人教版二年级上册语文一单元导学案.docx

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人教版二年级上册语文一单元导学案

2019-2020年人教版二年级上册语文一单元导学案

学科语文年级二年级主备人张红霞使用人：

金忠香

学习内容

识字1

课时

1

课型

新授

学习目标

1．主动识记11个生字，会写10个生字；

2．正确流利地朗读课文，感受词语背后的美，并能在特定的环境中再现这些词语；培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

学习重点

识字、写字，探究识字方法。

学习难点

朗读、想象感悟词语的意思。

教学准备

学生：

生字、词卡片。

教师：

生字、词卡片，教学挂图。

导学过程

批注

第一课时

【导入】

秋天悄悄地来到了我们的身边，你仔细观察过吗？

秋

天是什么样的？

（生自由汇报）

 播放幻灯片，使学生眼中的秋天更加丰富，更加多姿多彩。

然后再谈谈自己的感受。

【自主学习】

1．自读词语，边读边画出生字。

2．拼读生字，在词语中识记。

3．同桌互相听读，相互纠正读音。

4.冲关练习。

我会把正确的读音涂上自己喜欢的颜色

层céncéng染ruǎnrǎn

爽shuǎngsǎng

5、我会说

走进秋天的山林，我想到了词语

看到秋天的天空，我想到了词语

走进秋天的田野，我想到了词语

走进秋天的果园，我想到了词语

【合作探究】

一、讨论交流

 1．师出示生字卡片，主动识记生字。

 2．班内交流自己识字的好方法。

 3．师指名认读，共同纠正读音。

二、精讲释疑

 1．扩词练习。

 2．师出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。

 景色宜人气候爽， 层林尽染五谷旺，

 天高云淡山河美， 春华秋实瓜果香。

 3．指导观察字型，发现规律。

 4．特别提醒

 范写：

“尽”“层”“色”上窄上宽

 5．描红，临写。

 6．自评，小组互评，选出“小小书法家”。

 三、朗读感悟

 1．师配乐范读，生边听边想画面。

 2．生自读，边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

 3．边读边出不理解的词语，小组内交流。

 4．划出自己最喜欢的词语，简单说一说喜欢的原因。

 5．练习运用。

师播放幻灯片，试说出与画面相对应的词语。

 6．生配乐美读，读出对秋天的喜爱之情。

【当堂练练】

1.我能把词语补充完整。

（）林（）染叠翠（）（）

春华（）（）秋（）冬（）

天（）云（）五（）（）登

2.我能用下列词语写几句连贯通顺的话。

金秋时节天高云淡层林尽染瓜果飘香

【拓展延伸】

1．根据你对本课词语的理解，联系大自然，画一幅“秋天的图画”吧！

 2．把本课中自己喜欢的词语整理在《采密集》上，再收集一些秋天的词语写在上面。

金秋时节：

像金子一样灿烂的季节。

景色宜人：

景色美得令人舒心﹑愉悦。

五谷丰登：

“五谷”泛指农作物，如稻子、小麦、高粱、大豆等。

春华秋实：

“华”是“花”的意思，春天开花秋天结果。

说一说：

谁来讲一讲“秋收冬藏”是什么意思呢？

答：

秋天收获，冬天储藏。

课后记

识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。

在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：

认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。

在识字的教学中，由于该识字是通过四字词语的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。

在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。

3、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。

学习内容

1、秋天的图画

课时

1

课型

新授课

学习目标

1、读出“图、梨”等8个生字，正确书写“波、浪”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜爱，能背诵课文

学习重点

会认12个生字，会写10个字；能正确流利地朗读课文。

学习难点

初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。

教学准备

学生：

自学生字词

教师：

课件

导学过程

批注

【自主学习】

1、初读课文（借助拼音读全文）

2、再读课文（第二次读完文章后，在文中圈出生字，画出生字，给课后“我会认”的字注上拼音并组两个词，把生字生词多读几遍）

3、三读课文（第三次读完文章后，说说自己读懂了什么？

）

完成预习作业：

1、自由朗读课文，标出课文有几句话。

2、我会给下面的字注上拼音。

图梨笼浪粱燃勤劳

【合作探究】

１、各小组检查识字预习情况，并展示。

２、朗读比赛。

３、自主、合作、探究：

（1）、从文中的词语中你发现了什么？

（２）、你理解文中哪个词语的意思，用它说一句话。

（３）、你还能用文中几个词语说一段话吗？

【当堂练练】

生字识记：

波：

部首（）结构（）组词（）

浪：

部首（）结构（）组词（）

灯：

部首（）结构（）组词（）

作：

部首（）结构（）组词（）

字：

部首（）结构（）组词（）

苹：

部首（）结构（）组词（）

丽：

部首（）结构（）组词（）

劳：

部首（）结构（）组词（）

理解课文

1）秋天的田野都有那些农作物成熟了？

（找出有关句子画出来。

）

2）下面的句子，是把什么比作了什么?

（1）梨树挂起金黄的灯笼。

把比作

（2）稻海翻起金色的波浪。

把比作

3）你们知道使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？

是

3、写出带有下面偏旁的字。

辶____________扌____________亻____________

艹____________宀____________氵____________

4，用下面的字各组两个词语。

丽（）（）劳（）（）字（）（）

浪（）（）灯（）（）作（）（）

5、在括号里填上合适的词语。

（）的灯笼（）的脸颊（）的波浪（）的苹果

美丽的（）勤劳的（）燃烧的（）壮美的（）

【拓展延伸】

1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。

2、制作一个送给秋天的礼物。

我能说许多描写秋天的

词语。

梨树是木，

竹笼有竹，

波浪是水，

高粱为米，

燃烧要火，

勤劳靠力。

下面，请同学们自己朗读课文，并找出课文中都描写了哪些景物？

答：

梨树和梨子、苹果、水稻、高梁、大雁

出现了哪些漂亮的颜色？

答：

金黄、红色、蓝色、

究竟是“谁”画出来秋天的图画？

答：

是勤劳的人画出来的。

课后记

《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。

文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

 我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。

首先我让学生自由读，然后闭眼想象：

你好象看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？

孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

 “阅读是一种个性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。

朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。

古人云：

“读书百遍，其义自现。

”只要教师引导恰当，注重学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。

我们要用多种方法导“悟”，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，让学生动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。

学习内容

2、黄山奇石

课时

1

课型

新授

学习目标

1、知识与技能：

会认个生字，会写个生字。

2、方法与过程：

能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

培养观察力和想象力。

3、情感、态度、价值观：

激发对祖国河山的热爱之情。

学习重点

理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

学习难点

通过观察图画，培养学生的观察力和想象力。

教学准备

学生：

自学生字词

教师：

课件

导学过程

批注

【自主学习】

1、初读课文（借助拼音读全文）

2、再读课文（第二次读完文章后，在文中圈出生字，画出生字，给课后“我会认”的字注上拼音并组两个词，把生字生词多读几遍）

3、三读课文（读后标出自然段）

4、四读课文。

（读后说说自己读懂了什么？

）

5、五读课文。

（读后试着提出一些问题）

完成预习作业：

1、把下列生字注上拼音并口头组一个词。

（）（　）（　）（　）（　）（　　）（　　）（　　）（）

区尤其仙盘峰胳当著

２、文中介绍了哪些奇石？

【合作探究】

１、各小组检查识字预习情况，并展示。

各六人小组，由小组长分配任务：

1、先自读一遍课文，再选择一个自然段在小组内读。

2、交流识字方法。

3、小组内两个同学检验识字情况，不认识的互相教一教。

4、小组长选择展示方法：

a.选一个人来读，并组一个词。

b.六人开火车读生字要组词。

c.六人共同读生字。

２、朗读比赛。

（各小组比，要求读出黄山的奇）

３、自主、合作、探究：

文中的省略号代表什么？

你还能想象出多少种奇石形状？

想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说说。

【当堂练练】

１、读一读

２、看一看

３、描一描，写一写。

一、测评、拓展

1、看拼音，写词语。

yóuqífēngjǐngjùdàtāmenshíkuàizhànlìhǎoxiàng

（）（）（）（）（）（）（）

2、组词

尤（　　）　　　其（）安（）站（）

龙（）区（）它（）块（）

3、写出带有下面偏旁的字。

匚__________宀__________土__________立_____

4、按课文填空。

“（）”就更有趣了!

远远（），那（）真像一位仙人（）高高的（）上，伸着手臂指向（）。

5、造句。

1、神奇——

2、尤其——

3、陡峭——

4、闻名中外——

5、奇形怪状——

【拓展延伸】

“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石是什么样子的？

再挑一块写一写。

　1、分四人小组讨论：

这些奇石为什么有这样的名字？

课文中没有详细介绍“天狗望月”、“狮子抢球”和“仙女弹琴”等三块奇石，请仿照课文的写法，充分发挥你们的想象，选其中你喜欢的一块奇石，把它说具体。

有能力的同学还可以模仿课文第二自然段的写法，任选两块奇石，把它们写成并列结构的段落。

课后记

想象是人对已有的表象进行加工改造。

在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。

小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。

由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。

但究竟什么是想象？

对于低年级的小学生来说，想像是模糊的，理解起来也比较困难。

因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。

比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：

“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。

怎样让学生体会想象的含义呢？

于是我问学生：

“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？

”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：

“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？

”有的说：

“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。

”还有的说：

“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！

”抓住这个机会我总结说：

“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。

”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？

学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。

于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。

我问学生“桃石会飞吗？

这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。

用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。

就这样，我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义。

学习内容

3、植物妈妈有办法

课时

2

课型

新授

学习目标

1、认个生字，会写个字。

能正确、流利地朗读、背诵课文。

2、学生掌握理解自然段的方法，培养学生仔细观察的意识和方法。

3、学生产生观察植物、了解植物知识探究植物奥秘的兴趣，激发学生对大自然的热爱。

学习重点

理解课文内容，能正确流利地朗读课文。

学习难点

了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。

教学准备

学生：

自学生字词

教师：

课件

导学过程

批注

第一课时

【知识链接】

植物种子奇特的传播方式：

一、自体传播：

谓的自体传播，就是靠植物体本身传播，并不依赖其他的传播媒介。

而有些蒴果及角果，果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去，

二、风传播：

些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。

例如菊科的黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。

三、水传播：

水传播的种子其表面蜡质不沾水（如睡莲）、果皮含有气室、比重较水低，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。

如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。

四、鸟传播：

类传播的种子，大部份都是肉质的果实，例如浆果、核果及隐花果。

鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。

果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。

靠鸟类传播种子的植物是比较先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。

五、哺乳动物传播：

乳动物的传播，大部份都是属于一些中、大型的肉质果或乾果。

一般而言，哺乳动物的体型比较大，食物的需要量大，故会选择一些大型的果实。

譬如说：

猕猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实，也帮助这些植物进行传播。

【自主学习】

1、读熟课文，识记本课要求的生字。

2、积累AABB型好词。

3、从课文的有关词句中了解植物传播种子的方法。

【合作探究】

1、我会流畅地朗读这篇课文。

2、我敢和同学们比一比我们积累的AABB型词语。

3、划出描写不同植物传播种子的句子，读一读，谈谈自己的体会。

4、我记住了本课的生字词并能写好它们。

【当堂练练】

1、看拼音写词。

yǐjīnɡdàdòuwáwashānwārúɡuǒsìhǎiwéijiā

（）（）（）（）（）（）

2、读下面的句子，给带点的字注音。

1.要想得（）到知识，就必须认真读书。

2.快迟到了，我得（）赶紧走。

3.小华跑得（）可真快呀！

4.蒲公英妈妈为孩子准备了降（）落伞。

5.敌人打出白旗投降（）了。

3、在带点字的正确读音下面画√。

1.长（zhǎngcháng）大2．我得（děidé）走了。

3.四海为（wèiwéi）家4．得（děidé）到

4、写出和下面的词意思相反的词。

升——轻——弯——细——

5、照样子写词语。

安静（安安静静）许多（）仔细（）

蹦跳（）弯曲（）稳当（）

6、按课文内容填空。

蒲公英靠（）传播种子，它的种子像（）。

苍耳是靠（）传播种子。

豌豆是靠（）传播种子。

7、通过学习，我了解了课文中植物传播种子的方法。

植物名称

植物妈妈给孩子准备了什么

靠什么传播种子

蒲公英

苍耳

豌豆

第二课时

【自主学习】

1、读熟课文，有感情的朗诵这首诗歌。

2、用课文中的“已经、告别、准备、旅行、纷纷”造句。

3、从课文的有关词句中了解四海为家的意思。

【合作探究】

1、我能结合课文中的插图说一说植物传播种子的方法。

2、我能有感情的背诵这首诗歌。

3、我们还知道许多植物传播种子的方法。

4、我能读好课文后面的“读读写写”，并且认真写好这些好词。

【当堂练练】

1、我会组词。

已（）分（）娃（）由（）

己（）纷（）洼（）甲（）

2、我能写出反义词。

仔细——许多——

3、反义词。

 升——（     ）  轻——（     ）  细——（     ）  开——（     ）

高——（     ）  淡——（     ）  美——（     ）  少——（     ）

4、查一查。

已：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿

好：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

经：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

如：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

豆：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

识：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

洼：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

纷：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

娃：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

甲：

音序＿＿部首＿＿结构＿＿＿＿共几画＿＿笔顺＿＿＿＿＿＿＿

5、我能根据课文内容填空。

蒲公英妈妈靠传播种子；苍耳妈妈靠传播种子；豌豆妈妈用播种子。

孩子（      ）已经（      ），就得（      ）妈妈，（         ）。

牛马有（   ），鸟有（      ），植物要（      ）靠的什么（      ）？

蒲公英妈妈（      ）了（        ），把它（   ）给自己的（      ）。

只要有风（          ），孩子们就（      ）风（          ）。

（      ）妈妈有个好办法，（   ）给孩子（   ）上带（   ）的铠甲。

只要（   ）住（      ）的皮毛，（        ）就能去田野、（      ）。

豌豆妈妈（   ）有办法，她让豆荚（   ）在太阳底下。

（   ）的一声，豆荚（     ），孩子们就（   ）着（   ）着（      ）妈妈。

（      ）妈妈的办法（          ），不信你就（      ）观察。

那里有（          ）的（      ），（      ）的小朋友却（        ）它。

【拓展延伸】

通过合作，我还了解了更多的植物传播种子的方法。

植物名称

植物妈妈给孩子准备了什么

靠什么传播种子

有的孩子飞到了（），有的孩子飞到了（），

你认为哪个“植物妈妈”最

聪明，它播种的方法好在哪里？

许许多多高高兴兴

进进出出花花绿绿

快快乐乐说说笑笑

你知道植物还有哪些传播种子的方法吗？

已（已经）（已知）甲（甲鱼）（甲方）

豆（红豆）（豆芽）识（认识）（识字）

纷（纷飞）（纷纷）经（经手）（经过）

如（如果）（比如）好（好人）（美好）

娃（女娃）（娃娃）洼（水洼）（洼地）

课后记

不足之处：

1、虽然课堂表演的环节甚是热闹，可是在创设情境中，自己也没有深思熟虑过，让孩子根据表演的自然而坐下，而不是老师强制性地下令坐下。

2、由于上课内容安排紧凑，但有些环节还未来得及细致化，缺少评价的环节。

3、无论是读书，还是讨论，都要给予学生充分的时间，这样学习才会有成效。

在今后的教学中我会积极改进，争取更大的进步。

学习内容

4、古诗两首

课时

2

课型

新授

学习目标

1、会认个字会写个字。

能正确、流利地朗读、背诵课文。

2、体会诗人对秋天的赞美之情。

学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。

3、培养学生的想象能力。

学习重点

理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。

背诵古诗。

学习难点

掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。

教学准备

学生：

自学生字词

教师：

课件

导学过程

批注

第一课时

【自主学习】

1、读熟课文，识记本课要求的生字。

2、积累描写秋天的古诗。

3、借助插图了解诗人表达的感情。

【合作探究】

1、我会流畅地朗读这两首古诗。

2、我记住了本课的生字词并能写好它们

3、我敢和同学们交流我积累的古诗。

4、我会和同学们探究两首古诗表达的感情。

【当堂练练】

1、看拼音写词。

feng  shu   zhi  ye   bai  yun 

（）（）（）

 he  hua     shou  xian 

 （      ）   （   ）  

2、我会组词。

于（）经（）须（）

干（）径（）顺（）

3、我会填。

赠的意思是。

我认为《赠刘景文》是写季的诗，《山行》是写季的诗。

两首诗中我最喜欢的一句是。

第二课时

【自主学习】

1、读熟课文，背诵两首古诗。

2、结合课文插图说一说两首诗描绘的秋天的景象。

3、借助“知识链接”了解诗人表达的感情。

【合作探究】

1、我会流畅地背诵这两首古诗。

并能说一说古诗的意思。

2、我会和同学们探究两首古诗表达的感情。

A、朗读《赠刘景文》结合插图说说你读懂的地方。

B、朗读《山行》，你从哪些地方体会到诗人对秋天的喜爱之情？

说一说你想象到的景象。

3、我会默写《山行》。

4、我敢和同学们交流我积累的古诗。

【当堂练练】

1、我会默写。

山行（杜牧）

2、我会填

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”是描写秋天千古名句。

如果我是诗人，我看到这样的景象我会说

除此之外我还知道描写秋天的古诗名句“”。

荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了

只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

一年最好的景致你要记住。

那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

远处高山山间小路曲曲弯弯，

深山密林中升腾着缕缕炊烟。

停车是因为我爱看枫林晚景，

经霜的红叶比春花更加鲜艳。

课后记

一年级的时候我就开始带着学生背诵古诗，尤其是注重