小学一年级班主任工作计划总结.docx

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小学一年级班主任工作计划总结

小学一年级班主任工作计划总结

　　要当好一名优秀的班主任，需嘴勤、手勤，腿勤，有耐心，而且还要经常深进学生中，了解他们的思想、要求和爱好，要走访家长和社会，争取多方面的配合，才能完成党和人民交给重任。

如何制定小学一年级班主任工作计划总结?

下面是收集整理关于小学一年级班主任工作计划总结的资料，希瞧大家喜欢。

小学一年级班主任工作计划总结篇一　　一、习惯的培养

　　1、一般学习习惯的培养。

　　低年级学生的一般学习习惯包括：

上课习惯、课前预备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为练习。

如在练习学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人把握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。

发言的体态及声音的高低。

其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。

如在练习学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。

儿歌的内容是：

上课铃声响，快步进课堂，静静静息好，等着老师把课上。

本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。

又如，在练习学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：

书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。

其三，注重了良好习惯形成后的巩固。

这是一项重要环节，从心理学的角度瞧，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的练习，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

　　2、非凡学习习惯的培养。

　　各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。

那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为非凡的学习习惯。

小学一年级班主任工作计划总结篇二　　首先，这份方案体现出这位班主任日益形成的研究意识。

班主任工作的创造性，体现在对本班级学生发展状态的熟悉和成长需要的透析上。

在本份方案中，对本班级上学期的发展状态进行了自觉的总结，对问题进行了分析，进而提出本学期的工作目标：

本学期我将从学生个体培养，发展到小组意识的培养，以小组为单位开展行规、十分钟队会等小家务治理建设的日常化评选，为进队做好充分的预备。

应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的形成、新习惯的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建设，强化学生群体意识的形成与发展，从而促进学生的综合发展，是很值得探索的、富有年段特点的学生研究工作。

相对而言，每一个月的教育主题有比较细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为习惯的培养方面。

　　而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也瞧到相当多的班主任具有了这样的研究意识。

例如，倪老师对一年级学生状态的分析是：

　　二、一（4）班共28人。

男生13人，女生15人。

外省市借读生5人。

学生进学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为习惯的养成程度的差异甚大。

例如：

来自---幼儿园的孩子在课堂上能思想集中地听课、思考、主动参与教学活动，对老师提出的行规要求完成情况较好;家住--新村的孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上老师往往要多次、反复提醒、纠错后才有所改进;而没有受过学前教育（没上过幼儿园）的孩子由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依靠于家长的庇护下，进学后不能适应学校环境。

心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。

本学期，班级建设重在培养学生良好的行为、学习习惯，使学生乐于与同学、老师交往，热爱小学生活，热爱班集体。

由于学生习惯的培养是一个循序渐进的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小榜样为突破口，以小岗位为载体，以每周养成一个行为（或学习）好习惯为形式，结合老师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以激励每个孩子的自身优势在学校、班级的各项活动中得以发展。

　　一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。

因此在培养行规前先培养学生的自信心极为重要。

尽大部分孩子的自信心由做事成功而来，因而行为习惯、学习习惯的培养以鼓励为主。

不勉强孩子做超出自身胜任范围以外的事情;针对接受能力不同的学生制定不同等级的要求;动员家长配合学校，让他们在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培养他们的自信心。

对过分以自我为中心的学生，采取不过分关心、不过分夸奖的方式，避免造成该生自高自大的脾性。

对胆小畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，鼓励他们大胆说出自己的想法，努力挖掘他们身上的闪光点，多创造一些机会让他们在全班同学面前展示自己的优势。

　　其次，这份工作方案体现出班主任不断增强的综合意识。

班主任具体要开展的工作相当多。

在这份方案中，一方面，我们瞧到班主任主动地将学校德育工作渗透到班级层面之中，并立足班级开展渗透，非常突出的就是读书活动的开展（在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，则渗透在全学期的工作中，并作了许多具体的设计），这就改变了班主任把自己瞧作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而呈现出自我的综合设计。

另一方面，体现为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教育主题，将日常工作、主题活动、文化建设、评价等综合起来，改变班级工作的散乱状态，形成立体、有机、有主题的工作格局。

　　再次，这份工作方案体现出班主任工作的日常化意识。

非凡突出的是十分钟队会的设计，具体到每个星期，假如能够坚持下往，会给学生的主动发展提供非常多的发展机会。

同时，每周的主题教育安排也非常具体，反映出班主任对自己工作的设计非常精细。

当然，相对而言，可能每周主题教育的内容还需要做一定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。

　　从本份方案具体内容的设计来瞧，班主任关注到学生发展和班级建设等诸多方面，尤其是有关习惯形成与巩固研究、读书活动、争章活动，岗位建设等工作，受到明显的关注。

当然，这些具体的内容设计，在具体实施中还可以调整，相对而言，体现在计划中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对习惯形成的培养，可以做一些有针对性地分析：

现有的这些安排，是不是学生发展中迫切需要强化、巩固的内容?

争章活动的开展如何更有效?

小队建设这一目标如何具体?

　　从活动方案所反映出的活动形式来瞧，班主任已经有非常明确的促进学生主动参与、主动发展的意识，这也是当前班主任工作改革中，非常核心的理念更新问题。

因此，当我们回回到对班主任的理念更新问题上，就非凡关注这一问题：

班主任需要形成合理的教育价值瞧、教育过程瞧、学生瞧，也迫切需要形成合理的教师角色瞧。

　　总之，我们从这份工作方案中，瞧到了班主任理念的不断更新，瞧到了班主任工作方式的不断转变，我们也能感受到，在这位班主任的指导下，即使这个班级当前的发展状态不是最好，但很可能会越来越好的，很可能会不断发展起来。

　　首先，这份方案体现出这位班主任日益形成的研究意识。

班主任工作的创造性，体现在对本班级学生发展状态的熟悉和成长需要的透析上。

在本份方案中，对本班级上学期的发展状态进行了自觉的总结，对问题进行了分析，进而提出本学期的工作目标：

本学期我将从学生个体培养，发展到小组意识的培养，以小组为单位开展行规、十分钟队会等小家务治理建设的日常化评选，为进队做好充分的预备。

应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的形成、新习惯的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建设，强化学生群体意识的形成与发展，从而促进学生的综合发展，是很值得探索的、富有年段特点的学生研究工作。

相对而言，每一个月的教育主题有比较细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为习惯的培养方面。

　　而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也瞧到相当多的班主任具有了这样的研究意识。

例如，倪老师对一年级学生状态的分析是：

　　二、一（4）班共28人。

男生13人，女生15人。

外省市借读生5人。

学生进学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为习惯的养成程度的差异甚大。

例如：

来自---幼儿园的孩子在课堂上能思想集中地听课、思考、主动参与教学活动，对老师提出的行规要求完成情况较好;家住--新村的孩子存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上老师往往要多次、反复提醒、纠错后才有所改进;而没有受过学前教育（没上过幼儿园）的孩子由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依靠于家长的庇护下，进学后不能适应学校环境。

心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途自己回家等行为。

本学期，班级建设重在培养学生良好的行为、学习习惯，使学生乐于与同学、老师交往，热爱小学生活，热爱班集体。

由于学生习惯的培养是一个循序渐进的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小榜样为突破口，以小岗位为载体，以每周养成一个行为（或学习）好习惯为形式，结合老师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以激励每个孩子的自身优势在学校、班级的各项活动中得以发展。

　　一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。

因此在培养行规前先培养学生的自信心极为重要。

尽大部分孩子的自信心由做事成功而来，因而行为习惯、学习习惯的培养以鼓励为主。

不勉强孩子做超出自身胜任范围以外的事情;针对接受能力不同的学生制定不同等级的要求;动员家长配合学校，让他们在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培养他们的自信心。

对过分以自我为中心的学生，采取不过分关心、不过分夸奖的方式，避免造成该生自高自大的脾性。

对胆小畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，鼓励他们大胆说出自己的想法，努力挖掘他们身上的闪光点，多创造一些机会让他们在全班同学面前展示自己的优势。

　　其次，这份工作方案体现出班主任不断增强的综合意识。

班主任具体要开展的工作相当多。

在这份方案中，一方面，我们瞧到班主任主动地将学校德育工作渗透到班级层面之中，并立足班级开展渗透，非常突出的就是读书活动的开展（在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，则渗透在全学期的工作中，并作了许多具体的设计），这就改变了班主任把自己瞧作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而呈现出自我的综合设计。

另一方面，体现为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教育主题，将日常工作、主题活动、文化建设、评价等综合起来，改变班级工作的散乱状态，形成立体、有机、有主题的工作格局。

　　再次，这份工作方案体现出班主任工作的日常化意识。

非凡突出的是十分钟队会的设计，具体到每个星期，假如能够坚持下往，会给学生的主动发展提供非常多的发展机会。

同时，每周的主题教育安排也非常具体，反映出班主任对自己工作的设计非常精细。

当然，相对而言，可能每周主题教育的内容还需要做一定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。

　　从本份方案具体内容的设计来瞧，班主任关注到学生发展和班级建设等诸多方面，尤其是有关习惯形成与巩固研究、读书活动、争章活动，岗位建设等工作，受到明显的关注。

当然，这些具体的内容设计，在具体实施中还可以调整，相对而言，体现在计划中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对习惯形成的培养，可以做一些有针对性地分析：

现有的这些安排，是不是学生发展中迫切需要强化、巩固的内容?

争章活动的开展如何更有效?

小队建设这一目标如何具体?

　　从活动方案所反映出的活动形式来瞧，班主任已经有非常明确的促进学生主动参与、主动发展的意识，这也是当前班主任工作改革中，非常核心的理念更新问题。

因此，当我们回回到对班主任的理念更新问题上，就非凡关注这一问题：

班主任需要形成合理的教育价值瞧、教育过程瞧、学生瞧，也迫切需要形成合理的教师角色瞧。

　　总之，我们从这份工作方案中，瞧到了班主任理念的不断更新，瞧到了班主任工作方式的不断转变，我们也能感受到，在这位班主任的指导下，即使这个班级当前的发展状态不是最好，但很可能会越来越好的，很可能会不断发展起来。

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