新版教科版四年级上册科学教学参考书.docx
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新版教科版四年级上册科学教学参考书
义务教育课程标准实验教材
科学
教师教学用书
四年级上册
·北京·科学教师教学用书四年级上册目录
利用说明……………………………………………………………………………………………
教科书整体结构表…………………………………………………………………………………
本册教科书的教学目标与内容概要………………………………………………………………
要紧材料清单………………………………………………………………………………………
各单元说明与教学建议……………………………………………………………………………
溶解
一、单元概述………………………………………………………………………………………
二、单元教学目标…………………………………………………………………………………三、分课时教学建议（背景和目标、教学预备、教科书说明、教学建议）…………………………
第1课水能溶解一些物质……………………………………………………………..……
第2课水是如何溶解物质的………………………………………………………………..
第3课液体之间的溶解现象………………………………………………………………..
第4课不同物质在水中的溶解能力……………………………………………………..…
第5课溶解的快与慢……………………………………………………………………......
第6课一杯水能溶解多少食盐……………………………………………………………..
第7课分离食盐与水的方式………………………………………………………………...
四、评判建议………………………………………………………………………………………
五、教学案例……………………………………………………………………………………..
六、参考资料……………………………………………………………………………………..
声音
一、单元概述……………………………………………………………………………………..
二、单元教学目标33
三、分课时教学建议（背景和目标、教学预备、教科书说明、教学建议）…………………
第1课听听声音…………………………………………………………………………….
第2课声音是如何产生的………………………………………………………………….
第3课声音的转变…………………………………………………………………………..
第4课探讨尺子的音高转变………………………………………………………………...
第5课声音是如何传播的…………………………………………………………………..
第6课咱们是如何听到声音的…………………………………………………………….
第7课爱惜咱们的听力……………………………………………………………………..
四、评判建议……………………………………………………………………………………..
五、参考资料……………………………………………………………………………………..
天气
一、单元概述…………………………………………………………………………………….
二、单元教学目标……………………………………………………………………………….
三、分课时教学建议（背景和目标、教学预备、教科书说明、教学建议）…………………
第1课咱们关切天气………………………………………………………………………..
第2课天气日历…………………………………………………………………………….
第3课温度与气温…………………………………………………………………………..
第4课风向和风速…………………………………………………………………………..
第5课降水量的测量………………………………………………………………………..
第6课云的观测……………………………………………………………………………...
第7课总结咱们的天气观看………………………………………………………………..
四、评判建议……………………………………………………………………………………..
五、参考资料………………………………………………………………………………………
咱们的躯体
一、单元概述……………………………………………………………………………………..
二、单元教学目标
三、分课时教学建议（背景和目标、教学预备、教科书说明、教学建议、评判建议）…..
第1课躯体的结构………………………………………………………………………….
第2课骨骼、关节和肌肉………………………………………………………………….
第3课跳动起来会如何
（一）………………………………………………………………
第4课跳动起来会如何
（二）…………………………………………………………….
第5课食物在体内的旅行…………………………………………………………………
第6课口腔里的转变………………………………………………………………………
第7课呵护咱们的躯体……………………………………………………………………
四、教学案例……………………………………………………………………………………
五、参考资料……………………………………………………………………………………
科学教师教学用书
利用说明
与教科版科学教科书配套的《科学教师教学用书》是为符合教师教学的实际需要而编写的，三至六年级共8册。
为了能清楚而简明地表达课程设计的用意，同时方便教师备课，咱们设计了一些栏目和提供了相应的资源。
下面是与利用有关的几点说明。
一、教师用书的体例和作用
1、本册教科书的教学目标与内容概要
列写本学期的要紧教学内容和在学生科学素养培育方面希望达到的目标。
为教师了解全学期的教学任务提供完整的框架和概貌。
2、要紧材料清单
列出本学期探讨活动涉及的要紧实验和需要的器材与材料，供教师作打算和提早预备时利用。
3、各单元说明与教学建议
用文字形式介绍本单元的要紧教学活动和活动间的结构，说明本单元的教学在整个教科书框架体系中的地位和意义。
4、单元教学目标
依照课程标准从科学概念、进程与方式、情感态度价值观三个方面。
列出本单元要实现的教学目标，为教师把握单元教学提供方向。
5、背景和目标
这是分课时教学，说明教学内容选择的知识背景和学生的熟悉背景，方便教师明白得教学活动的设计用意。
所列的教学目标是直接针对该节课的。
6、教科书说明
用图文对照的形式详细说明正文、照片、图片、图表、对话框所包括的意义，对教科书正文中提出的问题给出必要的答案或说明。
7、教学建议
有针对性地为教学提供参考性策略，对教学中容易显现的问题给予提示。
8、评判建议
立足单元教学指出评判的要紧方向、可利用的依据，和可采纳的评判方式。
二、课时安排建议
修订后的教科书每册均安排了4个教学单元。
三四年级每一个单元包括7个教学活动，五六年级为8个教学活动。
原则上每一个教学活动的时刻为1课时，这是依照目前全国绝大部份地域小学科学课中、高年级均为每周2课时的现状安排的。
在设计时，咱们也考虑到个别省份科学课的开设已经实现了课程标准的要求，因此在活动内容的安排上维持了弹性。
针对如此的地域，咱们建议在课时安排上能够采取下面的方法来解决：
（一）对典型的进程与方式活动展开充分的探讨，不以1课时为限制。
例如“比较水的多少”“总结咱们的天气观看”等；
（二）增强单元后的总结性教学，帮忙学生梳理概念、澄清观点，开展单元性的评判活动；
（三）实现教科书中已设计的拓展性活动，或资料库中的拓展性活动。
这些活动对学生的进展是十分成心义的。
如“小杆秤的制造”“设计制作一个强磁力电磁铁”等。
为此每一个单元安排3节左右的机动课时是适宜的，也是可操作的。
三、教学目标的表述
在这套教师用书中，咱们依照课程标准的要求和新的科学教育研究功效，将教学目标别离从科学概念、进程与方式和情感态度价值观三个方面来表述。
科学概念的陈述是用一句完整的话来完成的，它比一个简单的词有了更丰硕的内涵，表达的是一个科学的观点或思想。
科学概念也能够划分为不同的层次，例如核心概念和具体概念。
每一个核心概念是由不同的具体概念组成的，而具体概念是从科学事实中归纳出来的。
以科学概念作为教学目标，将增进学生对事实的明白得，有助于他们形成重要的科学观念和思想，表现了科学教育改革的新方向。
四、概念图和图表的利用
修订后的教科书引入了多种形式的概念图和图表，因为它们是学生学习科学的有效工具。
运用这些工具，学生能够记录和加工整理信息，同时用来描述概念。
教师也能够
借此了解学生的初始方式，为教学确信起点。
维恩图是一种选择、分类和比较信息的超级有效的工具。
能够帮忙学生记录下他们的观看结果。
两个圆能够呈现不同的信息，比如只属于陆生植物的特点和只属于水生植物的特点应别离记在一个圆里，而它们的一起特点则应记入两个圆的交叉部份。
网状图是概念图中的一种，它的作用是用图解的形式记录与中心词有关的观点和内容，呈现中心词和与之相关内容之间的关系。
利用网状图能够帮忙学生围绕中心词作尽可能多的联想，由此教师能够了解到哪些知识是学生已经明白的。
气泡图是一种简单的网状图，它能够帮忙学生对中心词（主题）作出联想，记录下他们已经观看和了解到的内容。
柱状图（条形图）是在座标图上用填充的方式，完成的数据表达，表现为条形图，一样由两组数据组成，例如时刻和影长、时刻和温度等。
柱状图能够直观地表现数据之间的不同。
记录不单单能够用文字，科学图画也是适合小学生记录观看和与人分享信息的一种十分有效的方式。
它比一般的图画倾注更多的精力在细节上。
为了真实地记录，学生必需认真地观看，记下每一个小的特点和线条。
利用这种记录方式能够提高每一个学生的观看能力，教师也能够从中评判他们的观看、表达和明白得的能力。
教科书整体结构表
教科书整体结构表
修订后的教科书共32个单元，更好地表现了课程标准的要求。
覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域标准所规定的相关内容。
教科书以科学概念和进程与方式两大主线并行进展的方式成立了自己的整体结构。
书中每一个单元后设置了资料库，是为了便于学生深切明白得该单元的科学概念、丰硕他们的已有体会和进展他们探讨科学的爱好，是科学课学习的重要组成部份，但仅供学生阅读。
上学期
下学期
三年级
植物
植物的生长
动物
动物的生命周期
我们周围的材料
温度与物体的变化
水和空气
磁铁
四年级
溶解
电路
声音
新的生命
天气
食物
我们的身体
岩石和矿物
五年级
生物与环境
沉和浮
光
时间
地球表面及其变化
热和燃烧
运动和力
地球的运动
六年级
工具和机械
微小世界
形状与结构
我们身边的物质
能量
宇宙
生物的多样性
环境和我们
科学教师教学用书四年级上册利用说明
本册教科书的教学目标与内容概要
本册教科书有四个单元：
“溶解”“声音”“天气”“咱们的躯体”。
进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了必然的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
因此，这一学年度是培育学生科学素养的相当重要的时期。
教学中要因势利导，踊跃引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、斗胆质疑，慢慢养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量。
如何实现这一目标呢？
以下几点可供参考：
1.了解学生对所学科学问题的初始方式，专门是一些概念明白得进程中显现的方式。
每一个教学单元都有概念的指向和一些支撑概念成立的进程性活动，只有充分了解学生在概念形成进程中的思维转变，才能做出正确的教学判定，并幸免客观事实与学生的想象混淆，乃至用想象代替事实，以保证观看和实验中取得证据的有效性，没有人为的“伪证”。
2.指导学生反复进行操纵变量的实验。
教科书中有多处涉及了这种实验，如“溶解的快与慢”“比较声音强弱、高低的转变”“探讨尺的音高转变”“观看上肢的运动”“测量心跳和呼吸”“体验心脏的工作”，等等。
在四年级引入操纵变量的实验，能够使学生更好地熟悉科学的本质，了解操纵变量的实验的重要，并正确地看待误差问题。
3.引导学生在观看和实验的进程中做好记录。
教科书中已经给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。
教学中要指导学生客观地记录观看到的现象，在“天气”单元教学中还要指导学生坚持较长时刻的观看和记录，每周都要进行催促和检查。
4.引导学生用准确、适当的词语描述观看到的事实和现象。
教科书中需要学生进行描述的内容很多，有些乃至是实验进程的描述，如“描述洗发液在水中的溶解进程”“描述物体是如何产生声音的”，等等。
这种描述能够帮忙学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5.引导学生对观看和实验结果进行整理和加工，形成正确的说明。
比如“天气”单元中，需要学生对所记录一个月的天气现象进行分类的统计和分析，还要利用柱形图等做出关于这一季节天气转变的一样规律。
本册教科书中的每一个教学单元都有七个课题，这七个课题即是学习的内容，也反映了科学概念和进程与方式双向进展、螺旋上升的进程。
“溶解”单元是从观看溶解现象入手，成立溶解的一样概念。
那个概念能够看做是前概念水平，并无涉及分子的运动与散布等问题。
“不同物质在水中的溶解能力”问题事实上已经向着溶解度这一概念进展了，可是在那个地址要紧仍是想渗透溶解是物质的大体属性。
物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。
在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的阻碍是最重要的。
而方糖的溶解从本质上与搅拌加速溶解是一致的，只只是它从另外一个角度来讲明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）能够加速溶解。
“声音”单元的各组实验意在形成一系列进展性的概念。
从物体的振动产生了声音开始，到用音量和音高来描述声音，直至声音是以波的形式传播和耳的功能等。
教科书中的各类实验，专门是一些探讨性的实验，都是在支撑声音概念的成立，并在此进程中使学生取得对科学的明白得。
“天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时刻的天气观看和记录，“天气日历”则是观看记录的载体。
教科书中大体上是围绕如何观看天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处置数据方式，并成立对天气新的熟悉。
“咱们的躯体”单元旨在熟悉自己的躯体，提倡健康的生活。
当学生开始关注躯体的结构、躯体各类器官的功能和工作时，他们对健康便会有新的明白得和熟悉。
要紧材料清单
“溶解”单元
过滤器材：
烧杯、漏斗、滤纸、铁架台；
气体溶解器材：
带有橡皮帽的注射器；
蒸发器材：
蒸发皿、三脚架、石棉网、酒精灯；
其他器材：
放大镜、搅拌棒。
“声音”单元
发声器材：
大小不同的音叉和铁钉、锣、鼓、钢尺；
传声器材：
铝箔（能折叠成1米长的铝箔尺）、木制米尺、尼龙绳。
“天气”单元
测温器材：
温度计；
制作雨量器器材：
高于15厘米的直筒透明杯子。
“咱们的躯体”单元
模型：
人体结构模型、人体骨骼模型、心脏模型；
其他器材：
哑铃、吸耳球、大约1米长的塑料管。
溶解
各单元说明与教学建议
溶解
一、单元概述
溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳固溶液的进程。
四年级的学生关于溶解是有必然熟悉的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似如此的现象学生们都见过，乃至亲手做过。
一部份学生也听说过溶解一词，乃至已经在生活中利用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判定物质是不是发生了溶解。
溶解单元从观看食盐在水中的转变开始，引导学生进入到对溶解现象观看描述的一系列活动中去。
通过观看、比较几种物质在水中的转变，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题——是什么因素在阻碍溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，溶解了的食盐还能分离出来吗？
等。
引导学生围绕着溶解这一主题，慢慢深切地开展观看研究活动。
整个单元的内容可分为三个部份：
第一部份为第1~4课，以日常生活中最多见的物质——水为溶剂，观看一些固体、液体、气体在水中的转变，比较溶解和不溶解的要紧区别特点，形成关于“溶解”的描述性概念。
第二部份为第5~6课，围绕学生可能提出的两个有价值的问题——是什么因素在阻碍溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，开展自主研究活动。
第三部份为第7课，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么转变的问题进行试探。
通过实际的观看活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向转变进程，熟悉到食盐溶解于水的转变进程是可逆的。
本单元的教学要擅长引导学生在完成既定的观看研究活动的同时，试探、提出一些新的可研究的问题，以使对溶解的研究慢慢深切并扩展开去。
二、单元教学目标
科学概念
●一些物质能够溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。
●溶解是指物质均匀地稳固地分散在水中，可不能自行沉降，不能用过滤的方式把物质从水中分离出来。
●可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是不是被搅动等因素有关。
●不同的物质在水中的溶解能力不同。
●物质在水中的溶解是有必然限度的。
●食盐溶解于水的转变进程是一种可逆的进程。
进程与方式
●观看和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。
●利用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。
●观看和描述高锰酸钾在水中的溶解进程，并想象食盐的溶解进程。
●观看和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。
●经历气体溶解于水的观看实验进程。
●设计“如何加速方糖溶解”的实验，亲历操纵单个变量进行对如实验的活动进程。
●设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的验证明验进程。
●初步经历探讨性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
情感、态度、价值观
●进展研究溶解现象的乐趣，激发进一步探讨溶解问题的爱好。
●熟悉到严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和测量的必要性。
●形成细致、客观地观看的态度。
●意识到溶解在人们生活中的普遍性和重要性。
三、分课时教学建议
第1课水能溶解一些物质
（一）背景和目标
每一个学生都明白，把食盐放进水里会慢慢地化掉，把沙放进水里却可不能化掉。
一些学生也听说过“溶解”一词，但不清楚究竟什么是溶解。
本单元第1课，通过观看、比较食盐、沙、面粉在水中转变的不同，发觉溶解和不溶解的要紧区别和特点。
学习利用过滤的方式，并期望通过过滤进展对溶解和不溶解本质特点的明白得和熟悉。
科学概念
●一些物质能够溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
●不能用过滤的方式把溶解了的物质从水中分离出来。
进程与方式
●观看和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
●利用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观
●体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探讨溶解问题的爱好。
●严格按规范利用溶解装置进行实验。
（二）教学预备
为小组预备：
1个透明的玻璃杯、盛有水的水槽、20克食盐、20克面粉、30克沙、1根筷子、1根搅拌棒、3张滤纸、1个漏斗、3个烧杯、1个方座支架。
（三）教科书说明
本课是溶解单元的起始课，主若是让学生初步感知溶解。
在这一课中，学生们要运用观看和比较的方式去发觉食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。
教科书又介绍了过滤的方式，让学生进一步观看、比较食盐、沙和面粉可否用过滤的方式从水中分离出来。
这一课将帮忙学生进展他们关于溶解的概念和观看和实验的技术。
第一部份：
比较观看食盐、沙在水中的状态
教科书提了两组问题。
第一组：
如何描述食盐在水中的状态呢？
如何描述沙在水中的状态呢？
引导学生对这两种常见物质在水中的转变进行细致的观看。
第二组：
观看到了哪些现象，使咱们说“食盐在水中溶解了？
”观看到了哪些现象，使咱们说“沙在水中没有溶解？
”引导学生关注两杯混合物的要紧区别，发觉溶解的要紧特点。
为了使实验现象对照明显，那个地址要利用淘洗干净的沙粒。
第二部份：
观看面粉在水中溶解了吗
沙和食盐在水中的转变不同是明显的，面粉的显现带来了新的问题，面粉在水中的转变到底更接近于沙仍是食盐呢？
引导学生近一步进行观看和比较。
用过滤的方式，别离过滤食盐、沙和面粉与水的混合物。
教科书介绍了过滤的方式，让学生通过过滤实验发觉只有食盐无法从水中分离出来，而沙和面粉都能够通过过滤的方式从水中分离出来。
熟悉判定物质在水中是不是溶解的一个新方式——过滤。
教科书最后的交流，指向溶解的科学概念，期望学生对溶解从原先的“说不清楚”到能够说出要紧特点。
（四）教学建议
1.观看比较食盐、沙在水里的转变
为了使对照加倍明显，建议利用淘洗干净的沙粒。
关于食盐和沙可否溶解于水里的问题，每一个学生都明白答案。
这项活动的重点是要引导学生对转变的进程进行细致的观看，教师要提示学生带着问题进行实验和观看。
那个地址共有四个问题，如何描述食盐在水中的状态？
如何描述沙在水中的状态？
观看到了哪些现象，使咱们说“食盐在水中溶解了”？
观看到了哪些现象，使咱们说“沙在水中没有溶解”？
引导学生关注两杯混合物的要紧区别和特点。
观看以后，让学生依照问题进行充分的描述，描述和观看能够彼此增进。
2.观看比较面粉、盐和沙在水里的转变
面粉在水里的情形显然不同于食盐和沙在水里的情形。
面粉那个材料的显现带来了新的问题——面粉究竟是溶解于水仍是不溶解于水的？
能够先引导学生试探，表达自己的方式。
教师要告知学生两种观看方式，一是对着光线观看混合物中的颗粒。
能够发觉水中的面粉颗粒，但不能够看到水中的食盐颗粒。
二是静置后观看。
能够发觉沙和面粉都会沉降到水底，而食盐可不能。
这两种观看方式指向溶液的两个特点——
（1）溶质变成肉眼看不见的微粒；
（2）溶液的稳固性。
观看以后，要让学生进行充分的描述与讨论。
接下来，教师要教给学生一种新的观看方式——通过过滤观看面粉、食盐是不是溶解于水。
那个地址的过滤实验，学生是第一次操作，教师要做适当的讲解演示，专门是折装滤纸的方式要做示范。
往漏斗中倒入液体时，要十分警惕，让学生注意不要将液体溅到漏斗外。
倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿，应该要求学生明白并必然做到。
上述两个活动终止以后，应组织学生及时整理和归纳：
咱们对溶解是不是有了新的明白得和熟悉？
咱们此刻有哪些方式能够判定物质在水中是不是溶解了？
第2课水是如何溶解物质的
（一）背景和目标
学生在生活中大多无法细致地观看到溶解的进程。
因此，关于物质究竟是如何均匀地分散到水中去的缺乏感性熟悉。
这一课选用溶解实验的典型材料——高锰酸钾，让学生通过认真观看，描述高锰酸钾溶解于水的慢慢转变进程，想象食盐在水中溶解时可能显现的转变，形成“溶解”的描述性概念，加深对溶解现象的本质性明白得。
科学概念
●溶解是指物质均匀地、稳固地分散在水中，可不能自行沉降，也不能用过滤的方式把物质从水中分离出来。
进程与方式
●观看和描述高锰酸钾在水中的溶解进程，并想象食盐的溶解进程。
情感、态度、价值观
●熟悉到细致的观看比较的重要性。
（二）教学预备
为小组预备：
四个装水的透明玻璃杯、1根筷子、高锰酸钾、1个药匙、20克食盐、20克面粉、30克沙。
教师预备：
溶解记录表。
（三）教科书说明
第一部份：
观看描述高锰酸钾在水中的溶解
观看高锰酸钾在水中的溶解进程，是一个超级好的对溶解的直观熟悉进程。
观看高锰酸钾的溶解分两步，第一步是把几颗高锰酸钾轻轻放入水杯中，静观高锰酸钾在水中的转变。
这一环节可让学生观看到高锰酸钾是如何慢慢分散到水中去的。
第二步是搅拌以后，观看高锰酸钾的水溶液，这一环节能够让学生注意到溶液是均匀的，用肉眼无法观看到物质颗粒，而且高锰酸钾溶液可不能自行沉降。
记录表中的内容提示学生重点观看溶解进程中的这些特点。
然后通过与食盐进行比较
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