小学英语教学素养大赛题库.docx

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小学英语教学素养大赛题库

教师素养大赛英语理论考试复习题201203

（C）1.在常态下，教师素质的发展遵循这样的轨迹，即由幼稚型→成熟型→专家型逐渐提升，呈趋势。

A.螺旋上升B.逐级上升C.梯级上升

（B）2．教师专业发展规划属于学校的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。

A.宏观层面B.微观层面C.主观层面

（B）3．具有去行政化、去权威化的特点，宽松的氛围、自由的表达，是集体产生“金点子”的必要条件。

A.世界咖啡屋B.头脑风暴法C.集体思考法

（C）4．师德是国际化的潮流，发达国家如英、美、德等都对师德有明确具体的规定。

A.标准化B.科学化C.制度化

（B）5．属于师德理想层面的高要求，如：

志存高远、勤恳敬业、、乐于奉献。

A.关爱学生B.甘为人梯C.语言规范

（B）6．师德规范中有属于师德规则的底线要求，如：

不讽刺、挖苦、歧视学生、、不得有违背党和国家方针政策的言行。

A.坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；

B.不体罚或变相体罚学生；

C.循循善诱，诲人不倦，因材施教。

（B）7．由于教师劳动的特殊性，师德表现出自觉性、、情境性、深远性的特点。

A.回归性B.创造性C.不确定性

（B）8．联合国世界卫生组织给健康下的定义是：

“健康不仅仅是没有疾病，而且包括躯体健康、、社会适应良好和道德健康。

”

A.精神健康B.心理健康C.环境健康

（A）9．班主任与学生进行有效沟通的心理基础是、尊重与共情。

A.真诚B.友爱C.热情

（C）10．是班主任和学生之间交换意见、沟通情感、消除隔阂的有效手段。

A.谈话B.对话C.谈心

（B）11.《牛津小学英语》教材是按“话题—功能——任务”体系编写。

A.难易B.结构C.扩展

（C）12.在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“”的方法。

A.早复现B.早结合C.重积累

（A）13.《牛津小学英语》教材采用编排方式。

A.循环式B.螺旋式C.阶梯式

（C）14.《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为个级别。

A.七B.八C.九

（B）15.基础教育阶段英语课程的是培养学生的综合语言运用能力。

A.基本目标B.总体目标C.一般目标

（A）16.包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

A.语言技能B.知识技能C.文化技能

（B）17.二级目标对词汇的要求有：

学习有关本级话题范围的600—700个单词和_____个左右的习惯用语。

A.40B.50C.60

（B）18.保持积极的学习态度是英语学习成功的。

A.基础B.关键C.要求

（C）19.英语学习的策略包括认知策略、、交际策略和资源策略。

A.自主策略B.集中策略C.调控策略

（B）20.“任务型”教学活动要有明确的并具有可操作性。

A.要求B.目的C.任务

（C）21.利用，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

A英语报刊B图书C.现代教育技术

（A）22.二级的评价由地方和学校组织进行，以为主。

A.形成性评价B.终结性评价C.过程性评价

（B）23.是英语课程资源的核心部分。

A.英语文化B.英语教材C.教师用书

（C）24.在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和。

A.卡片B.练习册C.互联网络

（B）25.对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和。

A.正确性B.系统性C.拓展性

（A）26.基础教育阶段英语课程标准的总体目标是______________。

A.培养学生的综合语言运用能力

B.激发和培养学生学习英语的兴趣

C.帮助学生了解世界和中西方文化的差异

（A）27.课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、__________、并讲述简单的故事。

A.读懂B.写出C.背诵

（C）28.《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。

二级目标在词汇方面要求_______。

A．学多少算多少

B．1000—1200个单词

C．600-700个单词和50个左右的习惯用语

（A）29.英语教学中的任务型教学活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高________。

A.实际语言运用能力

B．英语自学能力

C．小组合作能力

（A）30._______是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体_______。

A.教师，实施者B.学生，参与者C.行政领导，参与者

（B）31.教师要积极利用各种教学资源，_____________教材，设计适合学生发展的教学过程。

A.按部就班地用B.创造性地使用C.按照要求使用

（C）32.判定一节课的是否有实效最重要标准是看_______________。

A.热烈的小组活动

B.有效的课堂设计

C.是否完成了知识和能力培养目标

（C）33.英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对________的有效监控。

A.教学结果

B.教学全过程

C.教学全过程和结果

（A）34.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

__________是理解的技能，___________是表达的技能。

A.听和读；说和写

B.说和写；听和读

C.听和写；读和说

（C）35.____________是英语课程资源的核心部分。

A.网络资源B.校本课程C.英语教材

（C）36.评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用____________的方式。

A.形成性评价

B.终结性评价

C.形成性评价和终结性评价相结合

（B）37.英语课程标准规定小学三、四年级应完成_________目标，五、六年级应完成_________目标。

A.一级；一级

B.一级；二级

C.二级；三级

（C）38.小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须引导他们逐步形成正确的价值观。

因此，在教学中教师应_______。

A.只专注介绍英美人民的生活

B.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

C.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化

（A）39.英语课程二级阶段要求学生学习_______个单词和_______个左右的习惯用语。

A.600-700；50B.500-600；40C.700-800；60

（C）40.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

其中认知策略是指_______________

A.学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略

B.学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。

C.学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。

（B）41.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括_______________等几个方面内容。

A.听、说、读、写

B.语音、词汇、语法、功能和话题

C.单词、句子和语法

（A）42.英语课程标准的一级目标要求学生________________。

A.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语

B.对英语学习有持续的兴趣和爱好

C.明确自己的学习需要和目标

（A）43.英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3-6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于__________次教学活动。

A.四次B.五次C.三次

（A）44.下面哪一项不属于英语课程标准的基本理念:

A.面向全体学生，注重应试教育和素质教育相结合

B.整体设计目标，体现灵活开放

C.突出学生主体，尊重个体差异

（B）45.新课程标准倡导_____________教学模式。

A.灌输型B.任务型C.启发型

（B）46.小学英语教材采用了__________的编排方法，较好地体现了由浅入深，由易到难，循序渐进，不断复现的原则。

A.话题式B.循环式C.功能式

（B）47.小学英语教材在安排词语和语法项目时采用了______和重积累的方法。

A.注解式B.早渗透C.结构式

（A）48.小学英语教材从___________入手。

A.听和说B.听和读C.读和写

（B）49.教材Listenreadandsay板块中，采用先听说后读写，__________________的方法，引导鼓励学生积极主动参加语言实践活动。

A.先局部后整体B.先整体后局部C.先单词，句子后课文

（A）50.此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分__________忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。

A.重视语法和词汇知识的讲解与传授

B.重视口语表达

C.重视写作训练

（C）51.基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心和养成良好的学习习惯，并形成有效的_________,发展自主学习的能力和合作精神。

A.口语能力B.交际能力C.学习策略

（B）52.基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和____________的发展为基础，培养学生英语综合语言应用能力。

A.国际视野B.文化意识C.合作精神

（B）53.___________是英语课程改革的出发点和归宿。

A.老师的发展B.学生的发展C.师生的共同发展

（C）54.本课程倡导__________的教学模式。

A.结构功能法B.翻译法C.任务型

（A）55.在英语教学过程中应以___________为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

A.形成性评价B.终结性评价C.考试分数

（A）56._________应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

A.终结性评价B.形成性评价C.学生自评

（B）57.语言技能和知识是综合语言运用能力的基础,_______是得体运用语言的保证。

A.情感态度B.文化意识C.学习策略

（B）58.新课表在一级语言技能目标中又细化为听做、说唱、玩演、读写和_________。

A.写故事B.视听C.模仿范例写句子

（C）59.一级和二级语言技能目标明确规定小学生的视听时间平均每周______分钟。

A.30-35B.20-30C.20-25

（A）60.二级语言技能目标规定小学生能表演歌谣或简单的诗歌_____个。

A.30-40B.30-35C.30-50

（B）61．美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，指出人的需要有一个从低级到高级不断发展的过程。

依次为：

生理需要、B、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。

A.群体需要B.安全需要C.物质需要

（A）62.“三维目标”是指“知识与技能”、“过程与方法”和“_____________”。

A.情感、态度与价值观   B.情感与态度C.态度与价值观

63．《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

64．《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

65.形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

66.终极性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。

也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。

终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。

67.本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。

68.语言机能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

69．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

70.应根据遵循长短课时结合、高频率的原则安排小学3~6年级英语课时。

71.英语课程的评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

72.小学3~6年级英语教学终结性评价采用采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。

73.英语教材是英语课程资源的核心部分。

74.英语教材编写的原则是：

1.发展性和拓展性原则。

2.科学性原则。

3.思想性原则。

4.趣味性原则。

5.灵活性和开放性原则。

75.教材内容的编排方式要注意有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发展语言规律。

76.此次英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

77.心理健康教育是实施素质教育的必然要求，是促进学生健康成长的重要举措。

班级心理环境的形成取决于班主任。

78.《牛津小学英语》教材中的﹡表示教学难点,△表示教学重点。

79.个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。

80.教师职业主要是“良心活”，爱和责任是师德的灵魂。