小学语文公开课教案 及活动总结.docx

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小学语文公开课教案及活动总结

小学六年级课教学案例

授课人：

穷人-教案1

一、教学目标：

　　1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

　　2．抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　3．学习文章表达方法。

　　4．能正确、流利有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

　　1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

三、教学课时：

两课时

四、学习过程：

第一课时

　　一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

　　教师和学生共同查阅并介绍有关列夫•托尔斯泰的资料。

　　列夫•托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1．《穷人》一文，讲述的是什么内容？

（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

）

　　2．这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

　　3．学生讨论，汇报。

　　课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

　　三、学习本课的生字新词。

　　1．自学：

（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）

　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）

　　2．教师教学。

检查自学情况，进行重点指导。

　　读准字音：

搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

　　记住字形：

“怨”上下结构，形近字有：

苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：

傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：

奏、凑。

　　理解词义：

　　呼啸：

发出高而长的声音。

　　汹涌澎湃：

形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

　　心惊肉跳：

形容恐惧不安。

　　蜷缩：

身体弯曲的缩着。

　　四、作业：

　　1．练习有感情地朗读课文。

2．抄写生字新词。

今天我很忙

教学目的：

1． 学会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

2． 正确、流利地朗读课文。

3． 通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

教学重点：

1、 会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

2、 正确、流利地朗读课文。

教学难点：

    通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱，学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目的：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利朗读课文。

教学重、难点：

1、学习本课生字词。

2、正确、流利朗读课文。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、 小朋友们，学习了一周，好不容易放假了，在双休日里，你会想做些什么呢？

学生结合自己的生活体验，自由发言。

2、今天，有一位小朋友兰兰，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？

这篇课文的名字就叫做《今天我很忙》。

师板书课题。

3、学生齐读课题。

二、圈出文中的生字，读准字音。

1． 自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。

2． 和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准了没有。

3． 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。

三、读课文，把句子读通顺。

1． 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。

2． 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

3． 出示长句子：

“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放馅。

”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音；指导读好逗号的停顿。

4． 分自然段读课文，互相评一评。

四、学习生字，指导书写

1、学生自己识记生字“奶”。

2、指名生分析“奶”字的字形结构。

3、仔细观察“奶”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

师选出写得较好的字全班展示。

《翠鸟》教学设计

教学要求

　　1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

　　2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4、激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

　　5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

　　教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。

学习作者的观察顺序和观察方法。

　　课时安排：

3课时

　　流程展示：

　　导言入课

　学生质疑

　据疑板书导学

　　学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

　　学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

　　翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

　　学生看图、说图文字描写翠鸟飞行、等鱼的语句

　　文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

　　动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

　　对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题

　　完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文

　　板书设计：

　　红色的小爪子

　　外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

　　小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

《桂林山水甲天下》教学设计

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：

了解桂林山水的成因

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、反映桂林山水成因。

教学过程

一、导入新课

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。

先看看山吧。

著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返；再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。

正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。

在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。

老师这儿就有一首诗，我给大家读读：

诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。

群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗？

（板书：

桂林山水）

今天就让我们来学习第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

二、新授

第一部分：

了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。

请同学们打开课前老师发的阅读材料。

阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

先请大家：

（1）读一读这段文字

（2）指一指：

地图中桂林的位置

（3）算一算：

桂林距今有多少年的历史。

2001+214-1=2214年

（4）说一说：

桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

（1）请学生来指图。

（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位？

（2）桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。

早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

（3）大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀！

3、过渡：

同学们桂林的名字美，她的风景更美！

所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。

谁知道这句话是什么意思吗？

（评价）那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢？

第二部分：

感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色（教学重点）

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？

水是怎么清澈？

洞又有多奇特呢？

同学们想不想去看一看？

好的。

课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。

现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。

比一比，哪一组介绍的最好。

（1）我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：

好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。

现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。

桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊！

（2）接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：

同样也用掌声感谢第二组的介绍。

不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？

其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。

所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！

现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。

”

（3）最后再请第三组来介绍洞。

师总结：

我们也要感谢第三组的介绍。

这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实！

我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的！

可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。

通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。

大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊！

下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。

桂林山水真是太美了！

难怪人们说：

桂林山水甲天下。

第三部分：

探索桂林仙境的奥秘（教学难点）

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢？

我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

（1）请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：

桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么？

石灰岩：

它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

含有二氧化碳水：

CO2水；（教师板书）

（2）关于这两个必不可少的条件有没有问题要提？

学生提问，教师归纳为两个问题。

①什么是石灰岩？

②石灰岩是怎么形成的？

③什么是石钟乳、石笋？

（3）小结：

同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。

经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。

刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

板书设计：

桂林山水甲天下

桂林山水图

秀山诸峰如笋拔地起，

石灰岩清水碧玉含翠竖云端，

含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，

无山无水不入神，

小学语文公开课总结

　　为期两天的全校公开课结束了，我校的语文公开课活动也获得了圆满成功。

　　我们组共有五位老师参加本次活动。

当接到学校通知后，老师们积极响应，师徒商量好课后上报自己所讲的课。

定好课后，每位老师都认真准备，特别是年轻老师虚心向老教师请教备课。

师徒相长在这次活动中尤为显现。

可以说每位老师的都充分显示了自己的教学水平。

身为组内的老教师，她们以身作则，备课深入，将自己的课上成模范课，供青年老师学习。

她们的教学设计新颖独到，教学过程流畅，重难点突出，课堂训练扎实，面向全体学生，教态更是亲切自然。

年轻老师从中学到了很多有价值的教学知识。

有过两三年教龄的老师更是不甘示弱，对自己做的课做到了详备，写出了详案。

课堂上也显示一定的教学功底。

公开课的举办，受益者肯定是老师。

我们最大的受益是听课后的集体评课。

每天公开课课后，我们全组十人都会在下午放学后坐在一起围绕当天的公开课进行认真、细致的讲评。

认真到课堂的每一个细节，细致老师一句话的得体，一个字的读音。

特别是对年轻老师给与了更多、更细的讲评。

为了让我们成长的更快，优点这里就不再多说了，下面我主要把本次课堂显现的不足拿出来，以便今后研讨，从而得以改进。

　　一、如何让全体学生都动起来。

　　三年级的孩子与一二年级的孩子在课堂表现上有些差别。

一二年级孩子们上课发言积极，对他们来说表现自我是最重要的。

可是随着年龄的增长，孩子的自尊心、在他人面前的面子越来越重要，他们为了顾及自己在他人心中的地位，不再像小时那样毫无顾忌地回答问题了，而是变得没有很大把握就不举手发言了。

有时也可理解他们变得懒了，不想动脑子思考了。

所以每个班级在上课时总有三分之一的同学，甚至更多的孩子没有参与到课堂中来。

一节课，他们默默地听、记，就是不积极主动思考回答问题。

这也是今后我们课堂上需要研究的问题。

　　二、如何简化课堂问题的设计。

　　课堂上，老师有的问题设计缺乏简练、明确，所以问起来没有多大意义，还浪费了很多课堂时间，占用了大量学生读书的时间。

语文的课堂应该是充满琅琅的读书声，而不是让琐碎的问题占满的课堂。

那么如何设计问题是解决课堂效率很重要的一个方面。

　　三、如何不去替代学生思考，把思考的时间还给学生。

　　我们老师大多老爱犯这样的问题：

自己在问完设计的问题后不给学生充分的思考时间，为了赶自己的教学流程，还没等学生思考出来，就盲目地替学生回答。

思考的课堂成了老师说教课堂，这也是今后我们应该注意的一个很重要的问题。

　　只有发现了不足，才能改正不足，才能使自己成长起来。

公开课就是磨练老师成长的舞台。

我们希望今后多在这样的舞台上展示自我，成长自我。