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教学技能的培养与训练指导书

郑州大学现代远程教育

《教师课堂教学技能培养与训练》

课

程

学

习

指

导

书

作者：

张威

2008年6月

《教师课堂教学技能培养与训练》

课程学习指导书

第一章教师课堂教学技能及训练的基本概念4学时

第二章教师课堂教学技能发展的规律4学时

第三章导入技能6学时

第四章板书技能4学时

第五章演示技能6学时

第六章教学讲解技能6学时

第七章教学提问技能6学时

第八章反馈和强化技能6学时

第九章结束技能4学时

第十章课堂组织技能4学时

第十一章变化技能4学时

第十二章教学语言技能4学时

第十三章信息技术应用技能6学时

总学时：

64学时

第一章教师课堂教学技能及训练的基本概念

一、学习内容

第一节课堂教学技能的概念

一、几个重要概念

二、课堂教学技能的概念

第二节课堂教学技能的分类与内容

一、课堂教学技能分类

二、课堂教学技能训练的目的和内容

第三节课堂教学技能训练的目标和方法

一、课堂教学技能训练的目标

二、课堂教学技能训练的内容

三、课堂教学技能训练的方法

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

1）通过本章的学习，初步理解和掌握课堂教学技能的基本概念和内容。

2）对教师课堂教学技能的培养和训练的思路和方法有一定的了解，特别是对微格教学法要真正的理解。

三、学习重点、难点

1）教学技能与课堂教学技能的概念

2）课堂教学技能训练的具体内容——教育部颁布的教师技能考核内容（九项）

3）课堂教学技能训练的方法——微格训练

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、微格教学法

2、课堂教学技能

（二）简答40%）

1、简述教学技能与课堂教学技能的区别？

2、微格教学法的基本思想是什么？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、结合自身情况，分析自己目前教学技能掌握和应用的现状

2、教育部考核的课堂教学技能中，目前你最需要培养和学习提高的是什么?

第二章教师课堂教学技能发展的规律

一、学习内容

第一节“学习金字塔”的启发

一、艾德格·戴尔“学习金字塔”

二、数学家希尔伯特的故事

三、“学习金字塔”的启发

第二节一堂优质课程的评价指标

一、课堂教学总体评价

二、学生课堂学习效果评价

三、教师课堂教学技能评价

第三节教师课堂教学技能的形成和发展规律

一、小测试

二、教学技能形成的层次结构及特征

三、课堂教学技能的发展规律

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

1）通过对艾德格·戴尔“学习金字塔”的学习和理解，明白要想提高教学质量，是需要科学的思路和方法的。

2）了解一堂优质课程的基本条件和要求。

3）通过对教学技能发展曲线图的分析，能使教师明白课堂教学技能的提高是有规律可遵循的，教师课堂教学技能是可以培养和训练的。

三、章节重点、要点

1）学习金字塔的内容

2）教学技能形成的层次结构及特征

3）课堂教学技能的发展规律曲线图分析

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、学习金字塔

2、教学艺术

3、教学技能

（二）简答40%）

1、简述教学技能形成的层次结构

2、如何评价教师的课堂教学技能？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、结合教师教学技能发展曲线，根据自身的教学技能发展的的现状，找出自身教学技能发展应该在哪些方面进一步完善和培养。

2、如何评价一堂优质课程？

第三章导入技能

一、学习内容

第一节导入技能的概念

一、导入的定义

二、导入的作用

第二节导入的分类与常见类型

一、导入的分类

二、导入的常见类型

第三节导入的程序和训练要求

一、导入的程序

二、导入的要求

第四节导入技能训练

一、知识导入技能

二、事物导入技能

三、动作导入技能

四、情境导入技能

第五节实战演练

一、教例评析

二、情境练习

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

1）理解导入的基本概念

2）熟悉导入的类型：

直接导入、旧知识导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。

3）明白导入的程序：

集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入学习课题。

4）掌握导入的要求：

针对教学内容和学生的特点，导人目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。

三、学习重点、难点

1）导入在课堂教学中的作用

2）导入的程序

3）导入的要领

4）知识导入技能、事物导入技能、动作导入技能和情境导入技能的应用

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、什么是导入技能？

2、知识导入技能

3、动作导入技能

（二）简答40%）

1、课堂导入的基本程序是什么？

2、教师课堂教学应该掌握的基本导入技能有哪些？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、导入技能在课堂教学中具有怎样的重要地位？

2、如何有效地提高教师的课堂导入技能？

第四章板书技能

一、学习内容

第一节板书的概念

一、板书与板书技能

二、教学板书的作用

第二节板书的分类和类型

一、板书书写技能

二、板画绘制技能

第三节教学板书的要求

一、板书设计的要求

二、板书时需要注意的常见问题

第四节板书板画技能训练

一、板书设计技能

二、板书书写技能

三、板画绘制技能

四、板书呈现技能

第五节实战演练

一、教例评析

二、情景练习

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

l）理解板书、板画的概念

2）熟悉板书板画的类型：

提纲式；语词式，表格式；线索式；图示式，示意图，简笔画等。

3）掌握板书板画的要求；书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板画简单明了，形象生动。

三、学习重点、难点

1）板书、版画的基本概念以及分类

2）板书设计的基本思路

3）板书呈现技能

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、板书

2、版画

3、板书版画呈现

（二）简答40%）

1、简述板书的分类

2、简述版画的定义和基本类型

3、简述板书展开技能？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、如何借助于板书、版画提高课堂教学水平？

第五章演示技能

一、学习内容

第一节演示技能的概念

一、演示技能的概念

二、演示在教学中的意义

第二节演示的程序和要求

一、演示的程序

二、演示的要求

第三节演示技能的分类与训练

一、实物标本和模型的演示

二、挂图的演示

三、幻灯、投影的演示

四、电视的演示

五、实验的演示

第四节实战演练

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

1）了解演示技能的概念

2）熟悉演示技能的类型：

实物、标本、模型的演示；挂图的演示，幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。

3）掌握演示的程序：

心理准备——出示演示物——演示物说明——讲解——总结——核查学生理解。

4）了解演示的要求：

对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种媒体相互配台，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。

三、学习重点、难点

1）演示技能在教学中的意义

2）演示的基本程序

3）了解并掌握演示的基本类型以及在教学中的作用

4）实物、标本、模型的基本演示方法

5）挂图的演示，幻灯、投影的演示技巧

6）电视的演示和课堂实验的演示时的注意事项

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、演示技能

2、幻灯、投影演示

3、挂图演示

（二）简答40%）

1、简述课堂演示的基本程序

2、如何进行实物、标本、模型的演示？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、通过例子说明进行课堂演示时应该遵守怎样的要求？

第六章教学讲解技能

一、学习内容

第一节讲解技能的概念

一、讲解技能的概念

二、讲解的作用

三、讲解原则

第二节讲解的程序与要求

一、讲解的程序

二、讲解的要求

第三节讲解技能训练

一、事实性知识的讲解

二、抽象性知识的讲解

第四节实战演练

一、教例评析

二、情境练习

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

l）了解讲解技能的概念

2）熟悉讲解的类型：

事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。

3）掌握讲解的程序：

事实性知识的讲解、提出问题、叙述事实、展示要点、核查理解。

抽象性知识的讲解:

归纳法：

提供感性材料、指导分析、综合概括巩固深化。

演绎法：

提出概念、阐明术语、举出实例（正、反例）、巩固深化。

4）了解讲解的要求：

明确目标、重点突出；运用丰富的实例（正、反例），联系已学过知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及时巩固、应用，理论联系实际。

三、学习重点、难点

1、讲解的类型

2、讲解的作用与讲解原则

3、讲解的程序

4、事实性知识讲解的方法

5、抽象性知识讲解的思路

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、讲解技能

2、归纳法讲解

3、演绎法讲解

（二）简答40%）

1、简述讲解的内容及内涵

2、课堂讲解的基本程序是什么？

3、简述事实性知识的讲解

（三）论述、应用、案例分析（30%）

完成一节课的讲解设计（主题、讲解设计思路、欲达到效果）

第七讲教学提问技能

一、学习内容

第一节提问技能的概念

一、定义

二、教学提问的作用

三、教学提问的原则

第二节提问的分类

一、根据教学提问的水平分类

二、根据教学进程分类

三、根据教学提问的内部结构分类

四、根据教学提问的信息交流形式分类

五、根据教学提问的具体方式分类

第三节提问的程序和要求

一、提问的程序

二、提问的要求

第四节提问技能训练

一、设问技能

二、发问技能

三、待答技能

四、导答技能

五、结问技能

第五节实战演练

一、教例评析

二、情境训练

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

l）了解教学提问的概念

2）熟悉提问的类型：

回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。

3）掌握提问的程序：

引入阶段、陈述阶段、介入阶段、评价阶段。

4）了解提问的要求：

设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂，把握提问时机，给予启发和引导；给予分析和评价。

三、学习重点、难点

1、提问的类型

2、提问的程序

3、提问的要求

4、设问技能

5、结问技能

6、导答技能

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、提问技能

2、设问技能

3、结问技能

（二）简答40%）

1、简述如何进行发问？

2、提问的基本程序是什么？

3、如何进行导答的技能训练

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、如何应用结问技能组织教学？

试举例说明。

第八章反馈和强化技能

一、学习内容

第一节反馈强化技能的概念

一、反馈技能的概念

二、强化技能的概念

第二节反馈强化技能的类型

一、教学反馈的类型

二、强化技能的类型

第三节反馈和强化的要求

一、反馈的要求

二、强化的要求

第四节反馈强化技能训练

一、教学反馈技能的训练

二、教学强化技能的训练

第五节实战演练

一、反馈实战训练

二、强化实战训练

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

l）了解反馈和强化的基本概念

2）熟悉反馈的类型：

课堂观察；课堂提问;课堂考查；实践操作.

3）熟悉强化的类型：

语言强化，符号（标志）强化，动作强化；活动强化.

4）了解反馈和强化的要求：

反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点，发现学生的微小进步，强化以表扬为主。

三、学习重点、难点

1、反馈、强化在课堂教学中的作用

2、强化技能的的技巧

3、反馈的技能的应用

4、如何做好反馈和强化

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、反馈技能

2、强化技能

3、课堂提问法

4、接近强化与接触强化

（二）简答40%）

1、简述教学反馈的类型

2、教学强化的主要类型有哪些？

3、反馈、强化的基本要求是什么？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、设计一个强化表，你将把哪些带有奖赏性的活动安排进去？

2、设计一段（5-10分钟）教学活动，最好与提问技能相结合,在活动中正确地使用强化技能。

第九章结束技能

一、学习内容

第一节结束技能的概念

一、结束技能的定义

二、结束的作用

第二节结束的类型

一、从教学内容的含量上来分类

二、从包含内容的性质分类

三、从思维方向分类

四、从结课的主体分类

第三节结束的程序与要求

一、结束的程序

二、结束的要求

第四节结课技能训练

一、归纳式结课

二、比较式结课

三、活动式结课

五、拓展延伸式结课

六、悬念式结课

七、照应式结课

八、畅想式结课

第五节实战演练

一、教例评析

二、情境练习

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

l）了解结束技能的基本概念。

2）熟悉结束的类型：

归纳式；比较式；活动式；练习式；拓展延伸式。

3）掌握结束的程序：

简单回忆……提示要点……巩固练习……拓展延伸。

4）了解结束的要求：

明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习．结束形式多样，增强/学生兴趣。

三、学习重点、难点

1、课堂教学中结束技能作用和要求

2、结束技能的类型

3、课堂结束的基本程序

4、结束技能的应用技巧

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、教学结束技能

2、归纳式结课

3、拓展延伸式结课

（二）简答40%）

1、简述结课的作用

2、结课的基本程序和要求是什么？

3、如何进行比较式结课？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、设计一个3分钟的结课，用3种不同的结课方式进行结课。

第十章课堂组织技能

一、学习内容

第一节课堂组织技能的概念

一、课堂组织技能的概念

二、课堂组织的作用

第二节组织的类型

一、管理性组织

二、指导性组织

三、诱导性组织

第三节组织的要求

一、明确目的教书育人

二、了解学生尊重学生

三、重视集体形成风气

四、灵活应变因势利导

五、不焦不躁沉着冷静

六、要求合理发扬民主

第四节组织技能的训练

一、课堂教学的组织

二、课堂教学的时间分割

三、教学内容的组织

四、师生交往方式的组织

第五节实战演练

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

l）了解课堂组织技能的基本概念

2）熟悉组织技能的类型：

管理性组织；指导性组织；诱导性组织。

3）了解组织技能的要求：

明确目的，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风气；灵活应变，因势利导。

三、学习重点、难点

1、课堂组织的类型

2、课堂教学时间的组织

3、教学内容的组织

4、师生交往方式的组织

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、课堂组织技能

2、小组教学形式

3、诱导性组织

（二）简答40%）

1、如何进行非正式群体管理

2、简述课堂教学组织的基本要求是什么？

3、如何进行个别同学问题的组织？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、如何进行课堂教学时间的管理？

第十一章变化技能

一、学习内容

第一节变化技能概述

一、变化技能的概念

二、教态变化的作用

第二节教态变化的类型

一、身体的动作

二、面部的表情

三、眼神的交流

四、声音的变化

第三节变化的要求

一、变化技能应用原则

二、变化的要求

第四节变化技能的训练

一、变化教态

二、变化教学媒体

三、变化师生相互作用方式

第五节实战演练

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

l）了解变化技能的基本概念

2）熟悉变化的类型：

动作变化；表情变化；眼神变化；声调变化。

3）了解变化的要求：

根据教学内容和学生的特点确定变化的类型；每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息；变化技能的应用要合理适度。

三、学习重点、难点

1、变化技能的内涵

2、课堂变化技能与教学效果的关系

3、变化的常见类型及应用

4、变化教学媒体的技巧

5、教态变化的要点

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、变化技能

2、体态语变化

3、变化师生相互作用方式

（二）简答40%）

1、变化技能应用的原则和要求是什么？

2、变化教态时应注意哪些方面？

3、变化教学媒体的要点是什么？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、根据教育部变化技能考核的四种类型，各设计一个5分钟的变化教案。

第十二章教学语言技能

一、学习内容

第一节教学语言技能的概念

一、教学语言的概念

二、教学语言的基本特征

第二节教学语言的构成要素

一、语音

二、语调

三、节奏

四、速度

五、响度

六、词汇

七、语法

第三节课堂教学语言的要求

一、导入课题的语言要求

二、课堂讲解的语言要求

三、归纳、总结的语言要求

第四节实战演练

一、发音练习

二、教学语言实战训练

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

1）掌握语言的概念和内容

2）了解课堂教学语言的构成要素的内容

3）掌握教学语言技能训练的方法和思路

三、学习重点、难点

1、教学语言的构成

2、课堂讲解的语言要求

3、语言的语调、节奏、速度技能掌握

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、语言技能

2、语言的速度

3、语言的节奏

（二）简答40%）

1、简述教学语言的基本构成

2、简述课堂讲解的语言要求？

3、如何控制好课题语言的节奏和速度？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、结合自己的教学实践，设计3分钟的课堂导入语言教案。

第十三章信息技术应用技能

一、学习内容

第一节信息技术应用技能概说

一、信息技术应用技能的概念

二、教学中信息技术运用原则

第二节信息技术应用技能分解

一、信息搜索

二、信息处理

三、课件制作

四、课堂呈现

五、网络交流

第三节信息技术应用技能应用的要求

一、避免重课件轻内容

二、避免教学机械化

三、避免忽视常规教学媒体

四、避免唯信息技术是尊

第四节实战演练

一、教例评析

二、情境练习

二、学习目标（理解、熟练掌握、能运用）

1）了解信息技术应用技能的概念

2）理解教学中信息技术运用的原则

3）掌握信息技术应用技能的具体内容

三、学习重点、难点

1、信息技术与课堂教学的关系

2、课堂教学常使用的信息技术类型

3、计算机多媒体课件的制作和使用

4、信息技术与学生学习互动关系

四、章节练习题

（一）名词解释（30%）

1、多媒体课件

2、信息技术

3、课堂呈现

4、网络交流

（二）简答40%）

1、简述信息技术应用的内容有哪些？

2、制作PPT需要注意什么？

3、信息技术应用过程中需求注意什么？

（三）论述、应用、案例分析（30%）

1、利用所学的信息技能的有关知识，设计一个借助于信息网络平台来解决课后与学生的学习交流问题。

考试样题1

一、名词解释（每题5分，共30分）

1、微格教学法

2、课堂教学技能

3、板书版画呈现

4、演绎法讲解

5、接近强化与接触强化

6、多媒体课件

二、问答题（每题8分，共40分）

1、简述教学技能与课堂教学技能的区别？

2、教师课堂教学应该掌握的基本导入技能有哪些？

3、简述板书展开技能？

4、简述课堂教学组织的基本要求是什么？

5、变化教学媒体的要点是什么？

三、论述题（每题10分，共30分）

1、结合教师教学技能发展曲线，根据自身的教学技能发展的的现状，找出自身教学技能发展应该在哪些方面进一步完善和培养。

2、利用所学的信息技能的有关知识，设计一个借助于信息网络平台来解决课后与学生的学习交流问题。

3、如何应用结问技能组织教学？

试举例说明。

考试样题2

一、名词解释（每题5分，共30分）

1、教学艺术

2、什么是导入技能？

3、变化技能

4、演绎法讲解

5、接近强化与接触强化

6、诱导性组织

二、问答题（每题8分，共40分）

1、简述教学技能形成的层次结构

2、简述版画的定义和基本类型

3、如何进行实物、标本、模型的演示？

4、提问的基本程序是什么？

5、简述教学语言的基本构成

三、论述题（每题10分，共30分）

1、如何借助于板书、版画提高课堂教学水平？

2、设计一个3分钟的结课，用3种不同的结课方式进行结课。

3、如何进行课堂教学时间的管理？

特别提示：

各章练习题答案均在课件-电子教案中。

1、什么是微格教学

微格教学是上一世纪60年代产生于美国斯坦福大学。

著名教育家爱伦（DwightWAllen）博士和他的同事们经过几年辛勤地探索，大胆地研究和小心地实验，在1963年确立了微格教学的基本模式，开始是在师范生中传授的一种不同于传统方式的全新的教学模式，它将复杂的教学过程作了科学细分，并对细分了的教学技能用现代视听技术帮助师范生遂项进行训练。

这一全新的方法在理论上受到新行为主义大师斯金纳（BurrhusFSkinner）的影响；在实践上受到从运动员的摄像培训方式中的启示，否定了传统教学的方式，微格教学的原文为Microteaching它的课堂有效理解时间严格控制在4～6分钟，把通常意义的一节课分作为几个单一概念的片断课，在微格教学中制订了14项基本教学技能：

（1）剌激的变化；

（2）导入；（3）概括；（4）沉默与非语言性暗示；（5）强化学生参与教学；（6）提问的频率；（7）探索性提问；（8）高层次提问；（9）发散性提问；（10）注意学生的发言和行为的态度；（11）例证和实例的作用；（12）讲解；（13）修正预定计划；（14）完成沟通。

随后微格教学迅速走出美国国门，传遍世界各地。

2、微格教学在中国

1986年原上海教育学院开始引进微格教学法，随后北京教育学院也进行了一些研究和探索，并取得了较好的效果。

1989年北京教育学院举办了两期“微格教学研讨班”，全国70多所师范院校开始尝试或者学习微格教学法。

1991年6月，北京聘请了悉尼大学教育家特尼（CliffTurney）和阿尔梯斯（KenEltis）两位教授介绍了国外师范教育中微格教学课程的实施技能，值此微格教学在我国掀起了一阵小小的“微格热”

1992年底，成都举办了全国首期微格教学高级研讨班，微格教学又推广到幼师、小学。

国内一些院校已开发出各具特色的示范影像带，1994年在海南琼山，1997年在湖南常德，1998年在云南昆明相继举办了微格研讨班，尤其是98年在昆明，请到了微格教学法的创始人爱伦来华讲学，作了题为“微格教学新旧模式之比较”的学术报告，使我国基本上熟知了这一套极富创新性的理论。

它的突出特点是：

①强调简便实用性原则；②强调教学真实性的原则；③强调突出重点的原则；④强调实践重于书本知识的原则。

大量使用先进的包括摄像在内的教学工具，使得学生学习显得轻松、愉快、有成就感。

微格教学的原文为Microteaching它的课堂有效理解时间严格控制在4～6分钟，把通常意义的一节课分作为几个单一概念的片断课，在微格教学中制订了14项基本教学技能：

（1）剌激的变化；

（2）导入；（3）概括；（4）沉默与非语言性暗示；（5）强化学生参与教学；（6）