冀教版小学六年级数学上册《百分数》教材内容说明.docx
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冀教版小学六年级数学上册《百分数》教材内容说明
冀教版小学六年级数学上册教案
《百分数》教材内容说明
（一）单元教育目标
1、结合具体情境，理解百分数的意义，会进行小数和百分数、分数和百分数的互化；能解决百分数的简单实际问题。
2、能对现实生活中百分数表示的意义作出合理的解释，感受百分数中蕴含着信息，能用百分数分析并说明问题，发展数据分析观念。
3、能探索、分析和解决百分数简单问题的有效方法，经历与他人交流算法的过程，尝试解释自己的思考过程，初步判断结果的合理性。
4、感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物和信息有好奇一心，在用百分数分析、描述事物的过程中，认识百分数的价值，树立学好数学的信心。
（二）单元教材说明
本单元的百分数是在学生系统学习了整数、小数、分数的意义以及四则计算的基础上安排的，是学生对“数的认识”的又一次扩展，内容编排分为三个知识块：
认识百分数、求百分数、百分数的应用。
单元最后安排了“整理与复习”。
百分数是分母为100的特殊分数，是以100为统一标准的比值，所以又叫百分比或百分率。
由于百分数的分母都是100，更便于比较和说明问题，因此，百分数在日常生活和工农业生产、科学实验中有着十分广泛的应用。
人们常用百分数来刻画、描述事物的定量化特征，交流、传递社会发展的信息。
所以，认识百分数作为百分比、百分率的意义，能理解具体情境中百分数的含义，能解答百分数的简单应用问题等，是本单元的重点。
鉴于学生对分数的意义、分数与小数的互化以及求一个数的几分之几是多少用乘法计算等有一定的基础，本单元百分数的编排，加强知识间的内在联系，让学生经历自主建构知识的过程，主要体现在以下三个方面：
1、结合现实素材理解百分数的意义。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数表示两个数相除的比。
从这个角度讲，百分数和分数的意义是相同的。
百分数作为特殊的分数有两点不同：
一是用“％”表示分数线和分母；二是以“l00”为标准表示比。
如，分数
，用百分数表示为25％。
本单元教材在认识百分数时，首先选取现实生活中学生熟悉的、典型的、具体的事例，让学生经历抽象出百分数、认识百分号（％）及百分比、百分率的过程，突出“百分数”的特殊性。
如，创设了“篮球队队员进行投篮练习，每人投篮100次”的事例，用教练画“正”字的方法记录两个前锋队员李明、王建投中的次数表格，提出“李明投中的次数占投球总数的百分之几”，给出算式67÷100＝
，由于数据的特殊性，结果只能是
。
接着，给出百分数的概念，介绍
通常写作67％，认识百分号。
然后提出“王建投中的次数占投球总数的百分之几”的问题，把同样的问题由“几分之几”变成“百分之几”，把新概念与学生已有的知识整合在一起，使学生明白，百分数就是一个特殊的分数。
然后，举出日常生活中的例子，让学生用自己的语言说出毛裤标牌上各个百分数和杏仁露饮料中各种营养成分的百分数的具体含义，进一步理解百分数也是百分比和百分率的意义。
这样认识百分数，学生既理解了百分数的实际意义，又感受到百分数与现实生活的密切联系。
2、在解决现实问题的过程中，探索分数、小数与百分数互化的方法。
传统教材对小数、分数和百分数大小的比较，以及它们之间进行互化，通常是给出一组数（有小数、有百分数或者有分数、有百分数），先把分数化成百分数或把百分数化成分数，再总结互化的法，然后进行练习。
这样的教学既枯燥、乏味，学生也难以体会百分数和分数、小数互化的必要性和作用。
本单元教材这部分内容的设计思想是：
淡化“形式化”的方法的总结，注重情境的创设，让学生在用自己的方法解决问题的过程中，学会小数、分数和百分数互化的方法，体会到互化的必要性和价值。
如，教材设计了比较兽类和爬行类动物多少的问题情境，呈现了“爬行类约占脊椎动物的6％”“兽类约占脊椎动物的
”的数学信息，在学生用不同方法计算、比较的过程中，学会分数和百分数转化的方法。
同时，了解在进行数的大小比较时，要根据数据特点选择合适的比较方法。
再如，教材选择了“育才学校师生连续三年植树”的事例，给出育才学校三年中计划植树和实际植树的数据，通过计算成活的棵数占植树棵数的百分之几，使学生在求百分数的过程中，学会小数与百分数互化的方法，体会小数和百分数互化的必要性。
这样的数学学习，是解决现实问题的需要，是学生在已有知识的基础上自主构建数学知识的过程，使学生学会了知识，学会了方法。
3、注重百分数在现实生活中的应用。
百分数在现实生活中有着广泛的应用，生活中处处有百分数，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。
本单元教材力求从学生的现实生活出发，选择学生熟悉的、身边的事例或数据，使学生体会百分数在现实生活中的广泛应用，学会解决有关百分数的简单实际问题。
如求发芽率、成活率、出油率、合格率，计算生活小区绿地的面积、我国森林覆盖率等。
学生在解决简单实际问题的过程中，感受到百分数在生产、生活中应用的广泛性，同时，发展学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。
本单元共安排7课时，具体内容编排如下：
知识块
课时
内容
素材与活动
1．认识百分数
第1课时
百分数的意义
1．例1，篮球队队员李明、王建进行投球练习的数据，求百分数。
2．说出常见物品上百分数的具体含义。
第2课时
分数和百分数的大小比较及互化
1．例2，比较我国脊椎动物中，兽类和爬行类动物哪种比较多。
2．总结分数和百分数大小比较和互化的方法。
2．求百分数
第1课时
求百分数和小数与百分数互化
1．例1，育才学校师生连续三年植树情况统计，求成活的棵数占植树棵数的百分之几。
2．例2，某中学春季植树的情况，求实际植树棵数是计划植树棵数的百分之几（超过100％）。
第2课时
求百分率
例3，农科院进行种子发芽试验，求三种种子的发芽率。
3．简单应用
第1课时
小区绿化问
1．例1，求“安康小区”的绿地面积。
2．例2，求“阳光小区”绿地面积占总面积的百分比。
第2课时
森林覆盖问题
1．例3，我国森林面积和覆盖率问题。
2．例4，世界森林覆盖率问题。
4．整理与复习
1课时
系统复习
6道复习题，6道练习题。
1、认识百分数，安排2课时。
第1课时（教科书28页、29页），百分数的意义。
本节课安排了两个方面的内容。
第一，例1设计了“春光中学篮球队的同学每人投篮练习100次，教练记录两个前锋队员投中次数”的事例，呈现了情境图和用正字统计投中次数的统计表，给出李明投中67次、王建投中53次。
提出两个问题。
问题
（1）李明投中的次数占投球总数的百分之几？
教材给出了算式：
67÷100＝
，通过老师的话“李明投中的次数是投球总数的百分之六十七”，进一步说明
的意思。
接着给出了百分数的概念，以及百分数的读法和写法。
用兔博士的话介绍了百分号“％”。
提出问题
（2），王建投中的次数占投球总数的百分之几？
通过学生板演的形式呈现了计算结果：
53÷100＝
＝53％。
第二，教材说明在日常生活中，经常在一些物品上看到百分数，同时呈现了毛裤标牌中的百分数和杏仁露饮料中蛋白质和脂肪两种成分的百分数。
通过兔博士的话“你能说出下面百分数的具体含义吗”引导让学生说出两件事物中各个百分数的具体含义。
最后，通过大头蛙的话说明：
百分数又叫百分比或百分率。
本节课是在学生掌握了分数的意义，会求一个数是另一个数的几分之几等基础上学习的。
在日常生活中，学生在许多物品上见到过百分数，对于百分数这种数据表示方式并不陌生，但对于百分数的名称和具体含义，许多学生并不清楚。
因此，本节课选择了学生身边的典型事例和学生熟悉的物品上的百分数，帮助学生理解百分数的意义。
教学的重点是认识百分数，会读、写百分数，理解百分数表示的具体意义。
难点是结合具体事例，理解百分比和百分率的含义。
教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住每个教学环节，突出重点，突破难点。
教学例1时，可分为以下三个环节。
第一，让学生了解投球练习的相关信息，可以算一算统计表中李明投中的67次和王建投中53次对不对。
第二，提出问题
（1）：
李明投中的次数占投球总数的百分之几？
学生列出算式和计算出分数结果后，教师先说明
表示的意思，再讲解百分数的概念，重点介绍百分数的写法。
告诉学生：
像这样的分数，有一种特殊的书写方式，先写出分子，在后面写出一个特殊符号——百分号。
边说边写出67％。
让学生经历由分数到百分数的认识过程。
第三，提出问题
（2）：
王建投中的次数占投球总数的百分之几？
让学生自己尝试计算。
交流计算结果时，重点关注学生是否把结果写成百分数（53％），然后说一说53％表示的意思。
在学生初步认识百分数以后，说明：
日常生活中，经常在一些物品上看到的百分数，并出示毛裤标牌，让学生先算一算几个百分数百分号前面的数加起来等于多少，再让学生说一说这些百分数的具体含义。
然后介绍：
把毛裤布料的成分看作100％，标牌上的百分数表示各种成分所占的份数。
所以，百分数又叫百分比或百分率。
接着让学生说出杏仁露饮料中两个百分数的意义。
还可以让学生讨论一下：
杏仁露饮料中两种营养成分的和为什么不是100％？
使学生了解，杏仁露中还有其他成分。
如，水是杏仁露的主要成分。
第2课时（教科书30页、31页），分数和百分数的大小比较及互化。
教材选择了学生非常喜欢的动物素材，例2给出了“我国脊椎动物中兽类动物约占
，爬行类动物约占6％”的数学信息。
提出问题：
兽类和爬行类动物哪种比较多？
用兔博士的话提出“自己试着比一比”的要求。
教材以学生交流的方式呈现了三种比较的方法。
红红的方法：
把分数
化成百分数，再比较。
由于25的特殊性，先化成分母是100的分数，再写成百分数。
即：
。
亮亮的方法：
也是把
化成百分数，但化的方法与红红不同，是先化成小数，再化成百分数。
即：
＝2÷25＝0.08＝8％。
聪聪的方法：
把两个数都化成小数，再比较。
接着，“议一议”提出两个问题：
怎样比较分数和百分数的大小？
怎样进行分数和百分数的互化？
让学生结合比较6％和
大小的经验，归纳、总结出比较分数和百分数大小的方法以及百分数和分数互化的方法。
然后，教材在“试一试”中安排了4组分数、百分数大小比较的练习，把分数和百分数的互化融合在选择合适的比较方法中。
本节课是在学生掌握了百分数的意义、分数和小数的互化、约分等基础上学习的。
教学的重点是掌握百分数和分数互化的方法，会比较百分数和分数的大小。
难点是在比较百分数和分数大小时，能根据数据的特点恰当地进行分数和百分数的互化。
教学活动中，要按照教材的设计意图，充分利用通分、约分、分数化小数、小数化百分数等知识，给学生提供用自己的方法比较以及交流的机会，并在已有经验的基础上，总结、归纳出一般方法。
教学例2时，首先让学生了解题中的数学信息和要解决的问题，鼓励学生自己试着比一比。
交流时，给学生充分的交流不同方法的机会，让学生说一说是怎样想的、怎样做的。
要在教师参与下展示出三个人的比较方法。
蓝灵鼠的问题：
还可以怎样比较？
是鼓励学生把6％化成分数，再与
进行比较，如果这种方法学生没有，教师可以提示，鼓励学生尝试比较。
“议一议”的两个问题，要给学生充分的讨论、交流的时间，分别总结出两个解答问题的方法。
（1）百分数和分数比较大小的方法：
可以把分数化成百分数，再比较；或者把分数和百分数都化成小数，再比较。
（2）百分数和分数互化的方法：
把百分数化成分数，先把百分数写成分母是100的分数，用％前面的数作分子，再约分。
如果百分数中有小数，先把小数点向右移动化成整数，分母也扩大相同的倍数。
把分数化成百分数，先把分数化成分母是100的分数，再写成百分数；或者先用分子除以分母化成小数，再把小数的小数点向右移动两位，并在后面写上百分号（％）。
2、求百分数，安排2课时。
第1课时（教科书32页、33页），求百分数和小数、百分数互化。
教材安排了两个植树的事例。
例1，设计了育才学校师生连续三年植树的事情，用统计表给出了2010年、2011年和2012年连续三年植树的棵数和成活的棵数，要求计算“成活的棵数占植树棵数的百分之几”并填在表中。
首先用聪聪的话“2012年只有1棵树没有活，成活的棵数占99％”，对植树棵数与成活棵数的关系进行猜测。
同时，蓝灵鼠提出问题和要求：
聪聪说得对吗？
用计算器算一算。
教材给出了计算2012年植树成活率的完整算式和结果：
199÷200＝0.995＝99.5％。
同时，用兔博士的话总结小数化成百分数的方法：
三位小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，在后面添上百分号就可以了。
接着，教材给出了计算2011年成活的棵数占植树棵数百分之几的算式和结果：
145÷150≈0.967＝96.7％。
由于这道题除不尽，计算结果保留了三位小数。
教材通过蓝灵鼠的话告诉学生：
把小数化成百分数，在百分号前通常保留一位小数。
计算2010年成活的棵数占植树棵数的百分之几，要求学生自己计算。
例2，用文字给出数据信息和问题：
某中学春季计划植树250棵，实际植树295棵，求实际植树棵数是计划植树棵数的百分之几？
教材给出了算式：
295÷250＝1.18＝（）％。
通过大头蛙的话“1.18怎样化成百分数”启发学生思考并解决整数部分不是0的小数怎样化成百分数。
接着，“议一议”提出两个问题：
怎样把小数化成百分数？
怎样把百分数化成小数？
让学生结合求百分数的经验，总结、归纳小数和百分数互化的方法。
“试一试”安排了小数和百分数互化的练习。
本节课是在学生理解了百分数的意义，会进行小数和分母是100的分数互化的基础上学习的。
例1中的三组数据不同，解决的问题也不同。
通过计算2012年植树的成活率，学习三位小数化百分数的方法；通过计算2011年植树的成活率，了解商的小数位数较多时，求百分数的规定；计算2010年植树的成活率，让学生自己练习。
例2，学习整数部分不是0的小数化百分数的方法。
本节课教学的重点是掌握求百分数的方法，以及小数和百分数互化的方法，会解决求百分数的问题，能进行小数和百分数的互化。
教学活动中，一方面结合解决问题，使学生了解用成活棵数除以植树棵数的道理。
另，一方面，要充分利用学生已有的分数和小数之间的关系以及小数转化为百分数的知识，学会求百分数的方法以及百分数与小数互化的方法。
例1的教学，首先让学生了解育才学校三年的植树和成活情况，说一说求成活的棵数占植树棵数的百分之几，怎样列式，然后提出聪聪的问题，先让学生判断，再写出求“2012年成活的棵数占植树棵数的百分之几”的算式“199÷200”，让学生用计算器进行计算，在计算出199÷200＝0.995后，启发学生回顾上节课两位小数化成百分数的经验，总结出小数化成百分数的一般方法：
小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，在后面添上百分号就可以了。
再提出计算“2011年成活的棵数占植树棵数的百分之几”的问题，师生列出算式“145÷150”，让学生用计算器计算出结果，教师告诉学生：
计算除法时，遇到商的小数位数比较多时，一般保留三位小数。
并特别强调书写方式：
取近似数这一步用约等于号（≈），把小数化成百分数时用等号（＝），百分号前通常保留一位小数。
例2的教学，首先让学生了解实际植树的棵数比计划植树的棵数多，师生列出算式“295÷250”，让学生用计算器计算出结果。
然后重点解决“1.18怎样化成百分数”的问题，启发学生把小数化百分数的结论迁移到整数部分不是0的情况中来：
把小数点向右移动两位，写上百分号。
得出“295÷250＝1.18＝118％”后，让学生讨论一下：
118％表示什么意思？
使学生了解，如果把原计划植树的棵数看作100％，那么，实际植树的棵数超过计划的18％。
最后，分别提出“议一议”的两个问题。
小数化成百分数的方法，根据例1和例2求百分数的方法总结；百分数化成小数的方法，启发学生把分母是100的分数化成小数的方法迁移过来。
第2课时（教科书34页、35页），求百分率。
教材选择了发芽率的典型事例，作为学习百分率的主要素材。
首先设计了两个种子包装袋，给出了玉米种子的纯度≥96％、发芽率≥85％，高粱种子的纯度≥95％、发芽率≥85％等信息，让学生初步了解发芽率的含义，感知生活中处处用到百分率。
例3设计了农科院做玉米种子发芽试验的典型事例，用统计表的形式呈现了三种玉米种子做发芽试验的试验种子数和发芽种子数，要求学生计算发芽率，并填在表中。
教材给出了计算发芽率的公式：
×100％＝发芽率。
兔博士提出要求：
自己试着求出每种种子的发芽率。
教材没有给出计算的过程和结果，接着“议一议”提出：
如果你要购买种子，购买哪一种？
为什么？
启发学生思考，并用发芽率来说明问题。
体会发芽率在实际应用中的价值。
“练一练”设计了计算各种百分率的问题。
现实生活中，人们常用的百分率有发芽率、合格率、出油率、出勤率、成活率等。
计算百分率的思路和方法与求百分数是一样的，都是求一个数是另一个数的百分之几。
因此，本节课例3求玉米种子的发芽率，教材没有给出计算过程，而给出求发芽率的关系式。
本节课教学的重点是认识常见的百分率的实际含义，会求发芽率、合格率、出油率等各种百分率。
难点是理解求百分率关系式和以前求百分数方法之间的内在联系。
教学活动中，首先要让学生观察两袋种子的包装，说_说“纯度”“发芽率”是什么意思？
理解“纯度≥96％、发芽率≥85％、纯度≥95％、发芽率≥80％"的具体含义。
教学例3时，让学生了解玉米种子试验的数据信息，提出问题：
求种子的发芽率怎样列式？
学生说出“用发芽的种子数除以试验的种子数”后，教师介绍并写出求发芽率的公式：
×100％＝发芽率。
并特别说明：
公式中的乘100％，就是发芽种子数除以试验种子数的商乘100，在后面写上％，与前面“把商的小数点向右移动两位，写上％"的方法是一样的。
然后：
让学生求出每种种子的发芽率。
最后提出“议一议”的问题，让学生说出选择种子的理由。
如，选择北方8号，因为发芽率最高。
3、简单应用，安排2课时。
第1课时（教科书36页、37页），小区绿化问题。
教材选择了现实生活中与人们关系密切的住宅小区绿化的事情，安排了两个例题，都是求一个数的百分之几是多少的简单问题。
例1，计算“安康小区”的绿化面积。
教材以图文结合的形式给出相关信息：
“安康小区”占地9500平方米，城市规划要求绿地面积达到30％。
问题是：
这个小区的绿地面积至少要达到多少平方米？
接着，以学生交流的形式给出了算式和完整的计算过程：
9500×30％＝9500×
＝2850（平方米）。
例2，根据具体情境提出问题，并解答问题。
教材首先用文字给出相关数据：
“阳光小区”占地2.2万平方米，其中绿地面积0.55万平方米。
用一位叔叔的话说出了绿地面积的要求：
现在要求绿地面积达到30％。
兔博士提出“你能想到哪些数学问题”？
要求学生提问题并解答。
同时，用亮亮的话给出了一个问题：
阳光小区的绿地面积达到30％的要求了吗？
本节课是在学生理解了百分数的意义，会解答“求一个数的几分之几是多少”简单问题的基础上学习的。
随着人们居住条件的改善，人们也更加关注居住环境是否达到国家规定的绿化要求，我国规定住宅小区的绿化率不得低于30％，住宅小区的集中绿化率不得小于10％。
本节课选择的两个住宅小区绿化率的典型事例，例1，根据要建设的小区总面积和绿化面积30％的要求，计算小区绿地面积至少要达到多少平方米。
例2，已知小区的占地面积和绿地面积，以及绿地要达到30％的要求，自己提出小区是否达到绿化面积要求的问题，要解决的仍然是求一个数是另一个数的百分之几的问题。
本节课教学的基本要求是会解答求一个数的百分之几是多少的简单实际问题。
重点是能从例2的具体情境中发现和提出数学问题，并正确进行有小数的计算。
教学活动中，要在学生已有知识、经验的基础上，给学生充分的自主学习的空间，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程。
例1的教学，学生了解题意后，让学生回顾求一个数的几分之几的计算方法，然后，鼓励学生自己尝试计算。
交流时，教师重点指导把30％改写为需寺后，进行约分。
例2的教学，首先让学生观察情境图、读文字，说一说了解到哪些数学信息。
再提出兔博士的问题，引导学生根据题中的数学信息提出问题。
学生可能会想到不同的问题，如，
（1）阳光小区的绿地面积达到30％的要求了吗？
（2）阳光小区的绿地面积占总面积的百分之几？
（3）按绿地面积达到30％的要求，这个小区的绿地应该是多少？
（4）阳光小区的绿地面积还差多少平方米就能达到30％的要求了？
等等。
先让学生解答问题
（1）：
阳光小区的绿地面积达到30％的要求了吗？
交流时，重点关注两点：
一是2.2×30％是怎样计算的；二是答案是什么。
计算结果：
2.2×30％＝0.66（平方千米），小区绿地面积没有到达要求。
然后，让学生选择其他问题进行解答。
第2课时（教科书38页、39页），森林覆盖问题。
教材选择森林覆盖中真实数据，安排了两个方面的内容。
例3，分析我国森林覆盖问题。
教材给出了我国的陆地面积约是960万平方千米，我国森林覆盖率2001年达到16.55％，2011年达到20.36％等数学信息，设计了三个问题：
（1）我国森林面积10年大约增加了多少平方千米？
（2）平均每年增加多少平方千米？
（3）要实现我国森林覆盖率达到30％的目标，还要多少年的时间？
大头蛙提示“用计算器计算”。
例4，由世界森林覆盖率分析我国森林覆盖率。
教材给出了全球陆地面积约是14900万平方千米和全球森林面积约是38.69亿公顷等数学信息，设计了三个问题。
（1）世界森林的覆盖率是多少？
（2）我国要达到世界森林覆盖率的平均水平，还要植树造林多少平方千米？
第三个问题由蓝灵鼠提出：
大约还要多少年的时间才能实现？
最后，兔博士提出：
对我国的森林覆盖问题，你有何感想？
启发学生根据计算的结果思考并感受到我国森林覆盖率与世界平均水平有很大的差距，激发学生保护森林，进行植树造林的意愿。
本节课是在学生掌握了土地面积单位的进率，会解答百分数简单实际问题的基础上学习的。
这两个森林覆盖率的问题，解决问题的思路和方法对学生来讲并不困难，难点是数据较大，而且单位不统一。
本节课教学的重点是，让学生综合运用所学知识解决实际问题，学会用数据分析并说明问题，能清楚地表达解决问题的方法和思考过程。
难点是用合适的方法进行不同单位之间的互化。
教学活动中，首先让学生了解这些数据都是真实的，引起计算的兴趣和对森林覆盖问题的关注。
教学例3时，先让学生读情境图和文字信息，说一说了解到哪些数学信息。
再提出问题
（1）：
我国森林面积10年大约增加了多少平方千米？
让学生用计算器计算。
交流时，要给学生充分展示不同计算方法的机会。
如果学生有这样的方法
“960×（20.36％－16.55％）＝36.576（万平方千米）”，教师要给予表扬。
问题
（2）、问题（3），让学生自己完成，再交流。
然后，让学生根据计算的结果谈谈自己的想法。
使学生了解我国森林面积每年都在增加，已取得了巨大成就，但是，要实现我国森林覆盖率达到30％的目标，任务还非常艰巨，大约需要25年的时间。
教学例4时，先让学生了解有关的数据信息，再提出问题
（1）：
世界森林的覆盖率是多少？
让学生用计算器计算。
提示学生：
要把“万公顷”化成“万平方千米”计算。
交流时，重点关注学生是怎样进行单位转化的。
问题
（2）和蓝灵鼠的问题，由学生自己完成。
最后，提出兔博士的问题：
对我国的森林覆盖问题，你有何感想？
使学生感受到我国的森林覆盖率与世界森林覆盖率的平均水平相比还有很大的距离，植树造林的任务还十分艰巨。
提高保护森林、植树造林的意识，激发投入到植树造林活动中去的愿望。
“练一练”第1题三个国家的森林面积和全世界森林面积及森林覆盖率，第2题、第3题我国实施“三北防护林工程”“国家林业重点工程”的事情，这些数据都是真实的。
通过解决这些具体问题，使学生了解各国不同的森林资源和我国人民植树造林、改善环境的决心和成就。
同时，鼓励学生从报刊、网络等媒体上了解植树造林的数据。
4、整理与复习（教科书40页、41页），安排1课时。
教材安排了6道复习题，对本单元所学知识进行系统整理和复习。
重点是进一步理解百分数的意义，掌握百分数和小数互化的方法，百分数和分数
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