一年级数学下册课程纲要.docx
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一年级数学下册课程纲要
2020-2021学年度第二学期
一年级数学（下）课程纲要
课程类型：
学科课程
教材来源:
青岛版
适用年级：
一年级
设计教师：
课时：
72课时
制定时间：
2021年2月1日
一、课程背景
（一）学生已有知识与认知特点（学生基本情况分析）
1、基本情况分析:
经过一个学期的学习，大部分学生的数学素质较好，掌握了继续学习数学的基础知识，具备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。
但是部分学生还没有形成良好的学习习惯，理解、审题能力还需要加强。
2、通过了解知道培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识的灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。
（二）本册内容与前后知识间的联系
前内容
本册内容
后内容
10以内数的认识、20以内数的认识
100以内数的认识
认识自然数、因数与倍数、万以内数的认识
10以内的加法、20以内的进位加法
20以内退位减法、100以内加减法
表内乘除法、一位数乘两位数和三位数、三位数乘两位数、四则运算、简易方程、分数加减法、分数四则运算
认识钟表
时分的认识、年月日
认识立体图形
认识平面图形
角的认识、正方形和长方形的认识等
厘米、米的认识
分米和毫米的认识、千米的认识
分类和比较
统计
画“正”字进行数据的收集与整理
（三）本册内容与课程标准分析
这册教材的重点教学内容是:
100以内数的认识，和100以内的加减法口算、笔算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来做100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。
在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习米、厘米的认识，认识钟表。
统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
二、教学目标
领域
数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
知识
技能
1.在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数，并能认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。
2.结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算20以内的退位减法、100以内的加减法。
3.在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4.在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
1.通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2.在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
经历简单的数据收集和整理的过程，能用自己喜欢的方式（文字、图画、表格等）呈现出整理数据的结果，感受数据所蕴含的信息，体会用数据表达与交流的作用。
1.加深对百以内数的认识与计算方法、图形等知识的理解。
2.在实践活动中，加深对米和厘米的认识。
数学
思考
1.经历从生活情境中抽象出100以内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符号感。
2.经历探索20以内的退位减法和100以内的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。
3.在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。
4.经历简单的数据收集整理过程，形成初步的统计观念。
问题
解决
1.能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。
2.在具体的情境中，发现并提出能用100以内的加减法解决的问题，发展应用意识。
在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
3.能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。
4.在自主探索与合作交流的过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。
情感
态度
1.在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。
2.了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
3.在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4.在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
三、教学内容
所属领域
单元题目
单元主要教学内容
课标要求
核心素养
课时安排
周次
日期
教具学具
备注
数与代数
一逛公园---20以内的退位减法
20以内的退位减法
本单元学习的主要内容有两个：
一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。
每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。
6
一
3.1
|
3.9
计数器、
计数棒、
多媒体课件
数与代数
二下雨了---认识钟表
认识整时、快到几时、几时刚过
结合现实情境，初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力，并学会与他人合作与交流。
4
二
3.10
|
3.16
多媒体课件、钟表模型
数与代数
三丰收了---100以内数的认识
1.100以内数的认识
2.数的大小比较
3.整十数加减整十数、整十数加几、几十几减几十、几十几减几
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识的，认识数的继续和发展，它不仅是学习100以内数的计算的基础也是今后学习万以内类及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。
因此本单元的学习内容在个小学数学学习中具有重要作用。
本单元的主要教学内容有100以内数的数数、读娄写数：
数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；。
整十数加减整十数、整十数位数及相应的减法。
本单元教学的重点是理解数的意义
8
三
3.17|
3.30
计数器、
多媒体课件
智慧广场
用列举的方法找“1~100之间”有多少个9
结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，巩固画图法，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地思考问题，体验数字列举法解决问题的优越性。
2．经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，进一步发展思维的条理性和严密性。
在解决问题的过程中，进一步激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。
1
五
3.31
计数器、
多媒体课件
空间与图形
四牧童---认识图形
正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形的认识
使学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆五种常见的平面图形。
通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。
通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。
2
五
4.1
|
4.2
图形模型、多媒体课件
综合与实践
趣味拼摆
图形的拼摆
在拼摆活动中，培养动手操作的能力和空间想象能力；在估一估、数一数的过程中，发展初步的数感。
在拼摆活动中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美，并通过与同伴的讨论、交流，培养合作意识
1
六
4.5
多媒体课件
数与代数
五绿色行动---100以内的加减法
（一）
1.两位数加一位数和两位数加整十数的不进位加法
2.两位数加一位数的进位加法
3.两位数减一位数和两位数减整十数的不退位减法
4.两位数减一位数的退位减法
结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，能正确地口算。
在学习活动中，让学生增强环保意识。
进一步培养合作意识，增强学好数学的信心
10
六
4.6
|
4.21
计数器、
多媒体课件
数与代数
六小小存钱罐---人民币的认识
1.元、角、分的认识及换算
2.有关元、角、分的简单计算
认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。
能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。
6
八
4.22
|
5.3
多媒体课件、人民币
数与代数
七大海边---100以内的加减法
（二）
1.两位数加两位数不进位加法
2.两位数减两位数不退位减法
3.两位数加两位数进位加法
4.两位数减两位数退位减法
5.两位数连加、连减、加减混合运算
学会两位数加两位数的进位加法竖式计算。
理解两位数加两位数的进位加法算理。
12
十
5.4
|
5.24
多媒体课件
智慧广场
用列举的方法解决递增（递减）问题
结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。
通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
1
十三
5.25
多媒体课件
空间与图形
八阿福的新衣---厘米、米的认识
1.认识厘米的线段
2.认识米
经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性
在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
4
十三
5.26
|
6.1
直尺、多媒体课件
综合与实践
我们身上的“小尺子”
米和厘米的综合应用
知道自己“身体尺”的长度，并会用他们测量物体的长度
能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。
1
十四
6.2
直尺、多媒体课件
统计与概率
九我换牙了---统计
1.学习记录数据的方法
2.简单的数据收集和整理
3.体会数据蕴含信息
认识象形统计图和简单的统计表，会看象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据，回答一些简单的问题。
在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受生活中统计的作用，产生统计的兴趣
6
十四
6.3
|
6.14
多媒体课件
十儿童乐园---总复习
回顾整理全册内容
对整册教材内容的回顾和整理
进一步提高学生综合运用所学知识解决一些简单的实际问题
10
十六
6.15
|
6.30
多媒体课件
（一）课程资源
1.常规资源:
（1）教材:
根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。
（2）练习:
课本后的“自主练习”、《三维同步训练》等
（3）小棒、圆片、计数器、积木、铅笔等学具准备，全区课程资源库中的经典教学设计。
2.信息化资源:
课件（自制课件和全区课程资源库中的精品课件）。
3.教学支撑环境:
多媒体教室。
（二）学习活动
1、改进教学方法。
通过学习，改变自己呆板的形象，使用儿童化语言，寻找适合低年级儿童的方法，使学生喜欢上我的课。
发展学生能力，努力激发学生主动发现问题，提出问题，主动运用学过的知识解决问题，为学生将来的发展打下基础。
2、重视培养习惯。
好的习惯使学生学习数学事半功倍。
在平时的教学中想方设法培养学生认真书写，快速口算，使用尺子，认真思考等良好习惯,形成自觉行为。
3、提高教学效率。
提高课堂效率，合理利用时间，在课堂上获取方法，解决问题，实现解决问题能力和基础知识同步发展，学生在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4、开展丰富多彩的数学实践活动。
数学实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生在生活中学数学，用数学。
数学实践活动，形式上要活泼有趣，课内外结合，巩固所学知识，逐步提高数学能力。
。
5、精心设计作业，在作业练习中巩固知识，培养能力。
开展优秀作业和特色作业展评
6、用好单元学习质量检测，做好教学质量分析与反.馈，，上好复习课和试卷讲评课。
五、教学评价
一、评价方式
学期总评成绩（100分）=形成性评价成绩（45分）+结果性评价成绩（55分）
（一）过程性评价（45%）
形成性评价成绩（45分）=课前学（3分）+课前1分钟口算（2分）+课堂
表现评价（20分）+作业评价（15分）+实践活动表现（5分）
评价项目
评价要素
评价标准
评价主体
课前学（3%）
利用《知学案》课前自学
A．按知学案自学，且有自己的想法（5星）
B．按知学案自学（3星）
C．基本按知学案自学（1星）
家长
组长
教师
课前2分钟口算（2%）
完成课前2分钟口算题（5道），规定时间内未完成的题算错题。
A．做对4-5题（3星）
B．做对2-3题（2星）
C．做对1题（1星）
自评
互评
课堂
表现
25%
新授课和复习课
依据新授课和复习课各个环节的评价标准进行评价。
每节课最多30颗星。
师评
组评
生评
自评
作业
评价
15%
课堂作业
A.按时并独立完成作业，书写认真，差错少。
能及时订正作业中的错题，并积极让老师再次批改。
（5星）
B.按时并独立完成作业，书写认真，差错少。
能订正课堂及家庭作业中的错题。
（3星）
C.按时并独立完成作业，书写认真（1星）
师评
组评
生评
家庭作业
学期末汇总星数，每60颗星折算1分，不得超过45分。
（二）结果性评价（55%）
结果性评价主要以纸笔测试为主
结果性评价成绩（55分）=口算测试（2分）+动手操作、解决实际问题测试（3分）+单元检测（15分）+期中检测（10分）+期末测试（25分）
二、评价结果呈现
学期总成绩以等级呈现，共分为四个等级。
等第与分值的换算如下
成绩≥80分为优秀，70—79分为良好，60—69分为及格，低于60分为需努力。
需努力的学生需要查漏补缺后进行再评价。
六、所需条件
教师：
提高自己的业务素养及教学成绩，认真钻研教材，认真备课，积极参加教研活动，吸取教学经验，取长补短；让学生在学习过程中，经历知识的学习过程，培养学生的自主学习和探究的能力，培养学生的问题意识，建立新旧知识间的联系，进行丰富多彩、形式多样的练习；教师要注重了解学生的已有知识和经验，发现学习的困惑，把握生成，即时评价，促进学生的学习；教师对单元测试不合格的学生进行单独辅导。
设备：
《义务教育教科书·数学》（青岛版）及配套使用的学具、多媒体等。
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