃亡时，由于过于匆忙，盘缠都没带。
他们一行经过一路颠簸，终于来到魏国境内。
卫文公看到重耳落魄的样子，竟然一时糊涂，没有好好招待他们。
他们的钱财、食物都没有得到补给，于是只好继续前行。
这天，他们一行走到了卫国的五鹿，又累又饿的重耳终于忍不住了，他放下架子向一个农夫乞讨。
“敢问大伯，能给我们一些吃的吗？
”试想，一个普通农民又有多少粮食去施舍给重耳等几十个人呢？
只见那个农夫抬起头看了看他们，低声说了点什么，然后弯下身从地上拾起土块，递给重耳：
“拿去，吃吧！
”
饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他气愤地举起鞭子要抽打农夫。
狐偃见状，赶忙阻止了重耳。
狐偃是谁？
他是春秋时期晋国的大臣，重耳的舅舅。
狐偃从小陪伴教导重耳，使他养成了良好的性格和品质，学到了很多治理国家的知识。
后来，重耳能在短短五年内让晋国在诸侯中重新树立威信，狐偃功不可没，狐偃的历史贡献十分巨大，他影响的不仅仅是重耳一个人，而是一个时代。
只听狐偃说道：
“这是上天赏赐的土地呀！
说明我们复国在望。
”重耳顿悟，心中想到：
土，象征土地，他们是表示对我臣服，我应该行礼并接受它。
于是，重耳赶忙向那位农夫拜谢，郑重其事地接过了土块。
手捧着土块，
重耳的眼前浮现出这样的画面：
他已经结束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，面南即位，他成了威震一方的霸主！
他脚踏着坚实的土地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼……
仔细审视着这块土地，重耳一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！
蓦然间，重耳仿佛浑身有了力量，他转身把土块放到车上，继续前行。
点评：
1.中心明确，重点突出。
文章以“向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。
2.描写恰当，想象合理。
文章发挥想象，运用恰当的动作、语言、神态、心理等描写方法，生动展现了人物的性格特点，丰满了人物形象。
（三）.阅读下列材料。
扩写一篇文章。
材料原文 今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。
某村电管员正在村前托土基。
这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。
但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。
然而家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在墙土中已昏迷不醒。
扩写例文：
地震中的电管员
洁白的病房。
洁白的墙壁。
洁白的床。
床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。
他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。
他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。
他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。
虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊！
他对爷爷说：
“我以后也当大学生,也去救人！
”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。
他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了…他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出来救人,却把他送到这白色的世界中？
他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。
不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。
他侧过头屏息倾听着他们的谈话。
“电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想！
请您谈谈当时的想法好吗？
”这是一位阿姨的声音。
“我正在托土基,忽然感到天旋地转。
不好,地震了！
我转身往家里跑。
家里有72岁的父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦？
可是,我转念一想,如果电线杆倒了,
电线断在地上,会使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。
所以,我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。
等我回家时,父亲受伤了,孩子昏迷不醒,我心里一阵难过,但想到救了更多人的生命,又觉得很坦然……”那些叔叔阿姨走了。
他睁开眼睛凝望着洁白的病房,忽然觉得爸爸的心也是洁白的。
他不禁疑惑了：
难道爸爸也是大学生吗？
几天后,禄劝县广播电台播送了一则报道：
“4月18日中午,我县转龙区发生强烈地震。
电管员××同志,在保护家庭和人民之间毅然选择了后者,这是为什么呢？
……”他躺在病床上,谛听着,似乎也在思索着……
五.扩写的方法总结：
1.审题：
扩写首先要确定扩写的重点，根据题目、中心、人物、活动场所、事件确定扩写的重点。
如“重耳与土块”，文章以“向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。
2.展开合理的想象：
要在把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，做到“枝繁叶茂”“姿丰色艳”。
六.课堂练习
1.使用下面词语写一段连贯的话。
沙滩船海鸥人
答案示例：
落日的余晖映照在沙滩上，眺望远方，船只向那落日驶去，海鸥也鸣响着归家的讯号；而人们却无回家之意，他们在享受着如此美妙的一刻。
2.扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。
梅花开放了。
当积雪压断枝头的时候，当冰凌高挂悬崖的时候，当百纷纷凋零的时候，裸露在荒山野岭刺骨寒风中的梅花迎着风雪带着微笑悄悄地开放了。
七.拓展提高
阅读下列材料。
扩写一篇文章。
“生活中，寻常小事也浸润着人世间的酸甜苦辣，蕴含着意味深长的道理。
”请围绕这句话为开头，自拟题目，扩写一篇不少于600字的文章。
一件小事
生活中，寻常小事也浸润着人世间的酸甜苦辣，蕴含着意味深长的道理。
那次考试就给我上了珍贵的一课。
那是初三一次寻常的考试。
我在考前就放言一定誓死捍卫全班第一的宝座，因此不容许出一点儿差错。
我就在这样紧张的备战状态下，进人了考场。
第一场考的就是我最擅长的语文。
起初答题很顺利，可是做到古诗词鉴赏题时，我毫无头绪，想了很久也没有想出答案，再看看手表，已超出自己所预定的
解题时间了。
于是我胡乱写上答案，便接着做阅读题了。
可是，文章读了三遍，我还是没有提炼出中心，题目读了三遍，我还是没弄明白应从哪一点答起，这是从来没有过的事情。
那天天气微凉，可我早已满头大开，手上的汗把试卷都打湿了。
我看了看周围的同学，大家的脸上似乎都很平静，我的心里如打翻了的五味瓶般百感交集。
语文可是我最擅长的学科啊，今天我要败得很惨了。
我的脑海中不断闪现出语文考砸后让父母伤心、被老师批评的画面。
突然，我感到头痛欲裂，无精打采地耷拉在课桌上。
过一会儿，我扶了扶脑袋，强迫自己把注意力转移到面前的题目上。
可是卷上的文字，却在我面前跳起了爵士舞。
同舞蹈的，还有我脑海中穿梭往来的父母、老师和同学。
我用了很大的力气才给这场舞蹈按下了休止符，等到我的心境慢慢恢复平静，
时间已所剩不多，我只能匆忙答题。
等到打铃时，我只能望着我那原本清秀的小楷在时间的压迫下变成一个个走形的“甲骨文”而叹息。
等到第二场考数学时，我仍沉浸在刚才语文失利的阴影中，完全无法在当下集中精神考试。
我在懊悔中继续消磨着答卷的时间，这种情绪就像会传播的病菌一样侵蚀了我的每一场考试。
结局当然是意料之中的惨。
痛定思痛，我深深地反思了自己:
我完全沉浸在之
前的失利中不能自拔，从而影响了我每一场的正常答题。
我们为过去而懊悔，为未来而担忧，可就是没有拿出实际行动，好好地话在当下。
错过了太阳，如果为此而哭泣，就必然要为此错失星星了。
控制好自己的情
绪和心态，努力活在当下，这样的心态不但对于考试，对于人生也大有神益。
活在当下，走好当下的每一步，你的人生才会少点遗憾，多一点收获。
这就是我从这件小事中学到的道理。
八.布置作业
结合掌握扩写的方法、技巧，选择自己喜欢的第一单元学的诗歌进行扩写。
课堂小结
这节课我们学习了一种写作技巧——扩写,扩写就是在不改变原文主要内容和中心思想的前提下,展开合理想象,扩展情节,补充细节,对内容进行增添和充实。
希望同学们能真正地学会这种写作方式。
板书
学会扩写：
（1）概念
（2）方法、技巧
（3）例文展示
（4）实战演练
参考立意：
1.汗水，铸就美丽人生。
2.欲有所得,必先有所劳。
3.勤有所得，怠而无获。
4.甘于奉献,默默付出。
1、劳动最光荣2、实践出真知3、劳动让人生更有价值可用素材：
1曾几何时，你是否看到街上的名车而艳羡不已；曾几何时，你是否为别人站在领奖台举起奖杯而心怀嫉恨；曾几何时，你是否为看到别人平步青云而抱怨上天的不公。
也许你心里一直回荡着一句话：
为什么不是我！
但我却想反问你一句：
荣誉背后是什么？
也许你会说荣誉背后是鲜花，是掌声，是别人崇拜的目光。
但我却说：
荣誉背后是艰辛。
正如蜜蜂，虽表面光鲜，整日游荡于花草之间，备受众人赞美，但它的辛苦恐怕也只有自己和那只飞回垃圾堆的苍蝇知道。
你只看到别人穿着大牌开着名车，殊不知他曾经在商海尔虞我诈中沉沉浮浮多久才造就了今天的辉煌；你只看到别人站在领奖台上志得意满笑容灿烂，殊不知他在你自在悠闲安逸享乐时焚膏继晷废寝忘食；你只看到别人仕途上平步青云飞黄腾达，殊不知他风里来雨里去从不翘班、每天兢兢业业勤勤恳恳从不懈怠。
所以当你抱怨命运的不公时，你也应该思考：
自己对待生活的态度是否端正，行动上是否从不打折扣，肯于付出乐于奉献。
2、李大钊曾经说过：
“我觉得人生的求乐方法，莫过于尊重劳动。
一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。
”3、不经历风雨，怎能见彩虹。
没有人能随随便便成功。
没错！
不经历艰辛，何来司马迁“史家之绝唱，无韵之离骚”；不经历艰辛，何来曹雪芹“一把辛酸泪，满纸荒唐言”的《红楼梦》；不经历艰辛，又何来勾践“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的奇迹。
荣誉的光环只会降临到有准备的人手中，所谓“一分耕耘一分收获”。
荣誉必将伴随着艰辛。
“天下没有免费的午餐”，荣誉就像一家商店，门口挂着一个牌子，上面标明：
不付出者，请勿入内！
荣誉背后是什么？
——是艰辛，是磨难，也是金诚所致，金石为开的不懈精神。
所以，当你想要接近荣誉时，也许它会说：
要荣誉，先付出！
这是真理！
4、“杂交水稻之父”袁隆平的研究成果来自日头下的每一滴汗水，我国我国核科学技术发展之路离不开王淦昌等科学家坚韧不拔地辛勤劳动，让青少年从小热爱劳动，从生活中点滴做起，才能逐渐树立正确的劳动价值观，让劳动成为人生必修课，在事业的追求中将劳动精神一以贯之。
参考结构：
1、引用材料中的话，得出劳动最光荣。
2、列举日常生活中普通人劳动的场面：
详写：
园丁爷爷、环卫阿姨、人民警察、老师略写：
农民、火车司机、医生3、总结劳动是光荣的。
阅读下面的材料，根据要求写作。
“现在在班里的位置，就决定着将来在社会上的位置……”在今年央视春晚上，小品《占位子》讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，引发众人热议。
C是英文“center”的缩写，意为中央、正中心。
“C位”指中间位置、重要位置或核心位置的意思。
面对C位现象，你有怎样的联想和思考？
请联系生活实际，围绕材料内容和含义，写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】例文：
无需C位，亦绽光华 央视春晚小品中“抢C位”的现象存在于社会的各行各业。
人们无处不在拼“C位”、搏出位，广告牌的正中央、舞台的首席、追光灯的焦点……仿佛身处“核心位置”，便能将世人灼灼瞩目的目光披在身上。
然而C位虽为社会分工的各类中心位置，却并不是实现自我价值的必要位置。
做最好的自己、不懈追求进步，便无需借他人之光辉，人生何处不能绽放自己的光华？
做最好的自己，人生舞台处处皆是“C位”。
纪德说：
“如果我们的灵魂比别的灵魂更有价值，那一定是因为我们的灵魂比别的灵魂燃烧得更炽热些。
”所处的位置是否是“C位”，并不能决定你的价值，若是“报春”而“不争春”，待到山花烂漫，也可以丛中傲然。
小提琴家盛中国一曲《梁祝》将中国的民族之声传向世界，他曾在多少音乐厅中演奏，但当他在街头接过残障艺人的提琴，卸去了“C位”的光辉，一曲清越琴音亦能引无数行人驻足，翩然离去时只留下“中国”二字。
“感动中国人物”王继才夫妇，三十年坚守祖国版图上的一个偏远小岛，远离社会生活的“C位”，却在荒岛上种下千百棵果树。
多少风浪中的日夜，他们站成灯塔，为国守岛，用生命中最宝贵的时光书写灿烂岁月，这璀璨丝毫不输聚光灯下“C位”的耀眼光环。
人生、社会、国家的舞台上不仅仅有“C位”，也有属于每一个劳动者、奉献者、追梦者的位置，即使不处“C位”，尽善值守，燃烧生命，便也是一种至高的价值。
不处于“C位”也可以是精彩，是高贵。
“C位”，不是人生价值的勋章；“C位”，可以是一个闪耀璀璨的远方，鼓舞着每一个还未站上“C位”的人，勇敢逐梦。
不懈追求进取，逐梦“C位”的过程足以令人绽放光芒。
巴里摩尔说：
“只要一个人还有追求，他便没有死。
”为实现自己的价值，我们需要的不是那一个众星捧月的位置，而是在追逐“C位”过程中的汗与泪、光与热，是一个勇敢追梦的自己。
优秀农民工代表胡小燕走出乡村时仍是一个普通的女工，可她在每天八小时辛苦工作后，还自己跑到工厂学习技术，不断进步的她最终走上人民代表大会的议席，她曾是万千工人中的平凡一员，没有身处“C位”，她努力奔跑，在逐梦的过程中她遇见了更好的自己，绽放光芒。
科研工作者追求的“C位”是探索世界的先发位置，但成功的科研者们能沉淀于逐梦途中，潜心钻研，不为名利纷扰：
如潜心研究石墨烯超导的曹原，如百分百精度焊接的技工宁显海，如身怀六甲仍在高压电下提“铯”的赵杏文……他们心有担当、抱负远大，亦能摒除杂念，终会逐梦成功，是对事业“C位”的理想追求，支撑他们走得更久，行得更远。
站在“C位”上的身影固然耀眼夺目，逐梦途中的背影亦是令人肃然起敬的光彩熠熠！
“C位”可以是远方，是追求，但不是终点和勋章； “C位”其实是你所站立的地方，因你平凡的位置上不凡的努力与价值，光芒万丈！
【解析】【详解】本题考查写作能力。
这是一道材料作文题，审题第一步，是要抓材料关键点，把握材料围绕的核心问题是：
“面对C位现象,你有怎样的联想和思考?
”这就是本作文的任务驱动，考生的联想和思考要由此引发，并始终聚焦材料的焦点问题展开思路：
怎样正看待“C”位？
考生要围绕“C位”这一中心话题即社会现象，悟出点什么，能否写出“我”真切的体验，挖掘出“C位”背后深层次的原因，立体地、辨证地看待“C位”，给不理智的“C位”开出一剂良方。
文章可以正向立意，指出“C位”是一种积极向上的人生态度，一种不甘示弱、奋勇争先的精神；而这种“C位”的态度和精神则是时代的需要，是促进社会进步的需要，而唯有“C位”，人生才能焕发光彩。
亦可反向立意，批评我们、一个民族特别喜欢“C位”的心态，指出这种“C位”其实反映出的是我们民族素养上的一种缺陷，等等，给民族下一剂猛药，唤醒一味盲目去“C位”的人们。
也可辩证立意，既肯定C位”的积极意义，同时也可指出“C位”的不足。
特别要注意的是，如果一些学生谈自己对“C位”的一种富有个性色彩的感悟，如面对“C位”或在“C位”的过程中的一种迷惘，也是符合题意的。
文体选择上，记叙性文体、叙事性散文和议论性文体（议论文、议论性散文）都符合题意的要求。
立意提示：
1.要想占“C”位，得问己价值 2.抢占“C”位，人生更出彩 3.欲占“C”位，必承其重 4.“C”位之争，可以休矣 5.不居“C”位，也能发挥价值 6.自含凌云志，何顾身所置 7.有为自有C位 8.C位不必争，自在人心中 9.C位不必争，关键在自己 10.“C位”之文化，应该缓行 可用素材：
1.你若盛开，清风自来 2.生活像一片烂漫山花，桃李芬芳，争奇斗艳。
然而，最美的花不一定就是那处于山巅的那一朵。
在毫不起眼的角落，仍能开出美丽无比的仙葩，把芳香撒向我们心里。
一如我们正火的“C位”一词。
“C位”并不是你的地位，而是你在人们心中的分量。
3.所谓“C位”，不是班级里优秀学生的位置，如今的位置，也不一定能代表你将来的成就。
春晚小品《占位置》不仅幽默风趣，更发人深思。
在我看来，曾经的位置与你将来的高度并无联系。
奥巴马曾经住在混乱的黑人区，念着最差的学校，却凭不懈努力一步步登上权力的中心；爱迪生在发明电灯泡前受世人嘲笑，但他凭自己的兴趣与毅力，点亮了这盏举世瞩目的“人造太阳”，照亮了黑暗的永夜。
古今中外，大器晚成者不在少数。
面对他们，我们又有什么理由将曾经的位置与如今的成就挂上等号?
C位不是简单的地理位置，将班级座位当作“c位”，实在是本末倒置。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”这是陆游说的。
可是却偏偏有人喜欢纸上谈兵，结果害人害己。
赵括就是一个很好的例子。
战国时赵国名将赵奢的儿子赵扩年轻时熟读兵法，善于谈兵，连他父亲也难不倒他。
后来赵王中秦王反间计，让他替廉颇为赵将。
赵括是一个缺乏实战经验，只知空谈兵法的人。
他到了长平后，一反廉颇所为，更换将佐，改变军中制度，搞得全军官兵离心离德，斗志消沉。
他改变了廉颇的战略防御，积极筹划战略进攻，企图一举而胜，夺回上党。
在长平之战中，赵括只知根据兵书作战，不知灵活处理，后被秦军射死，部下40万人全部被俘。
赵国亡国。
虽说胜败是兵家常事，但是由实践总结出来的理论指导的战争才是胜算大的。
像廉颇虽是赵国老将，理论知识也许不如赵括记诵丰富，但是廉颇有着攻城掠地的丰富战争实践经验，他带兵打仗所依靠的主要不是从兵书上背的理论知识而是实践的积累。
而赵括缺少的恰恰是实践。
谈起理论头头是道p口若悬河，而实战中却落得大败者大多是像赵括等缺乏斗争实践的人 反之，那些将实践与理论结合在一起的人，只要经过不懈的努力，往往就会取得很大的成就。
曾经有一位医生主持了一项十分着名的实验，这个实验的成功，标志着困扰人类一千余年曾夺走无数人的生命的病魔---天花被人制服了，而这位医生就是举世闻名的爱德华．琴纳。
他在大学毕业之后就到乡村进行实践工作，近20年的时间里，他一边行医一边经常到奶牛场
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