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作文辅导中心

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　　作文辅导

　　写人的：

写人的常用的词语有：

　　1﹑描写人的外貌的词语：

　　a﹑描写人的头发的词语：

　　⑴﹑描写头发颜色的词语①﹑青少年的头发：

油黑﹑乌溜溜。

　　②﹑中年人的头发：

鬓带银丝。

　　③﹑老年人的头发：

鹤发﹑白发苍苍﹑头发花白﹑白如雪﹑发如霜。

　　④﹑染后的头发：

红﹑黄﹑蓝﹑紫﹑灰。

　　⑵﹑描写发型的词语：

①﹑青少年头型：

北京板寸﹑平头﹑草比头﹑潮人头﹑冠希﹑魔剑士﹑刺猬﹑炮头﹑毛寸

　　﹑烟花﹑杀马特﹑纹理﹑小贝。

　　②﹑老年男子头型：

背头﹑中分﹑平头。

　　③﹑女的发型：

波浪式﹑梨花头﹑bobo头﹑刘海中分﹑蛋卷头﹑流线大卷。

　　④﹑是否整洁：

整齐﹑凌乱﹑蓬松。

　　⑤﹑写发质的：

坚硬﹑根根直立﹑稀疏﹑浓密。

　　b﹑描写男人胡须的词语：

八字须﹑八撇胡﹑胡须斑白。

　　c﹑描写人的眉毛的词语：

　　﹑描写女人的眉毛的词语：

弯弯的﹑柳叶眉﹑细眉﹑稀眉﹑淡眉﹑描眉﹑眉如弯月。

　　﹑描写男人眼眉的词语：

浓眉﹑粗眉﹑扫帚眉﹑剑眉﹑横眉﹑美如刀峰。

　　﹑描写老年男人眼眉的词语：

白眉﹑长眉。

　　﹑描写眼眉颜色的词语：

浓﹑黑﹑眉如炭色﹑如墨浓眉。

　　d﹑描写人的眼睛的词语：

　　﹑描写眼睛形状的词语：

单眼皮﹑双眼皮﹑水泡眼﹑耗子眼﹑斗鸡眼﹑斜视眼﹑金鱼眼睛﹑蝌蚪眼睛﹑蚂蚱眼﹑

　　蛤蟆眼﹑细迷眼﹑眯缝眼。

　　﹑描写眼色的词语：

亮﹑乌黑﹑水汪汪﹑水灵灵﹑炯炯有神﹑山明水秀﹑湖净沙白﹑净如秋水﹑像深潭﹑水晶般。

　　﹑眉毛和眼睛放在一起写的词语：

浓眉大眼﹑眉清目秀﹑剑眉倒竖﹑长眉细眼﹑眼如秋波。

　　f﹑描写人的鼻子的词语：

鹰钩鼻子﹑通天鼻子﹑折鼻梁﹑秤砣鼻子﹑鼻如漏斗﹑红鼻子﹑白鼻子﹑高鼻梁﹑酒糟鼻

　　﹑双孔猎枪﹑像蒜头﹑塌鼻梁﹑﹑粗短。

　　g、描写人的牙齿的词语：

俊牙：

整齐、洁白、雪白、洁净、整洁。

　　丑牙：

玉米呀、乌黄、板儿牙、焦黄、灰黑、犬牙、虎牙、缺漏。

　　脱落、稀疏。

　　h、描写人的耳朵的词语：

﹑俊耳：

元宝耳朵、大耳有轮。

　　、丑耳：

扇风耳、尖耳朵。

　　i﹑描写人的脸的词语：

、俊脸：

①、漂亮女子脸：

粉白、细皮嫩肉、瓜子脸、红润、白净、文静、动人、清秀、

　　美貌、俏丽、柳叶脸、粉面桃花、苹果脸、红彤彤、粉嘟嘟。

　　②、俊男脸：

白白净净、瓜子脸、红扑扑、五官端正、娃娃脸、英俊、慈祥、

　　胖乎乎、粉嘟嘟。

　　、丑脸：

①、丑女脸：

颧骨高高、脸像鞋底、地包天、额头突出、大饼子脸、大下巴、

　　尖下颏。

　　②、丑男脸：

猪腰子脸、角瓜脸、靛青脸、窝瓜脸、猴子脸、大饼子脸、大下

　　巴、尖下颏。

　　、健康脸：

红润、红扑扑、柔嫩。

　　、不健康脸：

苍白、灰白、蜡黄、瘦削、憔悴。

　　k、描写人的身材的词语：

、漂亮女子身材：

苗条、匀称、秀丽、亭亭玉立、杨柳细腰、婀娜多姿、修长、标志、

　　、英俊男子身材:

标志、魁梧、潇洒、匀称、笔直、高大。

　　、肥胖型身材：

粗短、大腹便便、圆不伦敦。

　　、健康型身材：

身材魁梧、膀大腰圆、虎背熊腰、肩宽背后。

　　l、描写腿形的词语：

、正常型：

匀称、标直、秀长。

　　、不正常型：

o型、罗圈腿、烧鸡腿、短粗棒。

　　2、描写人的动作的词语：

　　、美词列举：

　　①、描写说话的词语：

　　a、描写小声说话的：

轻声慢语、喃喃低语、咕咕叽叽、窃窃私语、轻轻耳语。

　　b、描写大声说话的：

高声喧哗、高谈阔论、大喊大叫、大声疾呼、吵吵嚷嚷、嘶力竭。

　　c、形容说话连续的：

滔滔不绝、侃侃而谈、话如流水、；喋喋不休、

　　唠唠叨叨；口若悬河。

　　d、形容说话杂乱的：

七嘴八舌、七言八语。

　　e、形容说话不假思索的：

胡言乱语。

　　f、形容无话可答：

张口结舌、瞠目结舌。

　　g、形容思维敏捷的：

对答如流、冲口而出、回答流利。

　　h、形容说话慢的词：

句句迟迟、慢慢吞吞、吞吞吐吐、语塞。

　　i、形容说话无条理的：

语无伦次。

　　②、描写笑的词语：

咪咪微笑、微微一笑、哈哈大笑、哄堂大笑、捧腹大笑、前仰后合。

　　③、描写哭的词语：

小声哭泣、呜呜咽咽、泣不成声、泪如雨下、痛哭流涕、嚎啕大哭。

　　④、描写听的词语：

侧耳聆听。

　　⑤、描写看的词语：

　　a、四处看：

东张西望、环顾四周、举目四望。

　　b、往远看：

极目远眺、高瞻远瞩、。

　　c、认真看：

细心观察、目不转睛、盯、瞧、仔细地看。

　　d、偷看：

暗中窥视、斜眼观瞧、斜视。

　　e、生气看:

怒视、瞪、二目圆翻。

　　f、互相看：

对眼儿、面面相觑、对视。

　　g、随便看：

瞄、瞥、瞟。

　　⑥、描写走的词语：

　　a、描写病态走：

摇摇晃晃、踉踉跄跄、腿脚发散、腿不听使。

　　b、描写急走：

大步流星、健步如飞、奔跑、跨越。

　　c、描写不正常走：

大摇大摆、摇头晃腚、横冲直撞、乱蹦乱跳。

　　d、描写欢快走：

连蹦带跳、大模大样。

　　e、描写轻走：

轻手轻脚、蹑手蹑脚、鬼头鬼脑、鬼鬼祟祟。

　　⑦、手的动作：

　　a、单用：

摸、抓、挠、拧、握、拎、打、掐、拽、抱、搂、拿、举。

　　b、多用：

轻轻抚摸、指手画脚、倒背着手、搂搂抱抱、拍手打掌。

　　谈谈写人的几种基本方法

　　写人的文章，就是通过记叙人的活动来反映人物特点的文章。

人物的特点，大致有四个方面：

一是品质方面的特点，如诚实、尊长、爱幼、遵守纪律等等；二是技能方面的特点，如熟练精湛的手艺、聪明过人的才华，等等；三是情绪方面的特点，如高兴、忧虑、痛苦、愤怒，等等；四是性格方面的特点，如热情、开朗、天真、陶气，等等。

　　任何一篇写人的文章，总是要通过记叙事情来反映人物特点的。

这就要求必须把人物写好，即要把人物写活，让人读了文章之后，如同见到了那人的样子，如同听到那人说的话，知道那人心里所想。

那么怎样才能做到这一点哪？

下面介绍几种写好人物的基本方法。

　　第一，通过人物的肖像描写写好人物。

　　肖像描写又叫外貌描写，就是描写人物外形各个方面的特征。

人物的肖像，包括身材、容貌、服饰、神态、风度，等等。

成功的肖像描写特征鲜明，形象生动，能反映出人物的精神世界，使读者能由表及里的认识人物的性格特点和思想品质。

　　例如小学语文五年级的课文《金色的鱼钩》中，作者对老班长作了如下的肖像描写：

“炊事员快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓有斑白了。

因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他?

老班长?

。

”这段肖像描写极为生动，寥寥几笔就勾勒出一个历尽艰辛、饱经风霜的老红军战士的动人形象。

随着事情的发展变化，作者又多次描写老班长在不同的情况下的外貌变化：

“十分严峻的布满血丝的眼睛”；“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”；“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”。

作者层层深入地揭示了老班长在生死关头，把生的希望让给战友，把死的危险留给自己的舍己为人的崇高革命品质。

　　进行人物肖像描写，一要精，二要深，三要活。

精，就是要用极其简洁的语言，勾画出一个人的外形上的主要特征。

深，就是要通过对人物肖像的描写，让读者看到人物的内心世界，因此，必须根据人物的性格特点和表现中心思想的需要，有选择有重点地加以描绘。

活，就是要以形传神，遣词造句要活，要给人留下清晰、难忘的印象。

　　第二，通过人物的语言描写塑造人物。

　　要把一个人物写活，离不开写他的语言。

写人物的语言就是语言描写。

写人物的语言，要与人物的思想、性格紧密联系。

一个人，每天不知要说多少话，但在文章中绝对不可能把所有的话都写进去。

因此，必须围绕文章的中心来写人物的语言，展示人物的思想品质，表现人物的性格特点。

　　描写人物的语言，常需要描写人物的对话。

对话，一般是指两个人或者几个人之间的交谈。

因此，写人物的对话，常常还要加上一些说明性或者描述性的文字，以交待说话者是谁和描述人物对话时的表情、动作等，增强人物语言的感染力，反映人物的思想性格。

　　第三，通过人物的行动描写表现人物。

　　人物的行动是人物性格的具体表现，又常常是矛盾冲突的集中反映。

在写人时，把人物的行动写的具体生动，人物的思想品质就会鲜明突出。

对人物的行动进行描写，也叫动作描写，是指对人物动作行为的描绘。

人物的行动是受人物思想支配的，人物的思想、性格只有在人物的行动过程中才能得到充分的展示，因此，写好人物的行动是写好人物的重要一环。

　　描写人物的行为，一要表现人物的思想品质，二要让人物的行为与人物所处的环境密切配合，三要选用恰当词语，四要力求反映人物的年龄和性格特征。

　　第四、通过人物的心理描写刻画人物。

　　心理是指人的内心活动。

心理描写是指作者对人物在一定环境中，围绕客观事物所产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。

心理描写可以深刻揭示人的精神世界，表达人物的思想感情，勾画人物性格和心理反应。

心理描写一般包括对人物心理活动、心理状态和梦境三个方面的描写。

描写心理活动的方法主要有两种：

一种是让人物内心独白直接吐露自己的心迹，抒发自己的真切情感；另一种是由作者从旁侧对人物的心理活动进行客观的符合实际的描述分析，表达作者的真情实感。

描写梦境或幻觉，是为了寄托人物的情思，表达理想和愿望。

如《卖火柴的小女孩》中，作者写小女孩先后写了五次划燃火柴时引发的幻觉，把阴暗悲惨的现实同丰富多彩的幻景形成了鲜明的对比，强烈的表达了小女孩的心理和愿望。

　　心理描写不能孤立的进行，应同人物的语言、动作描写相配合，进行有机的结合。

　　作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在语文考试中占有较大比例，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。

学生到了六年级，经过几年的训练，作文的基本方法已经掌握了，到现阶段要做的就是指导学生把所学到的相关知识熟练地运用到作文的过程中去，做到学以致用，从而提高学生的作文应考能力。

小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的写作素材。

　　复习时要力求做到：

　　一、分类复习，传授每类作文的写作方法。

　　对作文进行分类复习，可以让学生明白作文的种类。

从作文题目的类型来看，大体可分为五种：

第一，命题作文；第二，半命题作文；第三，给材料作文；第四，看图作文；第五，想象作文。

从这几年毕业

　　考试的情况来看，作文题型选择性比较大，其中给材料作文较多，因其开放性大，又贴近生活，关注社会热点，写作的灵活性大。

而记叙文又是重点，在复习中要把每类作文的写作方法教给学生。

如“写人”：

　　注意人物外貌、语言、行动和心理活动的描写。

　　外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。

描写角度有三：

从作者观察的角度写；通过其它人物的观察来写一个人的肖像；从人物自我观察的角度写。

　　语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。

对话形式要灵活，要符合人物的原生态。

　　动作描写要能显示人物的性格和内心活动。

能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。

　　心理描写，常见的有：

人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。

　　“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。

”小学阶段的想象作文在考题中所占比例也在上升，它可贯穿在小学阶段所学的写人记事、写景状物、看图作文，读后感及日记中去。

它的命题形式多样，可以是命题作文如《假如我是班长》，半命题作文主《20年后的……》，给材料也就是话题作文，即给你一个话题，然后让你围绕这个话题来写一篇作文，也可自由命题。

　　二、运用总体认知和抓“题眼”的方法，指导学生学会审题。

　　审题正确与否是写好作文的先决条件。

如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

　　随着近年作文的开放度和自由度越来越大,作文跑题现象也越来越严重，这也成为学生作文中常见的毛病之一。

作文课或者考场上，有的同学一见作文题便匆匆忙忙拿起笔就写。

由于事先没有经过仔细审题，有时写了很长一篇，才发现写跑了题，于是不得不从头写起，或者根本就无法弥补了，结果事倍功半，欲速不达，这样就严重地影响了考试成绩。

所以，不管写那种题材的作文，都应该特别强调学生认真审题，审题的目的是为了不偏题，不离题，让写出来的作文符合试卷题目的要求。

怎样指导学生正确审题呢？

　　1.分析法

　　就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。

如上学期期末考试中“童年＿＿事”你所填词语不同你所写的重点也就不同，“童年趣事”侧重于“趣”，“童年傻事”侧重于“傻”。

　　2.比较法

　　就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。

如通过对比《我的老师》、《我爱老师》、《我和老师》这组题目，使学生明白：

这三道作文题目都是写人的，但各有侧重。

《我的老师》以写人为主，重点在于写老师，要具体地写出这位老师是个怎样的人；《我爱老师》以抒情为主，重点在于写“我”，要写出“我”爱老师的原因和具体事例；《我和老师》两者并重，要写的是发生在两个人之间的事。

通过比较，学生就能加深对题目的理解，更好地把握每个题目的范围和重点，写出切合题意的文章来。

　　3.限制法

　　就是对作文题目提出“不应该那样写”，从反面加以限制，。

以《校园新鲜事》为例，如果从反面加以限制，可以提出三个问题：

不是写家庭里、社会上发生的事；不是写老一套的；不是写一两件事。

这样从反面一限制，学生对题意的理解就深刻多了。

　　三、组织学生系统地总结自己作文中的经验教训。

　　六年级，学生课内外写的作文加起来就不只十几篇，这些作文，大部分是在老师指导下写的，由老师认真批改、讲评过的。

毕业复习时，让他们重温自己的作文，以学习小组为单位，每周一次作文展示活动，让每一个学生展示自己认为写得好的作文，读给大家听或者传阅，然后自己评，小组评，说说好在哪里，哪些地方需要改进，最后每个小组选出一、两位学生在全班交流。

　　活动后，由学生自己再修改完善，然后把最好的作文誊写后交流，再由老师和学生在作文后加上点评。

因为他们觉得作文交流有自己的份儿，这是一件特别荣幸的事情。

学生从作文中，既能总结自己的成功经验，又能总结出自己的失败教训，而且还能够感受自己的进步，学到别人的长处。

临场应考无论碰到

　　哪种类型的题目，就能做到心中有数，思考有路，这比猜题碰运气更有把握。

同时对于学困生来说，在这种相互交流的过程中读读同班同学的好作文，对他们既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。

　　四、毕业写作复习时应注意：

　　随试卷练习，写出习作，并进行重点的训练，记事的、写人的、活动的、写景状物的，各写二到三篇，精批细改，做到人人过关。

对文章可以截头换尾，一个题材可以为多种题目共用。

不是每个试卷上的作文全写，有相同、相似的进行分类指导，只求学生揣摩，或只写开头、结尾，套用现有的作文素材。

如果只写不思考是无法提高作文能力的。

　　为激发写作兴趣，也可以创设情景，编故事，做同人同事的异写，寻求不同的切入点写出个性来。

　　进行片段训练：

如人物外貌描写、细节描写、文章开头及结尾的描写。

化整为零进行训练。

　　有意让学生在某一篇文中用上几个成语或几个谚语、歇后语。

　　对个性十足的作文范文进行文字、体裁、构段等方面的仿写，提高作文技巧。

　　让学生学会自己修改，互相修改习作，告诉其修改的方法，可以做到互改相长。

　　分类训练宜采用先分散，后集中的办法。

　　五、考试作文的技巧指导。

　　考试时习作先审题，材料在自己过去积累的习作材料中去找，这样可以节约时间，减少错别字，文章也很流畅，卷面也整洁。

　　给习作拟题目时，做到耳目一新之感为佳，且简单明了。

推测别人拟的题目，尽量不与别人相同。

　　立意新颖，写出个性

　　1、敢于提出自己的见解，表现自己的个性；

　　2、挖掘题目的内涵，提炼出正确深刻的观点。

　　3、放飞想象，用灵活的形式表达自己的想法。

　　材料求新，安排巧妙。

　　1、在写时，不写与别人雷同的材料，尽量写自己的，别人没有写的。

　　2、文章开头多用比喻，类比，排比等修辞方法，引述名言，讲寓言故事切入话题。

　　3、写好中间段的首句和末句。

　　4、结尾要有力。

　　语言表达要美，形象生动。

　　朴实就是美，首先语句通顺，无错别字，正确使用标点符号；其次可以运用名言警句，成语、歇后语为文章增色。

语言要美，要学生从课本，生活中去收集，记于心，才能用。

另外用修辞手法使文章华美流畅。

　　写整洁，文面要美观。

　　1、好文章有好字相衬。

　　2、试卷的文面影响阅卷者的情绪。

　　3、笔画清楚，字体适中，少涂改。

教学有法，但无定法。

　　以上仅供参考，相信你会有更科学合理的方法。