《实验心理学历年真题解析》及答案详解WORD版考研必备.docx
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《实验心理学历年真题解析》及答案详解WORD版考研必备
浙江大学2003年实验心理学试题及参考答案
一、名词解释
1.实验者效应
2.匹配法（matChingmethod）
3.启动效应
4.诱动现象
5.听觉适应
二、简答题
1.如何提高实验的内部效度?
2.比较被试者内设计与被试者间设计的特点。
3.简述判断声源方向的主要线索。
三、论述题
试比较三种传统心理物理法的优缺点。
七、实验设计
某实验拟采用拉丁方实验设计探讨五种心理训练程序对某种技能学习成绩的影响。
现从5个群体中分别随机选取6名被试，并将实验分别安排在星期一、二、三、四、五进行。
要求:
1.以不同群体为行变量，实验时间为列变量，设计出具体的实验方案；
3.说明拉丁方设计的特点。
【参考答案】
一、名词解释
1.实验者效应
在心理学实验中，主试者可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望，这种现象称为实验者效应。
2.匹配法
是使实验组和控制组中的被试的特点相等的一种方法。
使用匹配法时，先要测量所有被试和实验中要完成的作业具有高相关的特点，然后根据测量的结果把实验组和控制组的被试的特点匹配成相等的。
此法理论上可取，实际很难行得通。
3.启动效应
是指人在信息加工活动中，自身的知识、经验、期望以及上下文对加工活动产生影响，当人们产生某种期待时，这种期待将易化随后进行的加工。
启动效应又分为重复启动效应和间接启动效应。
重复启动即前后呈现的刺激是完全相同的。
间接启动除包含重复启动之外，还允许两刺激有所差别。
启动效应的实验为激活扩散模型提供了有利证据。
4.诱动现象
又称运动幻觉或游动错觉，观察者与客体的相对空间关系的改变，或者两个以上的彼此空间关系的变化，可以引起诱动现象。
如自主运动、站台错觉、相对移动等等。
5.听觉适应
持续的声音刺激引起听觉感受性下降的现象。
听觉系统一般对一个稳定声音的感受性在最初的1~2分钟内有所下降，而后很快稳定在一个水平上。
听觉适应特点在于它是一个平衡过程。
二、简答题
2.比较被试者内设计与被试者间设计的特点。
答:
被试者内设计中每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
这种情况下，同一被试既为实验组提供数据，也为控制组提供数据，因此无需另找控制组的被试。
被试间设计是每个被试只接受一个自变量的处理，有多少种处理就采用多少个被试。
3.简述判断声源方向的主要线索。
答:
对声源方向的判断，主要有三种线索:
双耳强度差、双耳时间差和双耳周相差。
（1）双耳强度差:
当双耳离声源的距离不同时，会产生强度上的差异，声源很少发自人体的正中面，这样它与双耳的距离之差就产生了双耳强度差。
强度差不仅和方向有关，还和波长有关。
（2）双耳时间差:
来自非正中面的声音，不仅会产生双耳强度差，而且还会产生双耳时间差，它是辨别声音方向的重要线索。
（3）双耳周相差:
声源不在正中面上，由于声波是由一系列的正压和负压组成的，因此任何瞬间，最大的正压到达两耳的时间不同，声调在两耳产生周相差。
三、论述题
试比较三种传统心理物理法的优缺点。
答:
极限法的特点:
刺激交替按"渐增"或"渐减"两个方向变化，探求阈限所在位置。
平均误差法特点:
被试调节比较刺激，直到感觉与标准刺激相等。
恒定刺激法特点:
只有经常被感觉到和经常不被感觉到这一感觉地带的5~7个刺激，而且这几个刺激在整个测定阈限的过程中是固定不变的。
（1）从感觉阈限上比较:
根据感觉阈限的操作定义，极限法求得的阈限值较能符合感觉阈限的操作定义，因被试知道刺激呈现的次序，他可把注意力集中到特别需要集中的地方，从而取得较好的实验效果，但却容易产生期望误差和习惯误差，对于有一定后作用的刺激，不宜采用。
（2）从被试者方面比较:
平均误差法的实验程序对被试来说比较自然，让被试主动
调整比较刺激，引起被试兴趣，因此，这方面平均误差法较好。
（3）从误差方面比较:
极限法测定的结果差异较小，平均误差法只得到近似值。
（4）从效率上比较:
恒定刺激法将每个记下的数据均用上，效率较高。
七、实验设计
要求:
1.以不同群体为行变量，实验时间为列变量，设计出具体的实验方案。
2.写出方差分析的步骤及公式；
3.说明拉丁方设计的特点。
1.答:
1234523451345124512351234
3.答:
拉丁方设计的特点:
（1）每个因素在每个被试的实验次数相同；
（2）每个顺序在每个因素实验次数相同；
（3）每个顺序在每个被试的实验次数相同。
所以拉丁方设计能够抵消实验中因实验顺序、被试差异等所造成的无关变量效果。
浙江大学2002年实验心理学试题及参考答案
一、名词解释
1.心理物理学
2.似动现象
3.实验法
4.闪光融合理论
5.最小可视差
6.等响曲线
7.完全随机化设计
8.部分报告法
二、论述
1.什么是自变量的混淆?
怎样避免自变量的混淆?
2.什么是明视觉?
什么是暗视觉?
它们各有什么特点?
3.信号检测论与古典心理物理学的差别何在?
4.什么是反应时间的相加因素分析法?
举例说明它在心理学研究中的应用范式。
5.试评述艾宾浩斯的记忆研究对心理学研究的主要贡献及其不足。
【参考答案】
一、名词解释
1.心理物理学
它探讨了心理量与物理量之间的关系，其核心问题是:
测量心理量和物理量的函数关系，以及指定达到正确测量的实验方法。
人们感觉虽有量的差异，又怎么能像物理学那样对它进行精确的测量呢?
此时韦伯已完成了对韦伯定律的表述。
这使费希纳想到可以用测量刺激量的变化来确定感觉量的大小，同时他也发现了刺激量按几何级数增加而感觉量则按算术级数增加。
于是他在韦伯定律的基础上，经过多年的研究和推导，把感觉强度与刺激强度之间的关系概括为S=KlgR，其中S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数。
因为这个定律是在韦伯定律的基础上推演出来的，所以亦称韦伯一一费希纳定律。
费希纳在1860年出版了他著名的《心理物理学纲要》一书，对心物关系做了详细的说明。
他在心理物理学的研究中曾应用三种测量方法，即最小可视差法、正误法和均差法。
通常把这些方法称为心理物理法，而把关于刺激量的变化和感觉量的变化之间的关系的研究称为心理物理学。
2.似动现象
我们对实际上没有空间位移的物体所产生的运动知觉现象称为似动现象。
决定似动现象产生的主要因素是前后图案出现的时间间隔与空间间距。
3.实验法
在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。
在实验条件下，研究者可以主动干预被试的活动，创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。
这是与观察法的不同之处。
实验法一般可分为实验室实验和自然实验。
实验室实验是借助专门的实验设备，在对实验条件严加控制的情况下进行的。
例如，我们在实验室中安排三种不同的照明条件（由弱到强），让被试分别在不同的照明条件下，对一个短暂出现的信号做出按键反应，通过仪器记录被试每次的反应时间。
这样就可以了解照明对被试反应时的影响。
实验室实验需要借助各种仪器设备来进行。
借助这些设备可以严格控制刺激的出现，准确记录被试的反应时。
自然实验也叫现场实验，在某种程度上克服了实验室实验的缺点。
自然实验虽然也对实验条件进行了适当的控制，但它是在人们正常学习和工作的实际情境中进行的。
4.闪光融合理论
指当断续的闪光达到一定的频率，人们不会觉得是闪光，会得到融合的感觉的现象。
它是与时间特性对应的视觉现象。
例如，日光灯的光线其实是闪动的，每秒钟闪动100次，但我们看到的却是不闪的，而是融合的光。
5.最小可视差
又叫差别阈限，根据阈限的操作定义，是指50%的实验次数能引起差别感觉的那个刺激值。
普通心理学将其定义为:
刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
差别感受性可以用差别阈限来衡量。
差别阈限的值越小，则差别感受性越大；差别阈限的值越大，则差别感受性越小。
韦伯研究差别阈限时发现，差别阈限值与原有刺激量之间的比值在很大范围内是稳定的，即在中等刺激强度的范围内，对两个刺激物之间的差别感觉，不是由两个刺激物之间相差的绝对数量来决定的，而是由两个刺激物之间相差的绝对数量与原刺激量之间的比值来决定。
6.等响曲线
把响度水平相同的各种频率的纯音的声压级连成的曲线，每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的。
7.完全随机化设计
在设计实验时，如果把被试随机分成若干个组，每个组分别接受一种实验处理，则设计中有几种实验处理，被试就必须随机分成几组，这样的实验设计叫完全随机化设计。
完全随机化设计是依据概率的原则，用随机分派的方法使各组无关变量保持相等，一般常用控制组和试验组，或多个试验组的设计，又叫做组内设计。
而区组设计是将被试按区组划分，使每一区组被试尽量保持同质，然后将区组内的被试随机分配到各个实验处理中去。
8.部分报告法
Sperling将全部的刺激项目排成3关4矩阵，刺激以50ms的时程呈现，在刺激消失的同时，某一信号随即出现，被试根据约定信号的种类报告相应的刺激项目，再根据报告的准确率计算被试的记忆量。
部分报告法运用了随机的原理，使报告分段进行，有效地控制了报告时滞引起的误差。
二、论述
1.什么是自变量的混淆?
怎样避免自变量的混淆?
答:
如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
在一项言语学习实验中，研究者想要比较集中学习（一次学习大量材料）和分散学习（分散学习）的效果。
他选择三组学生为被试，三组被试的学习材料相同。
实验安排如表所示。
表中的数字3，表示学习时间为3小时。
所有被试均进行相同的考试。
三组被试实验程序
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
第一组
3
测验
第二组
3
3
测验
第三组
3
3
3
测验
结果表明，第三组的考试分数最高，第二组次之，第一组最差。
因此研究者得出结论:
分散学习比集中学习效果好。
我们很容易看到本实验存在着自变量混淆，即被试不仅在学习方式上存在差异，而且在学习时间上也存在明显差异。
另外，三组被试学习后与测验之间的时间间隔对测验结果也会产生影响。
第三组被试学习后只隔一天就进行测验，因此，他们的保持效果较好，遗忘较少，测验成绩就高。
总之，本实验设计把学习方式与学习时间和间隔时间等变量混淆在一起，实验结果出现了偏差。
在具体实验操作时，我们可以采取消除额外变量、使额外变量保持恒定或随机化等方法，来避免其对因变量的影响。
2.什么是明视觉?
什么是暗视觉?
它们各有什么特点?
答:
（1）眼能感受光谱的范围不大（波长为400-725纳米），但视网膜的不同部位对光谱的敏感度差距很大。
在亮光下，最大敏感度是在560纳米（黄绿光带），是明视觉，即有色视觉。
随着亮度的逐步降低，最大敏感度向左移至505纳米处（蓝绿光带），而原来的红色部分则看不见了，这已进入暗视觉，即元色视觉。
这种当眼由明视到暗视，视网膜对光谱亮度的敏感度所产生的位移变化，称为光谱亮度曲线位移现象，也称浦肯野氏位移。
（2）视觉的重要功能。
解剖学已经证明，视网膜中含有两类感觉细胞一一锥体细胞和棒体系胞，两者执行不同的视觉功能。
锥体细胞是明视觉，棒体细胞是暗视觉。
在0.001尼特以下的亮度水平，基本上只有棒体细胞发挥作用；在1尼特以上的亮度水平，锥体细胞发挥主要作用；亮度水平介于上述两者之间称为中间视觉，锥体细胞和棒体细胞共同发挥作用。
（3）关于明暗视觉的实验研究实例
①为了验证"中央凹是夜盲"的实验。
实验时先使眼睛暗适应，这时向中央凹投人一线弱光，用这种方法测得中央凹的阈限很高，而棒体细胞的阈限则很低，即在弱光中棒体细胞能识别，而锥体细胞则不能。
②不同光谱明暗感受性的研究。
实验者通过自己的研究证明了明视觉和暗视觉的存在及它们的一些特性。
发现在同样功率的辐射下，在不同的光谱部位表现出不同的明暗程度。
（4）等能光谱感受性的研究。
国际照明委员会先后规定了明视觉和暗视觉等能光谱相对明亮度曲线。
3.信号检测论与古典心理物理学的差别何在?
答:
信号检测论是信息论的一个分支，研究的对象是信息传输系统中信号的接受部分。
信号检测理论将被试的感受性和辨别力分离出来，是对传统的心理物理学方法的重大突破。
信号检测理论是信息论的分支，应用了信息加工原理。
因为人的感官、中枢分析综合可以看做一个信息处理系统，因此可以对它进行分析，这个理论还可以加深人们对感受系统的理解。
信号检测理论引人心理学，解决了传统心理研究方法不能解决的问题，把被试的反应倾向和辨别力区分开来。
同时，实验证明，用传统心理物理法测得的痛阈高了，并不意味着痛觉感受性的下降，而常常是由于改变了极痛标准造成的。
统计决策理论是信号检测理论的数学基础。
这个理论的最大优点是可以把操作者的感觉敏感性和反应偏向分开，为研究提供了分析工具。
其应用主要表现在以下几个方面:
（1）医学心理学中的应用
异常症状既可以出现在病人也可以出现在正常人身上，医生最初的任务是做出"是"或"不是"的决断。
一部分研究者则关注更具体的诊断问题。
对痛阈的新的认识否定了传统认为痛阈的提高是由于痛感觉的减轻所致。
事实上，被试的感觉辨别力始终没有多大改变，所改变的仅仅是他的痛阈报告的标准。
（2）工程心理学中的应用
在复杂的人机关系中，警戒操作是工程心理学中的一个重要问题。
警戒是指操作者在相当长的时间内，对环境中偶然出现的某种信号觉察并做出反应的持续准备状态。
对警戒衰退所做的信号检测论分析表明，应该把击中概率和虚报概率两者结合起来，还应把感觉敏感性和反应偏向分开处理才能说明警戒下降的真正原因。
（3）认知研究中的应用（短时记忆，再记忆的研究）
除了在感知觉方面的研究外，信号检测论还可应用于再认记忆研究中，在再认记忆中，被试所面临的操作实际上是检测当前的刺激（可能识记过，也可能未识记过，既可能是信号，也可能是噪音），将它同记忆痕迹进行"匹配"，做出"是"或"不是"的反应，这一操作可以看做是典型的信号检测论问题。
4.什么是反应时间的相加因素分析法?
举例说明它在心理学研究中的应用范式。
答:
（1）心理学上反应时的定义是"从刺激呈现到反应开始之间的时间间隔为反应时或反应的潜伏期。
"它指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔。
反应时对于研究心理学中的感知觉内在过程有重要意义。
（2）相加因素法简称加因素法，是斯腾伯格提出来的，是减数法的发展和延伸。
20世纪，斯腾伯格发展了唐德斯的减数法反应时间，提出了加法法则。
认为完成一个作业所需要的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。
研究的目的就是要分析这些不同阶段所花费的时间。
（3）相加因素分析法在心理学研究中应用的典型范式主要有两个:
①短时记忆信息提取实验
让被试先看1-6个数字（识记项目），然后再看一个数字（测试项目），要求被试判定该数字刚才是否识记过，按键反应，记下反应时间。
通过实验，斯腾伯格从反应时的变化上确定短时记忆提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量、识记项目的数量、反应类型和每个反应类型的相对频率。
他认为信息提取过程包括相应的四个独立加工的阶段:
刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。
②开窗实验
开窗实验能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，并且能比较明显地看出这些加工阶段，就好像开窗一样，一览无遗。
比如:
给被试呈现1-4个字母并在后面标上一个数字，例如"F+3"等，四个字母相继出现，由被试自行按键，当呈现”F十3"时要求被试念出字母标上F后的第3个字母来（是I）。
通过实验看出转换的加工过程。
5.试评述艾宾浩斯的记忆研究对心理学研究的主要贡献及其不足。
答:
（1）德国的艾宾浩斯冲破冯特认为不能用实验方法研究记忆等高级心理过程的禁区，从严格控制原因来观察结果，对记忆过程进行定量分析，为此他专门创造了无意义音节和节省法。
①无意义音节
艾宾浩斯用字母拼成无意义音节作为实验材料，这就使联想的内容结构划一，排除了成年人用意义联想对实验的干扰。
这是一项创造性工作，对记忆实验材料的数量化是一种很好的手段和工具。
例如，他先把字母按一个元音和两个辅音拼成无意义的音节，构成zog、xat、gij、nov等共2300个音节，然后由几个音节合成一个音节组，由几个音节组合成一项实验的材料。
由于这样的无意义音节只能依靠重复的诵读来记忆，这就创造出各种记忆实验的材料单位，使记忆效果一致，便于统计、比较和分析。
②节省法
为了从数量上检测每次学习（记忆）的效果，艾宾浩斯又创造了节省法。
他要求被试把识记材料一遍一遍地诵读，直到第一次（或连续两次）能流畅无误地背诵出来为止，并记下诵读到能背诵所需要的重读次数和时间。
然后过一定时间（通常是24小时）再学再背，看看需要读多少次和时间就能背诵，把第一次和第二次的次数和时间相比较，看看节省了多少次数和时间，这就叫做节省法或重学法。
节省法为记忆实验创造了一个数量化的统计、标准。
（2）艾宾浩斯除了用无意义音节和节省法控制记忆过程的客观因素外，在主观条件方面，他以自己为被试，力求做到使主观条件保持一致。
通过多年耐心细致的实验研究，他得出了以下结论:
①保持和遗忘与时间的关系。
他发现，学习后经过的时间越长，保持越少，遗忘越多，但遗忘的速度不是均衡的。
根据艾宾浩斯实验所得数据画出的遗忘曲线，就是著名的"艾宾浩斯遗忘曲线"。
其规律是遗忘在学习完后就立即开始，遗忘的速度呈先快后慢趋势。
保持和遗忘是时间的函数，这一心理现象古已有之，但精确地找到遗忘数值变化的规律，则艾宾浩斯为第一人。
继艾宾浩斯以后，许多人用无意义材料和有意义材料以及不同的学习形式，对遗忘现象进行研究，都证实了他的遗忘曲线的普遍性。
艾宾浩斯的遗忘曲线使人们具体地了解了遗忘的进程，从而针对遗忘的客观进程采取相应的措施与遗忘作斗争，所以影响很大。
②记忆保持与诵读次数的关系。
艾宾浩斯发现，诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久。
我们知道，英国联想主义者早就根据日常生活经验提出过"频因率"。
艾宾浩斯则对此加以实验证明和数量分析。
当然，艾宾浩斯也认为过度学习是无益的。
③重复学习和分配学习的规律。
对一定的识记材料，每天重复学习到恰好成诵所需诵读的次数，约按几何级数逐日递减。
一定数量的材料分配到几天之内学习，比集中一天学习的效率要高。
这是西方心理学史上分布学习和集中学习比较研究的开端。
④音节组内各项的顺序与记忆保持的关系。
他认为通过学习，不仅邻近的音节能够形成联系，就是远隔的音节也能形成联系；音节之间不仅按顺序能形成联系，而且反向也能形成联系。
此外，艾宾浩斯还用诗句和无意义音节作为识记材料，比较意义识记和无意义识记的效果。
最后，他还认为睡眠对记忆保持有利。
这一点已被近年来的实验进一步证实。
（3）评价
艾宾浩斯的研究是心理学史上第一次对记忆的实验研究，它是一项首创性的工作，具有历史性意义，为实验心理学打开了一个新局面，即用实验法研究所谓高级心理过程，如学习、记忆、思维等，"艾宾浩斯开辟了一个新园地，格奥尔格·缪勒等人便从而耕耘之"。
在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量，激起了各国心理学家研究记忆的热潮，大大促进了记忆心理学的发展。
艾宾浩斯的记忆研究虽然对记忆实验做出了历史性的贡献，但它也和任何新生事物一样，不可能是完美无缺的。
其主要缺点是:
艾宾浩斯对记忆过程的发展只做了定量分析，对记忆内容性质上的变化没有进行分析；他所用的无意义音节是人为的，脱离实际，有很大的局限性；他把记忆当做机械重复的结果，没有考虑到记忆是个复杂的主动过程；他以自己为被试，不仅产生大量的前摄抑制和倒摄抑制，而且他自己知道实验意图，也会给实验结果带来微妙的变化。
同时，从他一个人身上得出的结论是否具有普遍性也令人怀疑。
华东师范大学2005年实验心理学
试题及参考答案
一、简答题
1.飞现象（phiphenomenon）
又称闪动现象（stroboscopicmotion）是一种移动知觉的效果，连续相继出现的静而在大脑中可知觉为物体在运动，如电影、卡通片等。
当两个临近的物体在时间上前后连续出现时，即使原物体位置保持不变，但看起来像是单一物体在移动。
例如夜市霓虹灯，连续一排灯泡相继一明一暗交替向单方向前进，就会感到是单一灯光在向前移动。
2.习惯误差（errorofhabituation）
是指被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，当刺激和感觉早已发生了变化，被试还以先前的感觉来报告，从而对新的刺激做了错误的判断。
习惯误差导致递减系列的阈限变小，因此当递增系列的阈限大于递减系列的阈限并且差异显著时，就可以断定被试存在习惯误差。
3.匹配法（matchingmethod）
心理学实验中控制额外变量的一种方法。
匹配法是使实验组和控制组中的被试属性和特点相等的一种方法。
使用匹配法时，先要测量所有被试与实验任务成高相关的属性或特点；然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。
实际应用中，比较难应用，匹配法常常配合其他技术共同使用。
4.双盲实验（double-blindexperiment）
是控制额外变量的一种很好的方法。
双盲控制时，让实验的操作者（主试）和实验被试都不知道实验的具体内容和目的，可最大限度地避免主试的暗示和被试的顺从，从而避免了主、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。
5.布伦斯维克比率（Brunswikratio）
布伦斯维克（Brunswik,1929）提出了一个测量恒常性程度的公式，即布伦斯维克比率（Brunswikratio，简称BR）。
BR=（R-S）/（A-S）。
用这一公式来测量大小知觉恒常性时，式中R代表知觉大小（被试反应），S是根据视角计算的物体映象大小，A代表物体的实际大小。
当知觉到的大小与物体的实际大小很接近时，布伦斯维克比率趋于1，这表示趋于完全恒常性；当知觉到的大小与按视角计算的大小很接近时，则表示基本上没有恒常性。
BR从0到1之间的值，表示知觉大小偏离视角大小或趋于保持物体的实际大小的程度，从而反映同程度的大小知觉恒常性。
6.可见语言（visiblespeech）
通过语图仪（languagepictoraldisplayapparatus）可以使人清晰地看到言语的形象，正像听到了言语的声音一样，故称可见言语（visiblespeech）。
7.加因素法（additivefactorsmethod）
应用反应时间分析人类信息加工过程的两种基本方法是减数法和加因素法。
加因素法是指完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。
它是由认知心理学家斯腾伯格在唐德斯的减数法反应时的基础上提出的。
加因素法的基本逻辑思想是:
如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。
8.旷场反应（openfieldreaction）
又称户外行为（openfieldbehavior），它常被心理学家用作测量动物活动量和情绪性的指标。
9.直线内插法（linearinterpolation）
使用恒定刺激法计算感觉阈限时，使用直线内插法求出感觉阈限值。
在用直线内插法求绝对阈限时，只要将刺激作为横坐标，以正确判断的百分数作为纵坐标，画出曲线。
然后再从纵轴的50%处画出与横轴平行的直线，与曲线相交于点a，从点a向横轴画垂线，垂线与横轴相交处就是!
哥限。
在用直线内插法差别阈限时，如要求被试做三类反应，则用直线内插
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