四年级语文下册教案第1课 古诗三首 部编版.docx

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四年级语文下册教案第1课古诗三首部编版

四年级语文下册教案-第1课古诗三首部编版

教学目标

1．会认“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个生字，理解“篱落、阴、疏疏、惟有”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

3．结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。

4．抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

教学重点

1．会认6个生字，会写14个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1．结合诗句的意思，想象画面，知道三首诗分别写了怎样的景象。

2．抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

课前准备

相关图片、相关的课件

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

1．同学们，你们的课余生活都在做什么？

想不想知道宋朝小孩们的业余生活都在干什么吗？

今天我们就一起学习《宿新市徐公店》。

2．简介作者

杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。

南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。

因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

二、初读课文，自主识字词。

1．自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。

2．出示生字词：

徐公　篱落　稀疏　杂草　锄地　剥莲蓬　蜻蜓

茅檐　翁媪　赖皮

3．指名读生字词、正音。

4．词语理解。

疏稀：

稀疏。

阴：

树荫。

5．朗读古诗

自读古诗，要求有节奏的朗读古诗。

宿新市徐公店

[宋]杨万里

篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未成阴。

儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。

三、品读古诗。

1．板书解题。

《宿新市徐公店》

宿就是住宿、投宿的意思，这里的店是住宿的客店，就是现在的酒店。

徐公是一位姓徐的老人。

题目的意思就是投宿在新市徐公的客店。

2．感受诗意。

（1）指名朗读第一、二句古诗。

诗中写了哪些景物？

有什么特点？

预设：

篱落、树、花。

篱落疏疏一径深。

篱落疏疏：

篱笆疏疏。

一径深：

小路深远。

树头花落：

树枝花落。

师：

为什么没有形成树荫？

明确：

因为树叶还没长大。

可以看出这是春天。

师：

稀疏的篱笆，长长的小路，还没长多少树叶的树，构成一幅农村景色图，这样的画面叫静态描写。

诗句意思：

篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树荫。

（2）学习第三、四句诗。

指名朗读古诗。

说说这两句诗中写了哪些景物？

有什么特点？

明确：

儿童、蝴蝶、菜花丛

儿童急走：

儿童快跑。

飞入菜花：

飞入菜花丛中。

师：

前面是静态描写，从“急走、追”我们能知道这两句是动态描写。

这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。

“无处寻”又给人留下回味的余地。

师：

你们想象一下诗人的心情是怎样的？

明确：

心情愉快。

诗句意思：

小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

板书设计

宿新市徐公店

篱落径树（静）对春天的赞美

急走追飞（动）对儿童的喜爱

第二课时

一、复习导入。

1．指名背诵古诗《宿新市徐公店》。

2．板书课题，简介作者。

范成大（1126—1193），字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。

汉族，平江府吴县（今江苏苏州）人。

南宋名臣、文学家。

二、学习古诗《四时田园杂兴》。

1．读诗题，解题意。

指名读诗题。

师：

“兴”这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗。

“四时”表示一年四季。

题目的意思就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。

2．自由朗读古诗，思考：

这首诗描绘了哪些景物？

3．反复读，自由读，齐读。

4．学习第一、二句古诗。

你从哪些词语中感受这是春末夏初？

明确：

春天成熟的水果：

梅子、杏子；春天的庄稼：

麦子、油菜。

明确：

从“肥、金黄”这些词语我能想象到一幅春末果实成熟的画面，也能感受到作者的惊喜。

从“金黄、雪白”这些词语中我能感受到春天的美丽，也可看出作者的心情是愉悦的。

师：

初夏的田园景色，梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，有花有果，有色有形。

诗句意思：

初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。

5．学习三、四句古诗。

自由读古诗。

想象一下作者眼中的家乡是怎样的？

人们都在忙什么？

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

明确：

诗人的心是悠闲的，眼中的景物是美丽的。

初夏农忙时节，农民早出晚归，所以白天很少见人。

诗句意思：

夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。

板书设计

四时田园杂兴

昼出耕耘夜绩麻，

村庄儿女各当家。

农忙

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

孩童勤劳

第三课时

一、图画导入，进入新课。

1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。

请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅图起个名字，你打算起什么？

2．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的，简介辛弃疾的生平。

辛弃疾（1140—1207），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。

南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。

与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

3．辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。

“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？

（那么，这首词又是讲述的什么呢？

）

二、初读诗歌，自主识字。

1．读诗题，解题意。

指名读诗题。

2．师：

“乐”这里读“yuè”，清平乐是词牌，是用来演奏的曲子。

“村居”词题。

词一般分上阕和下阕两部分。

清平乐给人一种清净平和、舒适的感觉。

3．反复读，自由读，读的时候把握好节奏，上下阕之间要停顿。

4．翁媪：

老翁、老妇人。

亡赖：

同“无赖”，这里指顽皮、淘气的意思，“亡”这里读“wú”。

三、再读诗歌，理解词意。

1．村居的“景”是怎样的？

明确：

茅檐低小，溪上青青草。

首先看到低小的茅屋，青青的小草，青青的小溪。

2．村景这么美，村里的人美吗？

从哪里说他们很美？

明确：

用书上词说——相媚好。

年纪都这么大了还这么相亲相爱的，是不是有些惊讶，这情景多美。

“醉”不是真的喝醉了，是生活幸福快乐，老两口陶醉了。

明确：

大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

小儿是那么调皮可爱都是那么美。

从“亡赖”能感受到小儿子的淘气调皮，让人不得不喜欢他。

师：

同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？

作者内心是怎样想的？

（安适、悠闲、热爱、向往）

词的意思：

草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。

含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？

大儿锄豆溪东，二儿子正忙于编织鸡笼。

最令人喜爱的是无赖的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

四、布置作业。

搜集有关描写春天的古诗。

板书设计

清平乐·村居

翁媪醉

大儿、二儿忙碌，三儿淘气

悠闲安适

令人向往

教学反思

《宿新市徐公店》的教学中主要抓重点词，感受诗境。

教学中，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。

这样，学生体会了菜园的美丽、恬静，感受到孩童花丛追蝶的快乐；同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

在教学范成大的《四时田园杂兴》时，根据学生的情况，我重点围绕以下两个方面进行教学。

引导学生通过看注解、看插图的方式读懂诗的意思，从而再读诗，读出层次，读出感情。

通过用关键词“肥、金黄、雪白”等词语引导学生想象画面，把夏末的美丽景色自然浮现在学生的脑海中。

《清平乐村居》在教学中，我以词语教学为抓手，通过借助注释和插图，联系上下文，疏通理解词的表面意思，以小溪为线索，展现溪上、溪东和溪头的画面，引导学生走入词境，最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说些什么，让学生想象、交流，感受老人醉心于田园美景、醉心于儿子的勤劳懂事，引导学生在理解与表达的训练中进入词境，感受词的意境美。