五册数学.docx
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五册数学
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
整十数乘一位数的口算1
指导
教师
课型
综合解决课
课时
1
上课日期
2013.9.
教
学
目
标
1、结合书的包装问题，经历自主探索一位数乘整十数口算方法的过程。
2、会口算一位数乘整十数的乘法。
3、能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。
重
点
难
点
使学生理解一位数乘整十数的口算算理，并会进行口算。
关
键
问
题
使学生理解一位数乘整十数的口算算理，
教
学
方
法
问题发现法：
在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助《问题导读单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计（第课时）
程序
（要素）
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15分钟
导语：
学习新知识之前，咱们先检验一下自己的旧知识掌握的怎样？
1、口算:
（说说你用的是哪句口诀）
2×3= 7×4= 6×5= 5×9=
2、口答:
20是（ ）个十。
60是（ ）个十。
8个十是（ ）。
16个十是（ ）。
36个十是（ ）。
3、在方框上里填上合适的数.
2+2+2+2=口×口
5+5+5=口×口
（1）出示图：
生日蜡烛，每盒有20支生日蜡烛，4盒有多少支？
（2）读题，说题意
（3）指名列式
板书：
20＋20＋20＋20=80（支）
20×4=80（支）
（4）你是怎么想的？
把4个20合起来，用加法计算。
用乘法计算，4个2是8，4个20是80。
小组内讨论算法，幷汇报不同的看法。
2．试一试
5盒这样的生日蜡烛有多少支？
读题，列式，说算理。
1.那种计算方法好（分小组在黑板展示交流）
2.学生独立完成随堂练习及习题
本节课你学到哪些知识？
学习中你有何收获与体会？
学生独立思考。
1、学生自主回答.
2、交流反馈。
3、学生自主生成问题,生生讨论，小组交流.
5、问题汇总.
6、组间交流，展示.
1、学生分小组在黑板展示交流.
2、学生小组讨论，组内探索，必要时可以在教师引导下解决问题.
1、学生自主完成，小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
1、学生倾听。
2、学生补充。
1、生总结知识点；
2、生谈体会.
板书设计
一位数乘整十数
算法1：
算法2:
《整十数乘一位数的口算1》问题导读、解决、训练—评价单
设计者：
审核人：
班级：
组名：
姓名：
时间：
1、口算:
（说说你用的是哪句口诀）
2×3= 7×4= 6×5= 5×9=
20是（ ）个十。
60是（ ）个十。
8个十是（ ）。
16个十是（ ）。
2、一位数乘法的口算方法
3、在方框上里填上合适的数.
2+2+2+2=口×口 5+5+5=口×口
基本关系:
（1）求几个几是多少用乘法计算学习过程:
1.预习课本2、3页,并完成填空.
4个2是（）
4个20是（）
2.每盒有20支生日蜡烛，4盒有多少支？
20+20+20+20=
20×4=
3．5和这样的蜡烛有多少支？
4、试一试：
1×3=4×6=8×5=
10×3=4×60=8×50=
100×3=4×600=8×500=
出示第2页主题图，谁能说说你从图中都看到了什么？
4个20合起来是多少，怎么算？
用乘法：
用加法：
4、小组交流思考方法？
说一说你是怎么算的？
5、小华每分钟可以打30个字，9分钟打多少个字？
6、学校操场的跑道一圈是200米，那么5圈是多少米？
7、要做8串纸鹤，每串20个。
已经做了150个，够吗？
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
两位数乘一位数不进位2
指导
教师
课型
综合解决课
课时
2
上课日期
教
学
目
标
1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
重
点
难
点
掌握用竖式计算多位数乘一位数。
理解算理掌握算法
关
键
问
题
用竖式计算多位数乘一位数
教
学
方
法
1、问题发现法：
在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助《评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
2、问题训练法：
通过学生尝试《评价单》，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计（第课时）
程序
（要素）
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
1、乘法估算复习导入。
师出示题目：
超市里的牛奶41元一箱，我打算买2箱，请你估算一下，老师带100元够吗
例题：
四
（2）班参加学校运动会的入场式，一共有12排，每排3人，一共有多少人参加入场式？
（2）读题，找出已知条件，分析。
（3）指名列式：
12×3=
看算式，你估计一下大约有多少人？
4）你怎样计算？
5）指名汇报
口算：
因为：
10×3＝302×3＝630＋6＝36
所以：
12×3＝36
笔算：
3个2是6
（3个10是30）合起来是36
（3）小结运算顺序：
从个位算起。
2．试一试
31×3
2×42
先计算，再说说计算过程。
思考：
每件上衣32元，每条裤子13元，买3套衣服需要多少元？
1.哪种方法好呢）
2.学生独立完成页随堂练习及习题
1、本节课你学到哪些知识？
学习中你有何收获与体会？
2、教师补充。
1、学生独立思考。
指名列式：
41×2≈80元＜100元。
够了。
1、学生自主回答.
1、2、生独立计算，探究计算方法。
2、交流反馈。
3、学生自主生成问题,生生讨论，小组交流.
4、问题汇总.
5、组间交流，展示.
（1）指名汇报笔算的过程。
计算时应注意什么？
（2）得数中的3为什么写在十位上？
1、学生自主完成，小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
（分小组在黑板展示交流
1、生总结知识点；
2、生谈体会.
板书设计
两位数乘一位数不进位
笔算：
因为：
10×3＝3012
2×3＝6
30＋6＝36×3
所以：
12×4＝36————————
36
《两位数乘一位数不进位2》问题导读、解决、训练—评价单
设计者：
审核人：
班级：
组名：
姓名：
时间：
1、知识链接：
竖式计算:
5×8=6×9=
2个3（）3个10是（）
2、看书第4页，说一说发现那些数学信息？
3、先估计一下，大约有多少人？
4、12×3=
竖式：
相同数位对齐，
从（）位算起，
3个2是（），写在（），
3个10是（），合起来是（），
3写在（）位。
3、每箱橘子30个，4箱一共有多少个？
这些橘子分给32个小朋友，每人3个，够分吗？
4、太阳自转1周需24天，太阳在赤道区自转2周需要多少天？
1、改错：
33改正：
×2
65
132改正：
×2
252
5、一台复读机的价格是223元，一台微波炉的价格是复读机的2倍，一台微波炉多少元？
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
笔算乘法（进位）3
指导
教师
课型
综合解决课
课时
上课日期
教
学
目
标
1．知道一位数乘两位数（进位）笔算的算理。
2．掌握一位数乘两位数（进位）笔算的算法，能够交熟练的进行计算。
3．激发学生灵活思维，使算法多样化。
4．培养学生良好的计算习惯。
重
点
难
点
1、进一步理解一位数与两位数相乘的算理。
2、熟练掌握一位数乘两位数的竖式计算。
关
键
问
题
熟练掌握一位数乘两位数的竖式计算
教
学
方
法
1、问题发现法：
在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助《评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
2、问题训练法：
通过学生尝试《评价单》，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计（第课时）
程序
（要素）
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
1．出示口算卡片，指名口算。
2×9＋64×7＋36×9＋8
3×3＋25×9＋57×7＋3
2．笔算。
24×2
问：
笔算时应注意什么？
课件出示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
（1）出示图，边看边读题。
（2）板书例题：
有18张桌子，每张桌子配2把椅子。
一共可以做多少人？
提问：
从图中你了解到哪些数学信息？
你们想解决这个问题吗？
（3）读题分析，列式
板书：
18×2＝？
（4）18×2＝？
你是怎样计算的？
A、2个8是16。
2个10是20。
合并起来是36。
问：
比较，哪种方法是正确的？
你是怎样计算的？
总结：
从个位乘起，乘得的积满几十，就向前一位进几。
2．试一试：
（独立计算，指名说出计算过程。
）
93×5112×6
1．笔算。
137×7382×3
2．音乐厅有875个座位，一天连续3场音乐会，每场都满座。
这一天一共接待了多少人？
1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？
学习中你有何收获与体会？
2、教师补充
1.学生回答：
2.学生借助《问题导读单》自学文本.
（指名板演，并汇报计算过程。
）
1、学生自主回答.
2、学生自主生成问题,生生讨论，小组交流.
3、问题汇总.
4、组间交流，展示.
1、学生分小组在黑板展示交流.
2、学生小组讨论，组内探索，必要时可以在教师引导下解决问题.
1、学生自主完成，小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
1、学生倾听。
2、学生补充。
1、生总结知识点；
2、生谈体会.
板书设计
笔算乘法
18×2=36
18
×12
36
《笔算乘法（进位）》问题导读、解决、训练—评价单
设计者：
审核人：
班级：
组名：
姓名：
时间：
1、口算：
11×6=40×9=30×2=6×80=
400×5=8×90=9×700=23×3=
2、竖式计算：
134×2=321×3=4×13=
3、预习课本第4页一共有18张桌子，每张桌子配2把椅子，一共可以坐多少人？
找出数学信息。
怎样列式：
未解决的问题：
精心算一算：
132×3=223×3
4、每条游船限乘18人，我们有48名同学和2位老师，乘这样的3艘游艇够吗？
5、日内瓦湖中喷泉的水柱高达150米，世贸大楼共46层，每层3米。
哪个更高？
6、最大的一位数与最大的三位数的积是多少？
7、先估计下面个体的得数分别最接近哪个整百数？
38×2=69×7=111×3=
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
估算4
指导
教师
课型
综合解决课
课时
上课日期
教
学
目
标
1．通过学生自主探究学习，掌握两位数乘一位数的估算方法，能合理地进行估算。
2、经历“猜想、验证、运用”的自主探究学习活动，让学生体验运用知识迁移学习新知的方法，初步培养学生的自主学习能力。
3、采用小组讨论、交流等合作学习形式，培养学生合作学习的意识与良好的学习习惯。
重
点
难
点
重点：
掌握估算方法，合理进行估算。
难点：
如何正确地根据除数确定近似数，合理地进行估算。
关
键
问
题
掌握估算方法，合理进行估算
教
学
方
法
问题发现法：
在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助《问题导读单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计（第课时）
程序
（要素）
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
1、口算（卡片）
2、竖式计算。
362×7=748×5=
3、下面各题的结果接近哪个整十整百？
38×269×7111×3
87×552×641×4
王老师为74位小朋友购买科技馆的门票，成人12元，儿童8元。
大约需要多少钱？
请你估一估。
读题，找出已知条件。
分析列式。
估算，在小组里说一说。
交流指导。
（1）把74人看成是80人，8个80是640，640元足够了。
（2）把74看成是70人，8个70是560，比560元多一些就行了。
计算比较。
学校要为乐队的8位同学购买统一的服装，每套98元。
大约需要多少远？
你是怎么想的？
1、读题分析。
2、列式。
3、估算。
4、汇报。
把98看成是100，8个100是800元。
但是比800元要少一些。
2.学生独立完成页随堂练习及习题
1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？
学习中你有何收获与体会？
2、教师补充。
1、学生独立思考。
指名列式：
41×2≈80元＜100元。
够了。
2.学生借助《问题导读单》自学文本.
1、学生自主回答.
2、生独立计算，探究估算方、法。
4、学生自主生成问题,生生讨论，小组交流.
5、问题汇总.
6、组间交流，展示.
1、学生分小组在黑板展示交流.
2、学生小组讨论，组内探索，必要时可以在教师引导下解决问题
1、学生自主完成，小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
1、学生倾听。
2、学生补充。
1、生总结知识点；
2、生谈体会.
板书设计
估算
74×8=
92×9≈
92看成100
9看成10
《估算》问题导读、解决、训练—评价单
设计者：
审核人：
班级：
组名：
姓名：
时间：
1、知识链接：
写出下面各数的近似数（化成整十数或整百数）。
98≈ 68≈ 91≈ 56≈
396≈ 203≈ 389≈ 657≈
2、学习过程:
1.预习课本10页,出示题目：
星期天，王老师带领三年级
（1）班和
（2）班共74名同学去参观动物园，那么买门票大约需要多少钱?
门票：
学生8元/人
成人12元/人
明确题意，理解“大约”的意思，学生试着估算。
方法1、
方法2、
方法3、
2、试一试：
学校要为乐队的8位同学购买服装，每套98元。
大约需要多少元？
你是怎样想的？
一、我会填：
1、估算21×3，我们可以把21看成（），3个（）是（）。
2、估算375×8，我们可以把375看成（），8个（）是（）；还可以把375看成（），8个（）是（）；这样积大约在（）到（）之间。
二、估算下面各题
29×4=189×5=201××3=33×6=
28×7=61×3=79×2=
299×5=304×8=5×43=
三、先估算再笔算
39×8=72×3=108×5=
四、实际问题
1、小红每分钟跳绳48下，9分钟大约跳多少下？
2、每台电风扇198元，买4台这样的电扇大约多少元？
买5台呢？
3、有一篇800字的作文，小丽平均每分钟录入68个汉字，她能在9分钟内完成吗？
先估算一下，再计算。
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
因数中间带0的乘法
指导
教师
课型
综合解决课
课时
上课日期
教
学
目
标
1、.理解和掌握0和任何数相乘都得0。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能准确的计算。
3.经历数学计算过程，培养知识迁移能力。
重
点
难
点
理解0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
关
键
问
题
理解0和任何数相乘都得0
教
学
方
法
问题发现法：
在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助《问题导读单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计（第课时）
程序
（要素）
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
2、乘法估算复习导入。
师出示题目：
有一个大拼图由104个小拼图拼成，这样的两盒大约有多少块？
1．摆一摆。
（1）出示3个盘子。
（2）每个盘子放2个苹果。
问：
一共有多少个苹果？
怎样列式？
（3）从每个盘子中拿出1个苹果，每个盘子中有几个苹果，一共有多少个苹果？
（4）从每个盘子中拿出1个苹果，每个盘子中还有几个苹果，用几表示？
怎样列式？
2．试一试。
0×40×90×85345×00×9170×0
3．解决实际问题。
一个大拼图由104个小图块拼成，这样的两个大拼图共有多少个小图块？
（1）读题找出已知条件和问题。
（2）指名列式，说一说你是怎样想的？
1．独立计算，指名板演。
703×2205×4608×5
1.学生独立完成页随堂练习及习题
1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？
学习中你有何收获与体会？
2、教师补充。
1、学生独立思考。
指名列式：
2.学生借助《问题导读单》自学文本.
1、学生自主回答.
2、生独立计算，探究估算方、法。
5、交流反馈。
4、学生自主生成问题,生生讨论，小组交流.
5、问题汇总.
6、组间交流，展示.
1、学生分小组在黑板展示交流.
2、学生小组讨论，组内探索，必要时可以在教师引导下解决问题
1、学生自主完成，小组评价。
2、小组竞赛，全班评价。
1、学生倾听。
2、学生补充。
1、生总结知识点；
2、生谈体会.
板书设计
因数中间带0的乘法
104×2=
《因数中间带0的乘法》问题导读、解决、训练—评价单
设计者：
审核人：
班级：
组名：
姓名：
时间：
学习过程：
一、知识链接
0×8=362×0=0×0=
0和任何数相乘都得（）。
二、看书11页12页
试着用竖式做一做：
104×2=积的十位上写几？
为什么？
试一试：
108×3=703×2=205×4=608×5=
本次未解决的问题：
1、算一算:
703×2=205×4=608×5=
2、改错：
303改正：
×5
165
3、实际问题：
1、小明的爸爸想买一台电脑，他每月存款500元，8个月后，爸爸又从银行取出1500元，这些钱正好买一台电脑。
这台电闹多少钱？
3、在公园两侧种植同样多的树，每侧植树208棵，一共植树多少棵？
3、一条彩带，剪成两段后，较短的一段长102厘米，另一端的长度是它的3倍。
另一条彩带长多少厘米？
这条彩带原来长多少厘米？
上课
年级
三年级
学
科
数学
主题
因数末尾有0的乘法6
指导
教师
课型
综合解决课
课时
上课日期
教
学
目
标
1、使学生理解一个因数末尾有零的乘法的算理
2、探究过程中，引导学生积极思维，主动探索，培养学生迁移能力和抽象概括能力。
重
点
难
点
重点：
正确掌握一个因数末尾有零的乘法的计算方法。
难点：
一个因数末尾有零的乘法的简便算法竖式的书写格式。
关
键
问
题
正确掌握一个因数末尾有零的乘法的计算方法
教
学
方
法
问题发现法：
在教师启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题——探索——发现”的研究模式，让学生借助《问题导读单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。
教
学
准
备
问题导读、解决、训练—评价单
学习过程设计（第课时）
程序
（要素）
时间
教师行为
期望的学生行为
自学呈现
导学探究
展学提升
悟学巩固
5分钟
10分钟
10分钟
15
分钟
1、复习铺垫：
口算：
你们做的口算又对又快，谁来说说是怎么算的？
201×3=
如果一个因数末尾有0应如何计算呢？
猜一猜。
板书课题：
一个因数末尾有0的乘法。
（1）看图说图意
（2）板书实际问题
6块同样大的展板并排放在一起，这些展板一共长多少厘米？
（3）列式：
120×6＝
1．计算末尾有0的乘法。
升级会员 