第3单元四年级下册语文教学设计.docx
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第3单元四年级下册语文教学设计
自安小学教师教学设计
第
（1）单元
单元分析：
本单元围绕“大自然神奇的杰作”的主题安排了四篇课文，包括其在内的词语盘点和语文园地三大板块。
“课文”是本单元学习的主要内容，有《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》和《火烧云》四篇课文组成。
其中，《观潮》和《鸟的天堂》是精读课文，《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》是略读课文。
每一篇课文都像瑰丽壮美的图画，使我们感受到大自然是那样的美妙、神奇。
《观潮》通过描绘“潮来前”“潮来时”和“潮头过后”的雄奇壮阔，展现了钱塘江大潮的壮观景象，使我们惊叹于大自然的神奇魔法，感受了潮来时的浩荡壮丽。
《雅鲁藏布大峡谷》描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷，通过介绍其地理位置，并与世界上其他著名峡谷作对比，让人感觉雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。
《鸟的天堂》描写了“鸟的天堂”那人与自然有好相处的和谐之美，以此增强读者保护生态环境的意识。
《火烧云》通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。
“词语盘点”安排的是要求学生掌握的词语。
“口语交际与习作”的内容是讨论交流学生各自见过的自然景观并进行简短的语言描述，引导学生探索大自然的奇妙之处并展开想象，以此训练学生流利清楚以及条理清晰地表达事物的的能力，通过对自然景观的观察想象和描述，来提高学生的口语交际能力和写作能力。
“我的发现”“日积月累”“趣味语文”三个小板块，引导学生发现语言文字里隐含的无限趣味及其奇妙的表达，从而增强学生对学习语文和写作的兴趣，提高学生在语言文字方面的理解力和驾驭力。
学情分析：
通过本单元的学习，一方面让学生走近大自然，感受大自然的雄奇壮美，了解祖国的壮丽河山，激发他们热爱大自然的情感。
另一方面，本班学生已经升入四年级，已经学过大量的写景文章，知道一些常用的写景方法如移步换景法、定点观察法等，因此学习本单元课文，不单是“温故”也是“知新”。
而且，本班学生积极活跃，聪颖而富有想象，在学习写景课文的过程中稍有趣味会更加引起他们的学习兴趣。
课题：
观潮课时安排:
2课时
教学目标：
知识与技能：
1.学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.培养热爱大自然和祖国壮美河山的感情。
过程与方法：
感受钱塘江大潮潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
情感态度与价值观：
通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义情感。
教学重点：
在图片的帮助下，通过反复朗读重点词句，感受钱塘江大潮的壮观景象。
教学难点：
在合作探究及老师点拨下，由浅入深，理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握事物观察的规律。
课前准备：
课件。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字新词，会认7个生字
2.初读课文，理清文章脉络。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：
同学们，从电影、电视上看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？
今天，就让我们一起去看看钱塘江大潮。
（板书课题：
1、观潮，问：
1.“观潮”的“观”是什么意思？
“潮”指什么地方涨水？
观：
观看。
潮：
指钱塘江大潮。
观潮：
观赏钱塘江大潮。
）
二、欣赏课文，初步感知
1、出示课本挂图，播放课文朗读录音。
2、谈谈你对江潮的感受。
三、自读课文，自学字词
1、自读课文，读准生字，读通句子。
2、交流自学字词的情况，教师检查、指导。
⑴用生字卡片检查生字的读音，并口头组词。
⑵字音难点：
多音字“颤”在本课读“chàn”,“镇、罩、若、逐、颤、涨、潮、称”为翘舌音，注音读准确。
⑶字形难点：
“昂”的左下方不要加撇，“蒙”的中间有一横，注意不要忘掉。
“罩”的上半部是“罒”，不要错写成“日”。
⑷理解词义。
人声鼎沸：
形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：
本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：
本课指潮头过去后，剩下的波浪。
天下奇观：
奇观，奇异，少见而又壮观的景象。
本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观景象。
漫天卷地：
本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。
形容声势大，来势猛。
浩浩荡荡：
课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
四、理清条理及课文大意
1、大声朗读课文。
你读懂了什么？
（课文通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮）
2、师生议后小节：
作者描绘了潮来之前、潮来之时、潮过之后的壮观景象。
五、学习课文第1、2自然段
1、自由读课文第1、2自然段。
思考：
这两个自然段写了什么？
你有什么不懂的地方？
2、观潮的时间、地点、人物各指什么？
（时间：
农历八月十八的早上；地点：
海宁市盐官镇的海塘大堤；人物：
“我们”
3、作者在潮来之前看到了那些自然景观？
生用笔画出看到的自然景观，然后指名回答。
（宽阔的钱塘江，平静的江面，蒙蒙的薄雾，江边的建筑物，远处的小山）
4、除了这些景观外，作者还看到了什么？
（人群）
5、第2自然段作者观察的顺序是什么？
⑴生自由讨论。
⑵生代表发言。
（由近及远）
6、指导朗读，范读，生自由读。
六、小结
1、通过这节课的学习，你有何收获？
2、今天，我们了解了钱塘江大潮来潮前美丽、雄伟的景象。
那么当大潮来之时，又是一种怎样的景象呢？
我们下节课再学。
七、课后作业
1、抄写本课词语；
2、造句；
⑴奇观⑵横卧
3、带着感情多次朗读课文，尽量背诵课文第3、4自然段
第二课时
教学目标：
1、感受大潮的壮观景象。
2、朗读课文，背诵第3、4自然段。
3、学习作者有顺序抓特点的观察方法。
教学过程：
一、复习检查
听写生字。
二、研读课文，讲解第3、4自然段
1、生自由读第3、4自然段。
谈谈“潮来时”的感受。
2、师引导学生理解文段。
⑴课文是怎样描写大潮到来时的壮观景象的？
⑵用课文中的句子说说潮来时的景象和声音。
①声音从远到近，从小到大。
“从远处传来”“向我们移来”“再近些”“越来越近”“隆隆的响声”“响声越来越大”“那声音如同山崩地裂”。
②大潮来时的景象：
“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”“浪潮越来越近，犹如……浩浩荡荡地飞奔而来”。
从这些景象的描写中，你知道作者是按什么顺序来写的吗？
（由远及近）
⑶学生回答过程中，教师相机点拨。
⑷指导朗读第3、4自然段。
谈话：
如果你就在这观潮的人群中，当你听到像蒙雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长，变粗，横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？
会说什么？
会怎样做？
朗读这两个自然段，要读出潮来之时响声越来越大、浪头越来越高、声势越来越猛的气势及感情。
①教师范读，学生闭上眼睛，想象潮来之时的画面。
②学生轮流读课文，体会课文内容与图像中的大潮是否相符。
三、讲读第5自然段
1、教师范读第5自然段，学生边听边想：
这一段写了什么？
（这一段写了潮头过后的景象）
2、教师点拨
这一段共有三句话，第一句讲潮头过后的余波，通过对于博的描述可以想象到潮来时的气势之壮。
第二句写江面上恢复了平静，说明余波持续的时间之长。
第三句写江水上涨两丈来高，说明江潮来势之大。
3、齐读第5自然段。
四、全文总结
1、这篇课文主要写了什么？
是怎样表达的？
主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过，先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之时”“潮来之时”“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江的大潮。
2、小结：
作者先确定好观察点，然后有顺序地叙述。
观察顺序是由远及近。
课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从“声”和“形”两方面体现的。
潮在变化，声也在变化；潮由远及近，越来越宽，越来越高；声随潮变，越来越大，越来越响。
五、课后作业
1、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，试着自己写一写句子。
2、课文许多语句写得具体形象，如“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，找出来读一读并抄写在好词好句本上。
六、板书设计：
横卧平静薄雾塔亭台小山
潮来之前
人山人海等盼
隆隆响声响声越来越大一条白线
天下奇观潮来之时
白线横贯江面白色水墙浪潮越来越近
余波汹涌气势之壮
潮过之后好久平静时间之长
上涨两丈水量之大
七、教学反思：
课题：
雅鲁藏布大峡谷课时安排:
1课时
教学目标：
1、认读本课7个生字。
2、有感情地朗读课文，了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点、难点：
重点：
有感情地朗读课文，通过挂图和录像创设情境，激发性语言如：
“你最喜欢”，使学生的感情自然流露，从而有感情地朗读课文。
难点：
学习课文，了解大峡谷壮丽、奇异的景观，通过感情朗读，突破难点。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们到过号称“世界屋脊”的青藏高原吗？
你对青藏高原有哪些了解？
请你向大家介绍。
今天，我们就随作者一起来到青藏高原来欣赏雅鲁藏布大峡谷的壮丽景观
（板书：
雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，感知内容
1、投影挂图，指导学生看，说说总体感受。
2、自由读文，画出生字词拼读，注意读准字音。
3、遇到不会读或不理解的字词，运用学过的方法解决。
三、提出阅读要求
1、师指名学生读阅读，并分组议议阅读要求。
2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。
⑴读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷为什么被称为“世界第一壮丽景观”？
作者从哪几个方面介绍的？
⑵师引导学生评价所提问题，全班交流讨论。
3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。
⑴读了课文，你们有什么不理解的地方，需要提出来一起研究的吗？
生汇报。
⑵师引导学生评价所提出的问题，全班交流讨论。
2、出示课题：
（1）理解课题：
齐读课题你从中知道了什么？
小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄——指的是雨来的特点。
雨来——课文中的主人公。
课题表现出文章的中心——英雄
（2）引导到学生质疑：
看到课题后，你还想知道什么？
（为什么称雨来是小英雄？
）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？
）
（二）汇报预习，以学定教。
浏览课文，初步了解文意。
（1）文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？
（掩护李大叔、和鬼子斗争）
（2）文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
（三）研读课文，深入探究。
1、从重点内容入手，感悟人物品质。
（1）自读第四部分，画出描写雨来心理活动的句子，思考：
敌人是怎样对待雨来的？
雨来是怎样同敌人斗争的？
（2）交流：
你觉得雨来是个什么样的人，你想对他说什么？
（敌人：
盘问哄骗利诱威胁毒打
雨来：
应付不上当不屈服机智勇敢）
2、由重点句切入，体会人物情感。
划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。
重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？
从而体会雨来的优秀品质。
（课文中第一次出现在第二段中。
雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。
这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。
课文中第二次出现在第四段中。
敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
）
3、以小标题着手，理清各段联系。
（1）小组读，归纳各段的主要意思
第一部分：
雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
（游泳技高）
第二部分：
雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
（上学明理）
第三部分：
雨来掩护交通员李大叔。
（掩护大叔）
第四部分：
雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
（勇斗日寇）
第五部分：
乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
（跳河潜逃）
第六部分：
雨来没有死。
（脱险得胜）
（2）默读，提炼课文的小标题。
（3）限时读，讨论段间的联系。
描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。
4、用对比读方式，领悟景物描写作用。
（1）“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。
风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。
”
[以读体会：
通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。
要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。
教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。
]
（2）“太阳已经落下去。
（蓝色的）天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。
苇塘的芦花被风吹起来，（在上面飘飘悠悠地飞着）。
”
[以读感悟：
这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。
在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！
]
（3）“还乡河静静的，河水（打着漩涡哗哗地）向下流去。
虫子（在草窝里）叫着。
”
[以读品味：
这一段看似写景，实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！
连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
]
（四）、探究活动，回旋主题。
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、复述课文，角色扮演。
3、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》，或者其他小英雄的故事。
六、板书设计：
游泳技高
小上学明理热爱祖国
英掩护大叔
雄勇斗日寇宁死不屈
雨跳河潜逃
来脱险得胜勇敢机智
教学反思:
课题：
一个中国孩子的呼声课时安排:
2课时
教学目标：
1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。
正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学难点：
理解含义深刻句子的意思。
教学准备：
1、收集资料，了解当今世界战事。
2、准备反映战争的多媒体课件，如：
伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、同学们，我们都在和平的环境中生活着。
可是，你知道吗?
这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
3、看到这些情况你们想说些什么呢?
4、过渡：
是啊!
生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。
同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。
（出示课题）
二、重点学习第二部分。
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：
信的主要内容是什么?
它着重写了什么?
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：
这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：
哪些地方让自己的印象最深刻?
交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
（语段：
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
他说：
“孩予，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。
”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
）
a、爸爸说这句话的时候，心里会怎么想?
b、雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的?
应怎样把这种心情读出来。
c、指导朗读。
（语段：
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
啊!
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：
和平!
和平!
和平!
）
a、朗读这段话，一边读一边想：
读着这段话，你仿佛看到了什么?
b、如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受?
c、指导朗读。
（语段：
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生伞。
他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。
今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。
）
a、哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
b、“本来……却被”，说说这句话的意思。
4、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价——学生齐读：
“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。
5、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”?
6、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。
第二课时
教学目标：
1、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。
2、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解信中作者的呼吁,体会作者对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望.
教学难点：
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”树立维护和平的观念。
教学过程：
谈话导入
同学们，现在正是春暖花开的大好时节，你平时最想和爸爸妈妈做些什么呢？
是呀和家人在一起是多么幸福快乐啊！
下面请大家拿起笔来，跟老师写两个及其凝重的字眼——战争。
（板书：
战争）当你写下这两个字的时候，你的脑海里仿佛出现了怎样的景象？
你能用你已经积累的一个词来说吗？
（流离失所、妻离子散、离乡背井……）我发现咱们班同学积累的词语真多。
好，咱们可以上课了吗？
一、激情——凸显“呼声”
听了刚才同学们对战争的描述，是啊！
战争是无情的，战争也是残酷的。
这节课让我们继续走近一个中国孩子，用心去聆听读——一个中国孩子的呼声。
通过上节课的学习，我们已经知道了这个中国孩子是（雷利），他所发出的呼声是什么？
（板书：
要和平 不要战争）
过渡：
这是小作者发自内心的呼声，浸满泪水的呐喊啊。
二、探究——悟“呼声”
（一）细读——感悟形象
（１）那么战争留给雷利的是什么呢？
（悲痛）板书：
痛
出示“两年多来，我们全家沉浸（jìn）在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了……”
（２）、请同学们再次朗读课文２、３、４ 自然段，哪些句子让你读着读着，感到心都痛了的时候，就请你把它划出来，反复地读。
好，拿起笔来，放出声音来读。
交流：
哪些句子让你读着读着，就感到心都痛了？
说说你的感受。
① 两年多来，我们全家沉浸（jìn）在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
他说:
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔（kuī）’。
”我们与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
a抓“深情的目光”，体会爸爸是一个爱自己和家人的好爸爸。
b谁来读读爸爸对我说的话。
c想像说话：
是呀，我至今也忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
我还会忘不了什么呢？
每当春天来临的时候，爸爸就会_________________。
每当夏天来临的时候，爸爸就会_________________。
每当__________时候，爸爸又会_________________。
可见，爸爸是多么爱我还有家人啊！
我多么热切的盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上啊！
于是，我们与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
②现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩（jiù）上回来的。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆（fù）盖着国旗的遗（yí）体。
师配乐讲述：
我们日也盼夜也盼，盼来的却是爸爸的遗体归来。
a出示“遗体归来”画面
b换位体验：
当你看到爸爸的遗体时，你会怎样？
甚至你还会怎样？
c让我们一起把时光定格在那一瞬间，去听听雷利那一声声血与泪的呼唤吧！
（播放课件）爸爸呀！
您不是答应要亲手给我带上蓝盔的吗？
您怎么不守信用？
您听见我和妈妈的哭声了吗？
您怎么舍得离我和妈妈而去了呢？
d引读。
（配乐）
此时爸爸临上飞机前的那句话还在我的耳边回荡：
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔（kuī）’”可是，现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩（jiù）上回来的。
临上飞机前，我与爸爸相约，等爸爸凯（kǎi）旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆（fù）盖着国旗的遗（yí）体。
此时此刻，你有什么感受？
e同学们带着这种又悲又痛又恨的感情，我们一起来读。
“两年多来，我们全家沉浸（jìn）在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了……”
③鲜血染红了他的征衣，腕（wàn）上的手表浸满了凝固的血。
爸爸为了祖国的和平事业、为了世界的和平事业，战斗到生命的最后一刻，爸爸是一个怎样的人？
（维护和平的光荣战士）
④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕（shuò）士，本来他应该为人类作出更大的贡（ɡònɡ）献，却被战争夺去了宝贵的生命。
抓“精通”爸爸是一个怎样的人才？
（博学多才、才华横溢……）
过渡：
就是这样一位博学多才、才华横溢的人才，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。
联合国秘书长加利这样称赞他。
谁在第一自然段找到了，读读这句话。
（他是“一名卓（zhuó）越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素（sù）质”。
）
⑤爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
啊！
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！
和平！
和平！
”
a“呼唤”是什么意思？
b爸爸在呼唤着什么？
（“和平！
和平！
和平！
”）
c你听见了吗？
听见爸爸在呼唤——
妈妈听见了吗？
听见爸爸在呼唤——
在场的叔叔阿姨听见了吗？
听见爸爸在呼唤——
d这里连用了三个“和平”，你又读出了什么？
（
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