中考记叙文15篇.docx
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中考记叙文15篇
中考记叙文（15篇）
中考记叙文1
如议论文，通过严密的逻辑关系证明和强调作者的观点。
形象思维的__包括记叙文以及小说等文学作品，通过生动形象的内容产生感染力。
逻辑思维是高级的思维形式，到了高中才强调进行作文应用，而形象思维则是基本的思维形式。
记叙文、小说写作，都强调“生动形象”，把是否“生动形象”作为评判__好差的重要标准。
怎样才能把__写得生动形象呢？
最关键的办法之一就是应用“”手法。
高水平的描写就象摄影机一样逼真地再现当时的实际状态，让人觉得如见其人、如闻其声、如嗅其味、身临其境。
“描写”分为景物描写和人物描写两大类。
人物描写又分为外貌、语言、动作、心理、神态及细节描写。
读以下__，想一想：
我能写吗？
我可以怎样写呢？
看完__后再想一想：
这篇__运用了哪几种描写手法？
如果不用描写手法，效果会怎样呢？
中考记叙文2
那个故事的主角是我
时光的河流过春天，流过夏秋，穿越寒冬，消失在远方，似乎不再回还。
然而，当春天如约而至的时候，那遥远的一幕却总是在不经意间涌上心头，往事轻轻叩开我的心灵之门，引心泉汩汩而出……
小时候的我有点与众不同，胆小敏感，不喜欢和其他的小朋友交流，天生喜欢和虫鸟花鱼打交道，老是在村里的小树林里与各种各样的昆虫玩耍。
忽然就到了上学的年龄了，我还是喜欢那些各种各样的虫子，常年的独自玩耍虽说找到了自我的快乐，可是缺少了与同龄人的交流竟变得有些自闭了。
于是，在教室里，我感到一种恐慌，我不知如何是好，最终还是一个人走到教室外面去寻找熟悉的“朋友”去了。
我逐渐地孤单了自己，而同学们看到我经常和虫子说话，除了感到怪异，还多了几分冷落。
我感到无比的孤独。
美丽的刘老师就是在这时候注意到了我，一天课间操的时候，刘老师找到了我，把我叫到办公室，她告诉我，有一个著名的昆虫学家叫法布尔，他非常喜欢昆虫，每天观察昆虫的生活习性，记录昆虫的生活，后来写成了一部伟大的科学着作。
听了老师的话，我十分兴奋，大声地向老师说“老师，我对虫子可熟悉了，我知道很多事呢!
”刘老师说“是啊，我早看出来了，你是一个小昆虫学家呢!
你的肚子里一定有许多昆虫的故事呢!
”我一听刘老师这样说，立刻骄傲地说“那当然!
”刘老师说“既然这样，可不可以把这些故事告诉同学们呢?
”听了老师的话，我心头的喜悦与骄傲一下子消失得无影无踪，变得吞吞吐吐起来，“这……这……”刘老师又说“你不知道，好多同学都跟我说想听你讲昆虫的故事呢，怎么，你不愿意讲给同学们听吗?
”听到老师这样说，我的心头涌起了一阵热意，“老师，同学们真的愿意听我说吗?
”“那当然，同学们都盼着呢。
”刘老师说。
不明就里的我最终犹豫着答应了刘老师。
就这样，在刘老师的安排下，我们班组织了一次班会，由我给大家讲一些昆虫的故事，说实话，那次班会我的表现实在不怎么样，也许是太紧张了，也许是很少和大家交流，也许是……总之，我感觉讲得一点儿也不精彩，不过刘老师和同学们鼓励的掌声还是打开了我自闭的心门，逐渐地，我不再孤单，而我的昆虫故事也讲得越来越好，我终于融入了大家庭。
事情过去很多年了，可我的心里还是热乎乎的。
中考记叙文3
1、五种表达方式。
（1）记叙。
弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。
（2）描写。
描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。
（3）说明。
理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。
（4）议论。
分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。
（5）抒情。
抒情有直接抒情和间接抒情。
要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情感。
2、线索及作用。
__线索的安排通常有以下几种形式：
（1）以主题为线索
（2）以人物为线索。
（3）以事物为线索。
（4）以中心事件为线索。
（5）以情为线索。
作用：
贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使__条理清楚、层次清晰。
3、记叙顺序及作用。
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）
作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强__的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）
作用：
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4）补叙：
在顺叙之后再补充叙述某些与前文有某中联系的内容，是对上文所做的补充解释，对下文做必要交代的叙述文字。
这里需要说明的是，因为补叙与插叙同是中断原来的叙述而插进去的文字，所以也有人把补叙归入插叙，但两者是有区别的。
4、修辞方法及作用。
（1）比喻：
运用了的修辞，生动形象地写出了
（2）拟人：
运用了的修辞，生动形象地赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化。
（3）夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：
增强语势，条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了
（5）对偶：
形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：
引人注意与思考，引出下文，承上启下。
（8）反问：
态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量。
5、记叙文六要素：
时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
6、概括内容。
__记叙了（描写了）的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的感情。
7、环境描写的作用。
（1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。
（2）渲染气氛。
（3）烘托人物心理或烘托人物形象。
（4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。
8、句子的作用。
语句的作用一般表现为两个方面：
（1）结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等；
（2）内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等。
9、表现（写作）手法及作用。
（1）拟人手法：
赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：
事物、讲解道理。
（3）夸张手法：
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法；把特定约意义寄托在所描写拘事物上，表达了强烈鲜明的情感，增强了__的表现力。
（5）对比手法：
通过比较，突出事物的特点，更好地表现__的主题。
（6）衬托手法（侧面烘托）：
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法：
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑手法：
先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）：
使情节完整、结构严谨、中心突出。
10、不同人称的作用及缺点。
（1）第一人称：
优点是亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
缺点是所写的内容不能超过我耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。
（2）第二人称：
优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。
（3）第三人称：
优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。
缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。
11、描写。
按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写以及环境描写、景物描写等。
从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。
12、议论及抒情的作用。
议论：
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心,升华主题，起到画龙点睛的作用。
抒情：
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使__具有强大的感染力。
13、题目作用：
概括内容；揭示主题；提示线索。
14、记叙文的分类。
从写作内容与方式看，可分为两类：
简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同，可分为四类：
（1）写人的记叙文；
（2）叙事的记叙文；（3）写景的记叙文（即散文）；（4）状物的记叙文。
15、八种复句类型。
①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句⑧承接复句
16、小说文体知识。
（1）小说三要素：
完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境.
（2）情节可分为：
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。
（3）分类：
长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
17、散文的一般知识。
（1）如何概括抒情散文的中心？
主要内容+思想感情
①借景抒情的散文：
运用描写了抒发了格式
②借物喻人的散文：
运用描写了赞美了格式
③托物言志的散文：
运用描写了启示了格式
（2）艺术表现手法：
借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融
（3）散文经常运用：
想象（无中生有）、联想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托义于物）、衬托（以他体陪衬本体的方法）、对比。
中考记叙文4
常言道：
“赠人玫瑰，手留余香”。
在日常生活中，这样的事也是屡见不鲜。
传递我们心中的爱，不仅满足自己内心的善良，同时也把更多的爱传递下去。
所以说，帮人亦是帮己。
人生的过程，需要一种宽容与对他人的关爱。
吴祖光对家中小保姆的宽容与帮助，终于将小保姆感化。
后来又借给小保姆一万元钱还给她婆婆。
这是多么伟大的慈悲，又是多么了不起的善举!
试想，如果没有他对保姆的宽容与帮助，那么就会让社会上多一个坏人，多一个囚徒，多一个冷漠的人。
所以，他在帮助保姆时，既帮助了我们这个社会，更是帮助了他自己。
当然，有时候对别人的帮助，往往会像环环相扣的链条一样，最后又回到原处。
就像那位走进咖啡馆的先生，他并不知道墙上的“一杯咖啡”是为谁而准备的，有可能是他一生素未谋面的陌生人。
可是他不在乎，他在乎的是传递爱的过程。
他在享爱的同时，留下一份帮助，让那些有需要的人得到帮助，得到这位先生甚至是社会对他们的关爱。
也许在某一天，当这些有困难的人不再困难，他们也会把这份关爱传递下去，对社会给予回报。
因此，爱的传递也会对社会造成深刻的影响。
当今社会，传递爱的方式各种各样，无穷无尽。
作为新时期的青少年，我们应该保持自己的善良不被世俗所污染，用善心去对待人和事;努力学习科学文化知识，掌握科学知识，立志做一个有素质、有道德、有修养的文明青年，争取把对社会对祖国的爱传递下去，使更多的人感受到更多关爱。
爱的传递是无形的，它无处不在的，让我们把心中的一份爱传递下去吧。
中考记叙文5
常言道：
“文似看山不喜平。
”平铺直叙的__如同流水账，使人感到乏味、单调，不忍卒读。
而富于变化的__如波澜起伏，读起来就会使人兴味盎然，手不释卷。
在平时的习作中，一些同学的__之所以没有波澜，行文呆板，大致是因为以下几个问题：
不讲顺序，缺乏时空转换。
有的同学提笔就是按时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果来写__，这种按顺叙结构__的方法处理不好就会给人俗套之感。
如果能够开篇用倒叙、中间用插叙或者是补叙的方法来构思，__的时空就会随之转换，内容就会立体呈现。
__的记叙顺序灵活多变，结构也就会灵活多变。
不分详略，平均花费笔墨。
如果在行文前就考虑__材料的详略安排，那么自然就会避平均花费笔墨之讳。
不少同学动笔之前缺乏精心构思，尤其是详写的细节问题更是少有考虑，因此表现出来就是__面面俱到，眉毛胡子一把抓。
不设悬念（铺垫），缺少张弛开合。
巧设悬念、善用铺垫，会使__的内容和情节跌宕起伏。
一般说来，__各部分内容总是有些紧张或生动的，有些平淡或舒缓的，如果能够把那些紧张生动的和平淡舒缓的部分穿插开来，或者设悬念、埋伏笔，就会使得__显得张弛有度，悬念迭生。
[精彩例文]
烛光里的爱
忘了是哪年夏天，蝉的鸣叫声听起来特别疲惫。
快七点了，教室里只剩下我一人整理着一堆散乱的表格。
天色渐暗，我终于走出校门，劳累使我觉得回家的路无比漫长。
“难道家里又没人？
”我叹着气无奈地拿出钥匙，对着该亮灯的窗户抱怨。
当我打开门的一瞬，黑色的空气封住了我的眼睛。
尔后，我竟发现妈妈坐在餐桌旁，微弱的烛光照亮了淡淡的烟雾——她在抽烟。
“停电了吗？
为什么其他人家里亮着灯？
”“饭做好了，快吃吧！
”妈妈没有理会我。
“股票又跌了！
”妈妈手里夹着烟叹着气说，“还没有交电费。
”口中吐出的烟雾向上升腾。
影子在墙上匆忙掠过。
我拿着筷子的手停在半空，微微颤抖起来。
“你爸爸以前卷了十几万就走了，现在也该回来看你。
我多想让你有更好的学习环境！
”她用食指碰了碰烟，灰散落在烟灰缸里。
“唉！
真是烦！
”她的目光里充斥着莫名的情感，我感觉到了她的无力。
我累了，真的累了。
我闭上眼睛，这样，就不会哭了。
“咳！
哭什么呢？
”妈妈粗糙的手抚摩着我的脸，拭去了已滑向脸颊的温热液体。
我还是哭了。
“我卖掉房子也会供你上大学的！
大不了就回乡下住！
”泪水滑过的皮肤紧紧的，留下一条淡淡的痕迹。
“那我能给你什么呢？
”我听到自己的声音沙哑得很难听。
“我只要，”妈妈边说边将手中的烟熄灭在烟灰缸里，“我只要，你将来还会爱我。
”
火红的烛焰变得更旺了，一滴蜡顺着蜡杆向下滑动，最终凝在桌子上。
两个人的影子在墙上随火焰的晃动不断摇摆。
【阅读手记】
__采取双线并行而终点交汇的结构方式：
一是以“我”为线索，二是以“妈妈”为线索，最后以“我只要，你将来还会爱我”将两线交汇的关节点推向情感的顶峰。
__虽无壮阔的波澜，却不乏暗流涌动，其原因在于它的结构不露丝毫雕琢之痕，而处处显示独运的匠心，因而读来令人咀嚼再三，回味无穷。
[病文分析]
回报，为之晚矣
（走进灵堂的时候，我是忏悔着的。
因为我知道我再也没有机会回报奶奶长久以来给予我的不求回报的爱了。
）
（点评：
增加这一小段的好处是变顺叙为倒叙开头，渲染沉重的心情。
）
从小时候起，我就和奶奶住在一起。
每一次外出，你总是不停地说“小心”。
可我还是会调皮地在车流中穿梭，还是会跑跳着不看路地嬉戏，还是会躲过你的视线，消失在茫茫人海中。
也许这时候，我毫发无损地从马路那边蹦跳过来的样子，就是给你最好的回报吧。
（晚了，此刻一切都晚了。
我多么想不再任性，我多么想挽回这一切。
我不由自主地伸出手，却触到了伴随奶奶一生的针线盒。
）
（点评：
加上此段的目的在于把回忆和现实联系起来，出现时空的转换，使__波澜起伏。
同时“针线盒”为下文埋了伏笔。
）
每天早上你都轻声敲我的门，问我想吃什么。
“随便”，我每次都这样回答你。
你没有说什么，只是笑着转身走了。
等我梳洗完走到饭桌前的时候，扑鼻的香味就迎面而来。
我很高兴，于是临走之前给你留了张纸条：
“谢谢奶奶，今天的饭好好吃哦！
”几个星期以后，我无意间打开你的针线盒，看到那张纸条安详地躺在那儿，像一个来之不易的收藏品。
原来，我一句不经意的赞美，就是给你最好的回报。
（奶奶，你的神情那么安详，没有了牵挂，也没有了奢望。
可是留给我的却是无尽的遗憾。
）
（点评：
加上此段照应前文。
）
那天，你说你要回老家调养。
晚上，一家人决定好好聚一聚。
可我很快地吃完了饭就回房间学习去了。
我根本没有觉察你在极力掩饰失落的神情。
第二天你要走了，在楼下，你的眼神中流露出一丝不舍，可是我当时满脑子还是解不出来的几何题。
而我怎么也不会想到这竟成了诀别。
奶奶，你难道就不能等我回来吗？
奶奶，你能接受这灵堂上迟到的忏悔吗？
你的孙女多么希望在病床前给你端碗水、捶捶背、说说话……
但是——回报，为之晚矣。
【阅读手记】
__叙事倒也顺畅，只是行文平淡，没有波澜。
修改后的__在记叙的顺序上略有调整，兼用倒叙和插叙，使得__跌宕起伏，吸引读者。
另外原文结构较为松散，修改后的__以愧疚的感情为线索，其间穿插对往事的回忆，从而烘托出无法回报奶奶而忏悔的心情。
中考记叙文6
夕阳是个奇特的东西，短短的身体偏又拖着长长的尾巴，徊徘在地平线不愿离去。
它那金黄的柔毛还在不断浸染着我们的脸，于是每个人的脸庞，都似一只饱满的橙，鲜艳亮丽。
我们一排人，走在铺满樟叶的大道上。
他们欢笑，我不语；他们畅歌，我不闻；仿佛风一吹，他们便离我远了又远。
算了，任风吹吧，吹不走我的孤独。
或许正是因为这样，我被贴上“怪女”的标签，甚至成为全班排斥的对象。
可以想象，那么多“大圆”、“小圆”中，我一个“点”，孤立在外，还未来得及靠近，就被狠狠的反弹出去，渺小而凄凉。
这样想着，我的脚步渐渐慢了下来。
忽然，我听到前方齐刷刷的一声“老师好”，我就知道，大事不妙。
这声“老师好”，是冲着我的呢。
我抬头，老师早已站在我面前，他们也早已停下，好像在等着看我的好戏，看我浑身上下流露出的迂笨。
是的，我迂腐，我笨拙，不会甜甜的喊“老师好”，不会帮老师办任何事，不会……忽然我听到了金属相击发出的悦耳的叮叮声。
肯前，多出来一把大小不依的钥匙。
我惊慌地抬起头，却看到一张满是期待与希望的脸。
老师摇着那把钥匙，挑出其中几个对我说：
“这把，是开图书室的；这把，是开化学实验室的；这把，……”“不，不，我不……”我像摇咕咚似的摇头。
老师拍着我的肩，说道：
“别怕，不难的。
记得这些钥匙开的门，依次进去将表格填好，放在桌子上，再将门代上，钥匙放到我抽屉里，任务就完成了，不难。
”说完，再将每把钥匙配对的门重复了一遍。
我看着她充满期望的脸，说实话，我真得很想试试。
可是，远处那些人还未离开，一想到他们刺耳的笑声和欢快的打闹，我就……“不，老师，我不行的。
”我闭上眼，坚决的摇头。
老师没有不耐烦，而是悄悄附在我耳边说：
“你怎么会不行呢？
老师相信你可以的。
试试吧，好不好？
”我低头思考了一刻，伸手，接住了那串钥匙。
要做的事并没有想象中那么难。
很快，任务便完成了。
我擦了擦手心中的汗，将那钥匙放在老师桌前，低头工作的老师抬头看了看我笑着点了点头。
那笑，刻在我心中。
出门后，我竟对一个陌不相识的女生，微笑。
回到座位后，我对他们，微笑。
令我惊奇的是，他们，竟也甜甜的报以我一个微笑，像向日葵，在我心中盛开。
我忽然。
听到了匙间相扣发出的那悦耳的声音。
谢谢你，老师。
是你，用一串钥匙，打开我心灵深处末落的锁，让所有美好盛开。
也谢谢你们，回报我以一个微笑。
中考记叙文7
一、中考记叙文要求
把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
理清__的思路、结构和层次。
理解题旨及__的主旨，概述主要内容。
揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
分析__表达方式、表现手法及写作技巧。
阅读中的体验及启示。
结合内容个性化表述，学会思考和质疑。
二、知识梳理
（一）明确记叙文知识要点
1、什么是记叙文
记叙文以形象生动的记叙、描写来间接地表达作者的思想感情的文体。
2、记叙文的分类
写人，叙事，写景状物。
记叙文是以情感人
（1）侧重写人的记叙文
如：
《我的母亲》《老王》《背影》《阿长与山海经》《藤野先生》《忆冼星海》《邓稼先》
从事件中分析人物，在言行中概括出人物的思想情感和性格特点。
（2）写事的记叙文
如：
《社戏》《风筝》《羚羊木雕》
事情的起因、经过、结果或故事的开端、发展、高潮、结局
（3）写景状物的记叙文
如：
《春》《济南的冬天》抓住写景手法，景物特征，分析作者情感。
（4）表达方式：
5种
①记叙：
概括叙述、详细叙述
②议论：
开头议论：
开篇点题，统领下文
文间议论：
承上启下，揭示意义
结尾议论：
揭示或升华主旨，画龙点睛
③抒情：
真切强烈，震撼人心。
④说明
⑤描写
（5）人物：
有主要人物和次要人物，次要人物衬托主要人物。
细节描写细微具体人物环境场面
三、常见题型解析
1、题型一：
题目设题
题目的含义、题目的作用、拟题、寻找线索。
①标题含义
A、一语双关的题目最容易考查其含义，表层意从字面上很容易把握，深层意要联系全文甚至主旨方可把握出。
B、运用修辞的题目也容易考查含义
思路：
一语双关，表面上指……，又指……。
概括了……的事件，表达了……的情感，暗示了……的主旨。
或者：
运用…修辞，写出……
②标题作用
内容上：
（同题目含义）点明……、概括……事件、表达了……感情、表达了……主旨
结构上：
是否是线索，设置悬念，吸引读者
（参考）形式上：
新颖独特，吸引读者
③拟题（只要对的，不要贵的）：
以核心人物为题：
《老王》《藤野先生》;以核心事件为题：
《登上地球之巅》;以核心事物为题：
《风筝》;以季节为题：
《春》《济南的冬天》;以独特的视角为题：
《背影》《台阶》;以主旨为题：
《伟大的悲剧》;以情感命题：
《爱》;以线索为题：
《羚羊木雕》;寻找线索物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使__条理清楚、层次清晰。
2、题型二：
情节设题
①概括全篇内容、概括部分情节、梳理心情变化、概括全文内容
基本思路：
人物+事件+结果，时间、地点、经过可以略去;起因可以有，尤其是结果一定要有。
注意：
人物众多时，找出主要人物;抓住主要事件，（插叙的事情排除掉）;如果有两件主要事情，都要概括出来。
②概括部分情节
概括情节开端、发展、高潮、结局;或概括故事的起因、经过、结果。
思路：
先划分出情节的各个阶段，再进行概括。
防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。
③梳理心情（感情）变化
思路：
先划分出情节的各个阶段，再进行概括。
防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。
小结：
完善情节链、完善变化链
3、题型三：
人物形象设题
①分析人物的形象
从两个方面入手，一是通过分析典型事例来分析人物形象;二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的性格和精神品质。
思路：
抓住文中抒情议论句，体会作者情感，用赞美（贬斥）的语言概括。
是一个……的人。
从__……看出来。
要巧借__中的词语是否要结合内容分析
②描写人物的方法及其作用
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
侧面描写：
作者通过对周围人或环境的描绘来表现所要描写的对象。
细节描写：
即特写镜头，以突出人物心情或品质。
思路：
这句话运用了……的描写手法，写出了人物……的性格特征（或精神品质），突出了__……的中心。
③评价人物形象
基本思路：
性格特征+评价
常有两种类型：
有模板;没有模版。
（有模板，如“感动中国人物颁奖词”。
可以模仿模板的句式、语言风格）先写出人物的优秀品质，再升华、赞美。
语言要简洁，优美，富有激情。
④揣摩心理
出题类型：
补写心理
思路：
明确人物此时此境应有的、合理的心理内容。
注意：
语言表述时要注意人称，很多题目暗含要求用第一人
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