教育方面存在的问题.docx

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教育方面存在的问题

教育方面存在的问题

　　【1】教育方面存在的问题

　　父母是孩子人生的第一任导师，也是最长久甚至终生的导师。

家庭教育在造就人才的启蒙教育和终生教育中具有无可替代的独特作用。

小学生正处于人生的关键时期，身体和心理的发育都进入到关键阶段，小学时期孩子所走的每一步对他以后的人生开展都有着至关重要的作用。

然而，在现代大多数的小学生家庭教育中存在着许多问题，严重影响着小学生的身心健康，小学生的家庭教育不容无视。

　　1.家庭教育存在的问题及原因

　　尽管目前社会各界及局部家长意识到家庭教育的重要性，认为良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用，但是在家庭教育中存在着种种不容无视问题。

具体表现在：

　　1.1思想认识不够，家庭教育过分依赖学校

　　据调查，学生家长真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的家庭只占15%。

85%的家庭认为只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。

有的家长和代理监护人甚至说：

“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心?

〞这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对这局部学生教育管理的难度。

更有一局部父母或代理监护人教育理念差，认为“只要吃好喝好就行〞，“儿孙自有儿孙福〞，认为只要能挣钱，读书也没什么用，不读书照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗?

这些观念势必影响孩子，产生学习无用的情绪;在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。

有的未成年人虽然和父母生活在一起，但家长认为教育孩子是学校和教师的事情，与己无关，家长与教师之间缺乏有效的沟通，不能配合教师对孩子进行教育。

孩子出了问题之后，家长们往往只是一味感慨孩子没遇上好教师甚至指责学校误人子弟。

　　1.2家庭环境不利于孩子成长

　　由于大多数学生父母外出务工后，这些学生的监护权一般都移交给了祖辈或亲朋。

父母不在身边，年迈的祖父辈或其他代理监护人文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。

而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成这局部学生教育管理的盲区，导致这些学生出现许多问题。

如厌学、逃课、外出打电子游戏、上网，有的甚至与社会上的“混混〞聚在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习。

例如发生在2006年3月5日紫金县育新中学两名初二学生为打游戏机入室盗窃杀人事件就是因为缺少家庭教育引发的。

不少家庭的老人有迷信、打牌、饮酒等行为，对孩子也产生了许多不良影响。

如果只有父母一方在家，要承当所有家务和田间劳作，也无法顾及孩子的健康成长。

更有局部父母外出打工从事非法活动，影响子女健康开展，这局部家长对此心里虽然非常清楚，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，反而认为这是生财的一条捷径;更有甚者，每当寒暑假来临时，把孩子接到所务工的城市去，让孩子耳濡目染一些非法行为，甚至让孩子直接成为自己的帮手，做着一些违法违纪的事情，这对孩子的健康成长也产生了不良影响。

　　1.3亲情缺失影响孩子健康心理的形成

　　根据调查显示，目前农村有85%的小学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关心，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。

一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无方案、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。

这局部学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。

同时有局部单亲、贫困、残障、表现差等特殊家庭由于亲情的缺乏，对孩子的负面影响非常大，极大地影响孩子的人格塑造、良好的品德和行为习惯的养成等。

　　1.4教育内容单一，普遍存在重智轻德现象

　　由于受应试教育的制约，大局部家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才〞而不是“成人〞，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，局部家长对孩子的期望值过高，望子成龙、望女成凤现象严重，无视了对孩子品德修养和心理素质的教育，无视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。

家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素〞的误区。

有的家长甚至用暴力“逼〞“压〞孩子学习，更有一些家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好的学习成绩，不仅在家里不让孩子做家务劳动，还往往暗示孩子少参加集体活动，少承当班级集体工作，使孩子变得自私、冷漠、不关心集体。

这种“重智轻德〞的后果十分严重的，一些孩子“两耳不闻窗外事，一心只读教科书〞，胸无大志，缺乏理想和人生追求，没有把“学会做人〞当作自己的首要任务，不能严格要求自己加强思想道德的修养，思想品德素质较差。

少数孩子在各种消极因素的影响下，精神空虚，行为失范，有的甚至走上了违法犯罪的歧途，农村小学生中盗窃、成心伤害、寻衅滋事、诈骗、抢夺、敲诈勒索等时有发生。

　　1.5教育方式传统简单，不能适应现今社会的开展

（1）期望值过高，家教过于严厉。

面对日趋剧烈的社会竞争压力，很多父母对子女的期望值非常高，“望子成龙、望女成凤〞心切，因此对子女严加管教，甚至剥夺孩子起码的休息、游戏、娱乐的时间，扼杀了孩子全面开展的自由个性。

　　（3）教育方式简单粗暴，过分严厉。

局部家长封建家长作风严重，家长至尊，不顾孩子的自尊，经常要求孩子无条件地服从自己不理解的规那么。

有的甚至认为“棍棒下面出孝子〞，信奉棍棒教育，觉得孩子是打出来的，父母打孩子天经地义，对孩子动辄打骂、训斥、体罚等。

有的家长对孩子采取物质刺激，考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励;家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，局部家长认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。

长此以往，孩子变得胆小、退缩、冷漠，或以攻击和敌意对待他人。

　　2家庭教育的对策及建议

　　教育是一项系统的工程，教育的效果是学校教育、家庭教育、社会教育这三个方面综合作用的结果，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，缺一不可，如果步调统一，相互促进，他们的合力就大，教育的效果就会更好。

家庭教育是一切教育的根底，家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。

为此，笔者从社会、学校、家庭三方面提出如下建议：

　　2.1社会方面

（一）社会各职能部门要协调配合，发挥合力，大力宣传家庭教育的重要性，营造良好家庭教育的社会气氛，利用多渠道多形式如播送、有线电视、宣传专栏、印发家教知识小册子、举办形式各异的家庭互动实践类活动，如亲子活动、家庭运动会、家庭艺术节、孝敬父母好儿童、教子有方好家长报告会等等，使家庭教育实现知识性、趣味性、科学性、教育性的统一。

（二）注重家庭教育组织网络的建设，形成乡镇、街道、学校的三级家教组织网络，建立家教领导小组、社区（村）家长学校、家教指导效劳站、“母亲课堂〞等家教组织，为深入开展家庭教育工作提供组织保证。

　　（三）办好家长学校，大力普及科学的家庭教育知识。

有关部门要加强对家长学校的领导和管理，抓好示范家长学校建设，通过对这些示范家长学校的重点指导，总结经验，树立典型，以点带面，全面推广，使家长和学校充分认识到家庭教育的重要性和必要性，推动家长学校的兴办和开展，提高家长学校的办学水平和质量。

同时要加大对家长学校等家庭教育培训的投入，保障家长学校的培训经费，采取一定的措施，鼓励家长参加家长学校的培训，从而保证家长接受家庭教育知识，引导教育家长树立正确的成才观，关注孩子的全面成长。

　　（四）加大投入，建立具有一定规模、影响力较大的少年儿童活动场所、德育基地和社会实践基地，加大对家庭教育事业和家庭教育工作的政策支持、经费投入，加强学校图书阅览室等场所建设等，让更多的孩子在课余时间和节假日有可去之处。

社会各方面要努力营造健康和谐的成长气氛，提供场地和各方面的条件，组织开展一些健康有益、具有吸引力的道德实践活动，鼓励和引导家长及学生共同参与，帮助孩子搭桥铺路去接触社会、认识社会，让学生参与道德实践，加深道德体验，提高道德修养，促进孩子健康成长，从而实现家庭教育和社会道德实践的有机结合。

　　（五）加强对网吧、电子游艺等游乐场所及音像制品、出版物的管理，创作生产、推荐一批健康科学的、有利于学生成长进步的图书、音像制品，努力为中小学生提供更多更好的精神食粮，不断优化农村孩子生存、保护和开展的环境。

　　2.2学校方面

（一）充分认识家庭教育的重要性和必要性，配合社会各职能部门办好家长学校。

家长学校是传播科学教子知识的重要载体。

家长学校本着教学时间上求活、教学内容上求新、教学效果上求实的宗旨，合理安排教学时间和教学内容，有针对性地搞好教学，并通过丰富多彩的家教活动普及家教知识，诸如家教知识讲座、家教经验交流会、家长园地、家长开放日、悄悄话信箱、各种竞赛和论文研讨活动。

家长学校通过上述活动，使家庭、学校形成合力，真正到达普及家教知识，传授科学教子经验，优化家庭教育环境，促进少年儿童健康成长的目的。

（二）学校每学期都要召开家长会，向家长宣传学校的中心工作，让家长了解学校要求，有的放矢地指导教育孩子，做到与学校教育保持一致。

　　2.3家庭方面

　　家庭教育具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性等特点，为此家长要注意以下几个方面：

（一）充分认识家庭教育的重要意义

　　教育孩子是每个家长的责任和义务，父母的言行会对孩子的成长产生潜移默化的影响，发生着“润物细无声〞的作用。

所以，必须重视和加强家庭教育，强化家长的垂范意识和责任感，不断学习家教知识，给家庭教育注入新的内涵与理念。

良好的家庭教育是培养高素质人才的必备条件，同时更是优化孩子心灵的催化剂，作为家长只有充分认识家庭教育的重要性，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务，才能促进孩子的全面开展，才能为构建和谐社会培养出合格的人才。

（二）为孩子建立良好的家庭环境

　　因为环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，儿童会受到种种影响。

尤其是自然性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这时儿童的身心开展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的，所以，不能低估环境因素的作用。

在不同的家庭中成长的儿童，往往会具有不同的个性心理倾向，俗话说“近朱者赤，近墨者黑。

〞在一定意义说明上说明了环境对人影响的作用。

古代曾有“孟母三迁〞，从“其舍近墓〞到“迁居市旁〞，最后徙居“学官之旁〞，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者，这说明人们很早就重视环境影响人的作用。

温馨和睦、民主宽松的家庭人文环境有利于孩子的健康成长。

　　（三）树立现代家庭教育思想

　　家长要改变过去教育子女要出人头地、光宗耀祖的狭隘观念，努力把孩子培养成有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美全面开展的社会主义事业建设者和接班人;要改变子女必须无条件服从家长等传统观念，积极培养孩子的科学民主、自立自强、公平竞争与合作等现代意识;要改变重智轻德体，重知识轻能力的观念，重视良好心理素质的培养和人际关系协调能力的开展，促进孩子的全面开展。

　　（四）不断提升家庭教育能力

　　父母的“言、行、举、动〞都将在儿童洁白无暇的心灵上铭刻下难以泯灭的痕迹。

对儿童思想、性格、品德、作风的形成会产生深远的影响。

所以，父母要以身作那么，讲文明、讲礼貌，有意识有步骤的教给儿童应对进退、待人接物的礼仪，循循善诱，持之以恒，使儿童耳濡目染从小就受到真善美的陶冶与感化。

在家庭教育中，教育者是家长，被教育者是子女。

在这个关系中，家长是家庭生活的组织者，是家庭大厦的支柱，是子女生活的依靠，家长与子女一般地说是朝夕相处，利害与共，命运一致，关系亲近，这种特点的生活环境，家长具有权威性，使孩子非常尊敬家长，父母与子女关系密切和其被子女的尊重，这是家庭教育的一个优势。

但优势能否发挥出来，家长能否与子女亲密无间，能否严格约束自己，受到子女的尊重，这就看家长的修养如何?

假设家长的素质、言行缺乏以让孩子依赖，家长经常说空话，那么孩子就不听你的话，家庭教育的特点、优势就发挥不出来。

　　家长要不断提高自身素质，一言一行、事事处处为孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。

要紧跟时代开展，不断吸纳新思想、树立新观念、研究新方法，做智慧型的家长。

要建立良好的家庭关系，让孩子从温馨和睦的家庭环境中去感受生活的美好，促进孩子身心健康成长。

　　（五）转变教育方式方法

　　要学会与孩子沟通，通过言传身教，把理性的教化、爱的滋润、美的熏陶有机融为一体，倾注到孩子的成长过程，指导孩子在做事中开智明理;要尊重理解自己的孩子，以平等的眼光看待孩子，尊重孩子的爱好兴趣，给孩子一个充分展现自我的空间;要多鼓励，不要总是与其他孩子作横向比拟，要多看其自身的开展与进步;要允许孩子犯错误，并给他改正错误的时机。

　　4结语

　　家庭是社会的细胞，社会的强盛是扎根在家庭这一根底之上的。

只有齐抓共管，进一步形成家庭教育工作的合力，才能推进和开展家庭教育，才能真正促进农村学生健康成长，为和谐社会的构建和社会主义新农村建设培养合格的人才。

　　【2】教育方面存在的问题

　　一、想信念方面

（一）思想政治观念淡薄。

有的教师对党的根本路线、方针、政策和教育方针学习不够，不讲政治、不讲原那么，热衷于散布各种流言蜚语和小道消息，损害党和政府形象。

（二）理想信念不坚决。

有的教师刚参加工作时满腔热情，但时间长了，就感到工作枯燥单一，讲攀比，工作热情大打折扣，职业幸福感缺失，对工作没有信心，精神上得“软骨病〞，随大流思想严重，信念不坚决，理想淡化，甚至有跳槽、辞职现象，世界观、人生观、价值观取向有偏差。

　　（三）意志消沉，敬业精神缺失。

有的教师工作懒散、目标定位不准、态度消极、得过且过，对待工作、缺乏热情，对待学生、漠不关心，工作处于被动状态，效果差;有的教师认为自己的职称已达顶峰，该歇口气了，存在“等、靠、要〞思想，缺乏进取意识，在教育教学中甘居后位。

　　（四）工作热情减退，责任心不强。

有的教师对教育教学、班级管理精力投入缺乏，不安心本职工作，轻校内课堂教学，重校外兼职，搞经营或“第二职业〞;有的教师认为如今这年代，教与不教无所谓，教多教少、教好教坏一个样，什么事也懒得干、什么人也看不惯，钱想要多拿、事要少干，有利益就往前冲;有的教师认为把自己的课上好就行，学校的开展有领导，班级管理有班主任，自己何苦操那份闲心，对与自身利益不密切的事漠然处之，对学校开展漠不关心。

　　（五）缺乏奉献精神，拜金思想严重。

有的教师干工作

　　以经济挂钩，有钱就做事、无钱靠边站、一切向钱看，多加工作量就怨声载道，多上段晚辅，张嘴就谈钱，拜金主义思想严重;有的对领导安排的工作斤斤计较，讨价还价，缺乏奉献精神;有的教师信奉“理想理想，有钱就想，前途前途，有钱就图〞，把金钱利益作为自己的理想追求，在物质诱惑面前失去了信念，注重个人与社会、义务与利益、奉献与索取并重的价值取向。

　　二、道德情操方面

（一）觉悟不高。

有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原那么讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失;有的甚至为了一己之私，不惜违反法律法规，不惜丢掉人格尊严，不惜损害学校、群众、师生利益。

（二）效劳意识淡化。

有的教师宗旨观念不牢、效劳意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好语气;更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人〞，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。

　　（三）生活作风差。

有的教师平时讲话做事不注意自己身份，不注重教师形象，师德不优、师风不正、行为不端;有的公开参与群众赌博，思想道德滑坡，生活作风不检点;有的教师已有家庭、子女，还搞师生恋，甚至做出猥亵、性侵学生等道德败坏、违法违纪的事情。

　　（四）无视组织纪律，不守规矩。

有的教师自由散漫、组织纪律性差，不遵守学校规章制度，上班迟到、早退，上课玩、玩游戏、聊天、淘宝、看影视片，酒后授课、课堂吸烟，监考发短信、打瞌睡、听音乐，上课时间私自调课换课，离校打鱼捞虾、会私客、办私事、随意缺课旷;有的利用教学之便收受家长财物，接受家长吃请;有的向学生推销或变相推销教辅和商品，乱罚款、乱收费，搞有偿补课，以教谋私。

　　（五）不注重言传声教。

有的教师升旗仪式时随意走动、闲聊;上班时间随意串岗，热议小道消息，说他人是非;烟头随地乱丢，办公室物品乱放乱堆;有的教师剪怪发、染彩发、涂指甲、画浓妆、仪表不整、上课穿奇装异服;有的教师不分场合说话粗俗，行为举止不文明、口无遮拦;同事间相互诋毁、互相拆台，网上乱发帖子、乱传谣、乱议论、乱告状;有的花天酒地，醉生梦死;有的参与社会上的一些不良活动或群体性事件。

　　（六）野蛮无理，称王充霸。

有些教师不服从组织工作安排，不服从学校管理，对领导的批评教育有抵触情绪，甚至在私下搞拉帮结伙，不讲政治，不讲团结;有的在地方上称王充霸，对同事、对群众野蛮无理，搞小霸王作风。

　　三、扎实学识方面

（一）安于现状，不思进取。

有的教师只满足现有教学方式方法，不学习、不钻研、墨守成规、凭经验办事;有的教师认为自己从教多年、成绩显著、骄傲自满;有的认为自己即将退休，没有必要学习，当一天和尚撞一天钟，得过且

　　过;有的安于现状、不思进取、贪图安逸、怕苦畏难，缺乏勤学苦练、发奋有为的精神;有的“手抓一把泥，脚踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。

〞

（二）无视学习教育，学用脱节。

有的教师不注重教育教学理论和专业知识的学习，学用脱节，说起来头头是道，做起来还是老一套，习惯于按部就班，面对新情况、新问题，绕道走;有的平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教育教学能力，缺乏继续教育和终身学习的理念，把自己的心思、时间和精力用在娱乐玩耍、麻将桌上;有的讲课时照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习心得，讲解新的内容、发表新的见解、传授新的知识。

　　（三）头重脚轻，傲气十足。

有的教师认为自己学历高、职称高、资格老，工作不认真，傲气十足，对教育教学、班级管理、教育方针政策、法律法规满足于一知半解，好高骛远、华而不实;不虚心学习，取长补短，我行我素，不讲大局，缺乏团队协作精神。

　　（四）工作方法老化，思想观念陈旧。

有的教师在新课改理念下继续穿新鞋走老路，还继续死守一支粉笔、一本教材、一份教案（应付检查的教案）、满堂灌和题海战术的做法，对自己不懂的问题，不会用的教学设备，不学习、不钻研，整天无所事事，更有甚者两手空空进课堂，上课东拉西扯，误人子弟。

　　（五）创新不够，动力缺乏。

有的教师主观臆断、骄傲自大、观念落伍，缺乏开拓精神和创新意识，不能用长远眼光看问题，危机意识不够，竞争意识不强，缺乏不断学习，

　　不断更新，在学习中思考，在学习中提高的意识;有的教师只注重学习，缺乏思考、钻研和实践，业务能力和水平没有提高，工作没有促进，原地踏步，不进反退。

　　四、仁爱之心方面

（一）工作方法简单粗暴。

有的教师育人意识淡泊，对学生缺少关爱，坚持“我说你听〞、“我管你服〞，把“关爱学生〞抛之脑后;有的体罚或变相体罚学生，诸如：

把学生赶出教室、罚跑步、罚蹲马步、罚站、罚抄、罚饿、罚款、罚留堂等;有的使用“课堂禁忌语〞对学生进行挖苦挖苦，甚至打骂侮辱学生等。

（二）爱心缺失，重教书轻育人。

有的领导不关心教师，漠视群众、师生利益;有的教师不关心同事，不关心学校开展，自私自利，只讲个人利益、不讲奉献，对教育缺乏热情，对学生缺乏爱心，对社会缺乏关心;有的对于学习优异的学生过于偏爱，只要学习好，其它的问题都不是问题，对他们在思想道德、言行举止上犯的错误轻描淡写，缺乏适当的教育指正;对于后进生习惯于简单批评训斥，嘲讽打击，挖苦挖苦、冷眼相待、漠然视之，只教书不育人。

　　【3】教育方面存在的问题

　　前中小学教师师德方面存在的问题不容无视

　　自古以来，教师不仅“传道授业解惑〞，还是“先生〞，是道德楷模，在公众心目中拥有较神圣的地位和形象。

建国以来，广阔中小学教师为人师表，以身作那么，无私奉献，社会给予了很高的评价，很多人将教师称为“蜡烛〞、“春蚕〞、“园丁〞、“人类灵魂的工程师〞等。

但是，一段时期以来，在教育内外不良因素的作用下，师德建设逐渐暴露出不少问题。

许多人反映，许多教师的不良行为对学生负面影响很大，也引起了社会广泛关注和思考。

根据调研了解的情况，当前中小学教师师德方面的一些典型问题不容无视。

　　性侵学生的恶性事件，更是反映出教师队伍中的个别害群之马道德品质败坏，社会反映十分强烈。

　　师德问题对中小学教育的影响是全面的。

一是影响学生身心开展。

高尚的师德，是对学生最生动的教育，师德不良，那么会导致很坏的教育效果。

中小学生正处于人格形成和情感发育的关键时期，可塑性和模仿力强，教师的一言一行对学生成长具有强烈的示范和感染作用，如果教师失德，就会将不良的思想意识和行为习惯传导给学生，其影响甚至是终生的。

调研中有家长反映，一些教师根据家长的身份地位和所收受的好处对学生区别对待，给孩子心灵造成了极大的伤害。

二是影响教育教学效果。

尽管中小学生心理发育还不成熟，但他们也有初步的价值判断，如果教师不能以身作那么，不懂得关心学生，不遵循教育规律，就不能赢得学生爱戴，也就不能很好地开展教育教学活动。

调研中发现，一些学生厌学、消沉、叛逆、自卑等异常表现，就与教师师德表现有着重要关系。

三是影响教师整体形象。

尽管广阔中小学教师表现是好的，但是个别教师的失德行为，却让教师崇高的社会声望不断受损，有的事件虽然是个案，但随着信息传播的便捷，公众关注与参与程度的提高，影响更甚更坏。

　　推动师德建设存在一些特殊困难

　　党和政府高度重视师德建设，有关部门每年都要对师德工作作出部署，全社会也十分关注师德问题，但这个问题长期没有解决好，主要是师德建设存在一些特殊困难。

　　一是师德本身难以调节，工作缺少抓手。

一般认为，师德属于道德范畴，反映的是教师深层次的思想品格和职业素养，非常抽象，难以概括，难以外化。

从

　　内容上看，一是多层次性，既有崇高师德，又有底线伦理;二是多样性，师德反映在教师行为上有不同的呈现方式;三是多变性，师德在不同时期具有鲜明的时代特征，不容易把握。

从评价上看，师德的“德〞不易识别、难以量化，很难转化为可操作的指标体系，大多数学校对教师师德表现只能进行评语式的定性判断，教师之间的区分度不大。

从调节方式上看，由于个体行为的复杂性，将某种道德标准转化为个体自觉的行动，是一个长期艰巨的过程，在具体工作层面，调节师德往往缺乏有效的抓手，以至于在实践中，师德调节主要依靠典型宣传、禁止性规定，针对性和实效性较差。

　　二是教育效劳市场信息不对称，导致失德行为隐蔽多发。

教育是培养人的复杂效劳，需要教育者和受教育者良性互动共同完成。

教育对象是活生生的、有自主意识的个体，在教育过程中，教师对教什么、怎么教、教得怎么样，具有独特的信息优势，因此教育效劳市场存在着严重的信息不对称。

在熟人社会里，家长对教师有充分的信任，教师能够自律地开展教育活动，所以家长放心地把孩子交给学校。

但是在陌生人社会中，原先的信任纽带被割裂，特别是相应的监督制约机制和风险防控机制没有建立起来，加剧了教师行为的异化，导致失德行为易发多发。

事实上，与其他领域相比，发生在学校和课堂上的教师失德甚至以教谋私行为更为隐蔽。

调研中，许多家长反映，由于信息不对称，为了保证老师能够公平地、全身心地教育自己的孩子，通常的做法就是给老师送礼，这反而又对师德建设形成了反向促进。

　　三是社会利益