教学设计方案.docx
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教学设计方案
教学设计方案
实用的教学设计方案模板合集七篇
教学目标：
1、认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。
3、初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。
教学重点：
了解地心引力的知识。
读好课文。
课前准备：
学生预习新课。
教师制作课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。
地球爷爷的手是什么样的？
今天大家一起来学习课文。
（板书课题）。
2、齐读课题，认读生字“球”。
3、学写“球”字：
（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？
请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。
老师范写，学生书空。
4、根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。
（板书：
爷爷。
）让我们一起来亲切地读一读。
（齐读。
）谁能和地球爷爷打个招呼？
（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。
）
二、创设情境，自读识字。
1、创设情境，自读课文。
告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。
小朋友，我们能帮助他吗？
（能！
）好！
巧的是，他念不准的的字就在课文中。
我们赶紧打开书，读一读课文吧。
平时自己读课文时，你会做些什么？
指名说，老师建议：
把预习时圈记的生字和词语多读几遍。
（学生自由读文，老师巡视了解学情。
）
2、利用情境，认读生字。
大家准备好了吗？
看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？
指名认读，随机正音。
（这时，课件上生字的拼音消失。
）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？
（随机点读、正音。
）
开火车读，引导学生自主识记生字。
3、认读词语，引导学生说更多的词语。
三、情境继续，研读对话。
1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真高兴！
”
树上的桃子长得怎么样？
指导读好“又大又红”。
2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！
学生读词语。
3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？
认真读一读课文的四、五自然段。
说说你知道了什么？
指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。
出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？
你有疑问吗？
4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。
集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。
重点读好：
（1）小兔：
礼貌；很奇怪（适当加动作。
）
（2）小猴：
很奇怪。
（3）猴爸爸：
笑着说。
速度较慢。
指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。
你们想不想知道是怎么回事？
5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？
你读懂了什么？
集体交流：
（1）地球有地心引力。
带领学生根据词语初步理解意思，板书：
地心引力；
（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。
根据课文，观看课件，联系生活：
①说一说“地球爷爷的手能……”
②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。
6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？
老师演示磁铁和曲别针的实验
学生说说发现了什么？
师小结：
吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。
7、列举有地心引力的现象，教师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。
引导学生说一说生活中有地心引力的现象。
能不能把第十自然段读好？
再读课文。
指名读。
地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大很大”读好，教师范读，学生再读，指名读。
补充句子的练习：
地球爷爷的手能让（），能让（），能让（）
8、师读最后一段，学生读。
说话练习：
老师刚讲完课，（）。
四、情境小结，拓展阅读。
听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）——340年前的一天，有一个人在果树下休息。
忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。
这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。
他是谁——（牛顿。
）一只苹果给牛顿带来了什么呢？
大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！
《计算机应用基础》是一门讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。
然后让学生通过实际动手上机操作，巩固所学知识。
第一模块：
教材资料
一、教材选用
本课程所使用的教材是中央广播电视大学出版社的《计算机应用基础》。
二、参考资料
本课程给学生提供了很多参考资料，这里面有国家“十一五”规划教材，高职高专优秀教材还有普通本科“十二五”重点规划教材，满足部分专升本学生的学习要求。
三、文献资料
我们的文献资料给学生提供了一个有关计算机应用基础的教学平台，在上面能解决几乎所有的计算机应用方面的问题。
本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学信息等。
第二模块：
课程目标及学前指导（双导环节）
一、课程目标
总体目标是：
通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术。
情感态度目标是：
培养学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。
综合素质目标是：
让学生具有良好的信息素养，养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。
二、学前指导（面授导学）
本校专科学生基本情况是学习基础为非零起点，缺乏系统理论知识，技能基础和个性差异较大。
大多数生源为学历低的在职人员，操作能力和逻辑思维能力一般。
大部分学生课堂内学习态度较好，但自主学习能力一般。
学习信心、学习毅力不足，易受挫。
所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习兴趣，符合学生生活实际和专业背景；另一方面注意任务的层次性，由学生自主选择，有可能因为实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每一位学生都有一定的收获。
三、面网教学过程及学习建议（网上导学）
本课程的教学主要依靠已有的教学媒体。
知识性的内容主要通过自学文字教材完成；操作技能必须通过上机实习完成；录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑；组织学生参加定期的网上学习辅导和答疑活动。
学生在学习本课程前，应首先理解教学大纲内容，其次了解教学媒体的种类和功能，再制定自己的学习计划。
在学习过程中，应根据文字教材中提供的教学媒体配合使用方法和学习建议，采取下列步骤循序渐进地学习：
1.阅读和预习学习内容；
2.观看录像教材或教学光盘；
3.完成思考和作业题；
4.上机实验；
5.集中辅导和答疑；
6.使用学习效果测试系统自测学习效果；
7.通过自测结果发现问题，返回上述相关的步骤解决问题。
由于本课程特别注重对学生再学习能力和实际操作技能的培养，因此，上机实验在本课程的教学效果中起决定性作用。
课题名称
翠鸟
科目
小学语文
年级
三年级
教学时间
一课时
学习者分析
1.三年级学生年龄比较小，有较强烈的表现欲望，能够积极主动去学习。
同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，有利于教师进行教学活动的设计。
2.学生能根据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。
翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习兴趣。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.感受作者对翠鸟的喜爱之情。
2.培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。
二、过程与方法
1.通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。
2.结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
三、知识与技能
1.摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学重点、难点
1.引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;
2.培养学生与动物和谐相处的意识。
教学资源
1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。
2.教师自制多媒体课件学习资源。
3.教师自画翠鸟图片。
4.上课环境为多媒体大屏幕环境。
《翠鸟》教学活动过程描述
教学活动1
（一）激趣导入，认识翠鸟
1.多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜欢什么鸟?
2.今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。
看到这个课题你想知道什么?
3.多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组交流课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。
教学活动2
（二）自主朗读，感知课文内容
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
2.你们提的问题在课文找到答案吗?
谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?
教学活动3
（三）细读课文，体会作者对翠鸟的喜爱之情
1.学习课文第一自然段
（1）、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。
（2）、课文是怎样描写的?
用双横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?
（3）、愿意来亲手画一画翠鸟吗?
请同桌或小组合作，画一只课文中描写的`翠鸟。
（4）、哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?
大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
集体评议。
（5）、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是忘记了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?
自己练习说一说。
（6）、个别学生上台介绍翠鸟样子。
集体评议。
2.学习课文第课文第二、三自然段
（1）、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。
用△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作敏捷的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。
（2）、学生汇报，教师指导朗读
（3）、同桌讨论：
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
（4）、学生反馈讨论结果，教师总结。
3.学习课文最后两段
（1）、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子。
（2）、激趣过渡：
翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗?
课文中的小朋友也想吗?
后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?
（3）、教师小结：
我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。
正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。
其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!
（多媒体课件播放：
各种各样的翠鸟）
教学活动4
（四）回顾课文，总结写法
（1）、谈谈学了本课有何收获?
（2）、教师和学生一起总结写法。
（边说边课件出示）
（3）、我们一定要保护鸟类，因为鸟类是我们的好朋友，说说你们准备怎样保护鸟类?
教学活动5
（五）布置作业：
搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜欢的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟悉的鸟的外形，活动特点，生活习性等。
【教学目标】
１、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
２、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
３、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
４、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
５、学习在阅读中积累语言，随时记录。
【教学准备】
１、搜集家乡景色的照片。
２、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
３、词语卡片。
【教学课时】
４课时。
【教学设计思路】
口语交际：
学生在学习《珍珠泉》一课时，已经布置关注家乡景物。
教学时，可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹，选择自己喜欢的景物来说。
教学可从本组几篇课文导入，由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
习作：
这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进行。
在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。
如果学生想写其他地方的景物也可以。
学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学习本组课文的表达方法。
在学生初步完成习作后，进行交流和讲评。
教师先提出习作标准：
能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。
然后让学生在小组交流，选出写得好的习作，并说出习作好在哪里。
最后在全班交流。
选取好的以及有特点的习作做讲评。
在全班讲评后，学生自己修改作文，也可以小组交流提出修改意见，最后誊写清楚。
我的发现：
这部分安排的内容是关于反义词的练习。
每一个词由两个意义相反的单音节词组成。
教师可根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学习兴趣。
本次宽带网有两个自然段，第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物，是怎样描写的；第二自然段提出此次宽带网的学习要求。
目的是引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。
引起学生注意和兴趣后，再把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。
最后引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。
教师组织学生做定期的交流。
【教学过程】
第一课时
教学内容教师活动学生活动
谈话导入
同学们，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！
听老师介绍，回忆去过的地方，想象风景的美好。
明确要求
提出要求：
１、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
２、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
明确说与听的要求，为口语交际做准备。
交流评议
１、相机指导。
２、布置在生活中交际：
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
1、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学。
2、全班交流，其他人点评或提问。
第二课时
教学内容教师活动学生活动
激发兴趣
导入主题
１、谈话：
同学们，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！
你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。
要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！
这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
２、巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
构思文章，自主习作。
第三课时
教学内容教师活动学生活动
修改习作
指名读习作，师生评议：
可选２～４篇各具特点的习作，写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
范读优秀习作。
个别读习作，共同评议。
评价标谁：
语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
修改习作。
宽带网
鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
２、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断并抄下来。
第四课时
教学内容教师活动学生活动我的发现
１、出示课本里的词语。
２、说一说，还发现哪些词有这个特点？
引导学生发现更多类似的词语。
１、学生自己读词语，想想自己发现了什么。
２、交流：
每个词中两个字的意悬是相反的。
日积月累
１、我会填
２、读读背背
１、指名说方法。
２、指名读：
出示带拼音的生字。
引导发现：
看看每一行成语有什么特点？
１、自己尝试填一填。
说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
２、自由读成语，读准生字的音：
认读生字：
第一行：
多用于写花草树木的；第二行：
写日月的；第三行：
描写山的。
多样读，熟读成诵。
一、教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
二、教学重点
理解句子含着的意思
三、教学难点
理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。
四、教学准备
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间：
3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字，理解词语的意思。
⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使：
出使。
⑵、简介晏子。
（见“背景知识3”）
⑶、简介“春秋”：
是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。
（“我国首都临淄住满了人……脚碰脚。
”“淮南的柑桔……还不是因为水土不同吗？
）
⑵、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：
大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。
⑶、想一想：
课文主要写了一件什么事？
你觉得晏子是个怎样的人？
⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。
⑵、区别“大（da）夫”与“大（dai）夫”。
（前者指古代官职的名称，后者指医生。
）
⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。
）
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文，思考：
①、楚王为什么要侮辱晏子？
划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王，结果如何？
文中哪一个词最能说明这一问题？
（“只好”）
③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？
⑵、讨论后教师作如下板书：
⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。
⑷、扣“只好”，明关系。
（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。
）
⑸、小结：
从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结：
第二课时
㈠教学目标
⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之
“话”。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第4自然段
⑴、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？
（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。
）
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。
⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。
⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。
⑸、教师点拨：
如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？
”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。
（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。
）
⑶、重点指导学生填些“结论”。
（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。
）
⑷、教师点拨：
晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。
⒊课堂小结：
根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？
（让学生自由发言。
）
⒋作业本上3、4题。
㈢课后小结：
第三课时
㈠教学目标
⒈能给课文分段，写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第6自然段。
⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？
（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。
）
⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。
（“从这以后，楚王很尊重晏子了。
”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。
⒉深刻认识“晏子”。
学习课文后，你喜欢晏子吗？
为什么？
（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。
）
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。
第一段（1、2自然段）：
楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。
（起因）
第二段（3至5自然段）：
晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。
（经过）
第三段（第6自然段）：
楚王不敢不尊重晏子。
（结果）
⒋课堂作业：
完成作业本三第5、6题。
教学准备：
字、词卡片。
教学过程：
一、导入新课。
1、直接导入，板书课题：
我必须去，齐读课题。
2、质疑。
同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？
（生：
我是谁？
我必须去干什么？
我为什么必须去？
……）
同学们提了这么多的问题，你想怎样找到答案呢？
（读书）
对呀，老师相信同学们一定能通过读课文找到答案。
二、初读感知。
1、请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字想办法解决，尽量把课文读通顺。
2、小组合作学习，用喜欢的方式把生字条中的生字读熟。
3、认读词语卡片，理解词义。
4、认读生字卡片。
5、指名分段朗读课文。
要求听准字音，进行评价。
三、细读课文，理解内容。
1、请同学们默读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、小组合作学习，读2—9自然段，说说你读懂了什么？
3、全班交流，指导朗读。
（1）爸爸的电话要读出急促的语气。
（2）李丹多想看马戏表演呀，从课文的那些地方能表现出来，谁来读一读，体会李丹心情的复杂变化。
（3）指导学生读出李丹的犹豫。
（4）李丹最后做出了怎样的决定？
从哪儿看出来的？
她为什么会这样做？
4、讨论：
如果你是李丹，你会怎么做？
5、学生分角色朗读课文，进行评价。
四、拓展延伸。
生活中，你或者身边的人是否发生过不讲信用的事情？
当时你是怎样想的？
学了这篇课文，今后再遇到这样的事情，你会怎么做？
五、教师小结。
“守信用”是我们中华民族的传统美德，自古以来就有许多关于诚信警句，课下同学们可以搜集摘抄。
我也希望从今以后我们都能向李丹同学学习，答应别人的事情一定尽力办到。
六、指导书写。
1、认读要求写的生字。
2、小组讨论怎样记住这些字？
这些字怎样写好看？
3、学生书写。
4、同桌互相评价。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。
说说花木兰是怎样说服家人的。
教学过程：
一、激情导入：
小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？
指名说。
有没有想过成为一名英雄？
什么样的人才算是真正的英雄呢？
指名说。
今天我们就来认识一位中国古代的英雄。
她的名字叫——板书：
木兰
这节课我们继续学习《木兰从军》。
二、品读课文
1、首先请一位小朋友读第一节。
指名读。
你读懂什么了？
指名说。
（木兰是一位女英雄）
思考：
文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？
轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。
生自读课文。
2、汇报交流。
（依学生回答随机进行）
小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。
（1）、随机出示：
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到
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