秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记.docx

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秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记

（经典版）

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序言

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秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记

　　这是秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记第1篇

　　一、课前预习

　　1、《秋夜》是＿＿＿＿散文诗集＿＿＿＿的第一篇，发表于＿＿＿＿年。

　　2、《秋夜》所采用的主要表现手法是＿＿＿＿＿。

　　3、在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树出自（）

　　a．《秋夜》b．《春末闲谈》

　　c．《雨前》d．《风景谈》

　　4、《秋夜》的体裁是（）

　　a．散文b．自由体诗

　　c．散文诗d．杂文

　　二、当堂检测

　　双项选择题

　　1、散文诗《秋夜》中，象征现实生活中旧势力的景物有（）

　　a．小的粉红花b．直刺天空的枣树

　　c．奇怪而高的天空d．夜游的恶鸟

　　e．小青虫

　　2、《秋夜》中，寄寓着作者情*的景物有（）

　　a．小的粉红花b．直刺天空的枣树

　　c．奇怪而高的天空d．窘得发白的月亮

　　e．夜游的恶鸟

　　多项选择题

　　1、《秋夜》中所创造的一组象征*形象包括（）

　　a．天空b．枣树

　　c．蜜蜂d．小的粉红花

　　2、《秋夜》中现实生活中旧势力的象征物是（

　　a．奇怪而高的天空”b．小青虫

　　c．小的粉红花d．窘得发白的月亮

　　e．夜游的恶鸟

　　3、《秋夜》中抗击黑暗势力的象征物是（）

　　a．小青虫b．直刺天空的枣树

　　c．奇怪而高的天空d．小的粉红花

　　e．窘得发白的月亮

　　4、《秋夜》中作者寄寓在象征物上面的思想感情是（

　　a．枣树：

对韧*战斗精神的赞颂

　　b．小青虫：

对不自量力，自投罗网者的讽刺

　　c．夜空：

对黑暗统治者的憎恶

　　d．月亮：

对追求光明而不得者的怜悯

　　e．小粉红花：

对被*被摧残的弱小者的同情

　　三、课后练习

　　必做题1、简析鲁迅《秋夜》运用象征手法抒情的艺术特点。

　　2、简述《秋夜》中“枣树”形象的象征意义。

　　3、根据你对文章的理解填写。

　　这是一篇含蓄隽永的散文，通过描写，表现了作者当时的心境，体现了作者的精神。

　　选做题1、全文描写了时隐时现、贯穿全篇的“我”，这是一个线索人物，一个的形象。

　　2、课文中直接描述“我”的活动的，只有两处，请加以概括。

　　一是：

　　二是：

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记第2篇

　　年代：

宋

　　三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

　　遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

　　注释：

　　1．将晓：

天将要亮。

篱门：

竹子或树枝编的门。

同题诗有二首，这是第二首。

　　2．三万里河：

指黄河。

“三万里”形容它的长。

　　3．五千仞岳：

指西岳华山。

“五千仞”形容它的高。

古人以八尺为一仞。

　　4．王师：

指宋王朝的'军队。

　　篱门：

用竹片或竹竿编的门。

　　摩天：

碰到天。

摩：

摩擦、接触。

　　遗民：

指在金占领区生活却认同南宋王朝统治的人民。

　　泪尽：

眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。

　　胡尘：

指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土，指金朝的暴政。

胡：

中国古代对北方少数民族的泛称。

　　南望：

远眺南方。

　　译文:

　　三万里黄河东流入海，五千仞山高耸接青天。

　　铁蹄下遗民欲哭无泪，又一年盼望官收失地。

　　思想感情

　　这首诗表达了作者爱国和忧国忧民的思想感情。

　　赏析：

　　这是一首爱国主义诗篇，作于1192年（宋光宗绍熙三年）的秋天，陆游当时在山阴（今浙江省绍兴市）。

南宋时期，金兵占领了中原地区。

诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。

此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴（今浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。

　　教学：

　　1、请谈谈这首诗前两句中“入”和“摩”的表达效果。

　　答案：

"入"字表现出河的生气，“摩”字突出山的高峻。

　　2、诗人能把丰富的感情蕴含在景物与人物活动描写之中。

请结合全诗对此作简要分析。

　　答案：

全诗以「望」字为眼，表现了诗人希望、失望，千回百转的心情。

这是悲壮深沉的心声。

诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，读之令人奋起。

　　3、从诗中的哪个词可以看出百姓饱受战乱之苦？

从哪个词中可以看出百姓对和平的渴望？

　　答案：

从“泪尽，胡尘”看出了百姓饱受战乱之苦，从“南望，又一年”看出了百姓对和平的渴望。

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记第3篇

　　本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。

因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。

　　二、教案设计

　　[教学目标]

　　1、通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。

　　2、体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。

　　[教学重点]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。

　　[教学难点]

　　如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。

　　[教学准备]

　　投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。

　　[教学方法]

　　通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。

　　[教学过程]

　　1、布置预习：

　　认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其深层含义。

　　2、导入：

　　1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动，为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题）

　　3、简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读）

　　《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。

这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：

“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。

”（《三闲集我和〈语丝〉始终》）

　　4、研读文前提示，出示教与学的目标（投影）

　　a）体会象征手法的表达作用。

　　b）体会含蓄隽永的意境。

　　c）感受作者的情感。

　　5、检查预习，思考：

　　文中作者写了秋夜中的哪些景物。

作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的？

哪些是憎恶的？

（归纳板书）

　　枣树天空

　　热爱（光明）青虫憎恶（黑暗）月亮

　　红花恶鸟

　　6、以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？

原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？

（仔细研读课文）

　　课文第一节：

作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？

　　（讨论明确）：

这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。

　　7、为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？

从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？

　　明确：

（1）“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑，显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。

（2）“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策，极力摧残“园里的野花草”。

　　8、指名朗读第4节，思考：

（1）枣树有哪些特征？

找出描绘枣树的句子。

（略）

（2）为什么“只有创伤，其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”？

　　讨论明确：

“一无所有”的枣树更便于战斗，因为折磨增强了他的毅力，摧残砥砺了他的斗志。

　　（3）文中写枣树时用了三个“直刺”，其含义是否相同？

　　讨论明确：

一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象，第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。

　　（4）由上面的分析，我们可以看出枣树的象征意义是什么呢？

（板书：

）

　　坚毅不屈的战士形象，是作者着力赞颂的对象。

　　9、小红花又是一种什么形象呢？

（投影下列判断题）

（1）“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者，作者对其的感情是：

同情………………………………………………………………（）

（2）第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了，春天还会远吗？

”告诉人们黑暗不会永远地统治大地，光明终将到来。

…………………………（）

　　（3）红花的梦——秋后有春，坚信春天必然到来，充满胜利的信心。

落叶的梦——春后是秋，明白斗争有反复，是艰难曲折，错综复杂的，因而必须进行韧性的抗争。

…………………………………………………………………………………（）

　　10、分析：

小青虫形象：

　　快速阅读（7-9）节，思考：

（1）7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同？

　　明确：

第一次：

蔑视的笑、胜利的笑，是示威与挑战。

　　第二次：

快意的笑、欢欣的笑，是对未来的神往。

（2）文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么？

　　明确：

具体指小青虫

　　（3）这些小青虫又象征了什么呢？

作者对其态度是什么？

　　明确：

象征追求光明，不怕牺牲的进步青年

　　态度：

a批评其乱撞，不讲策略的弱点。

　　b更敬佩（板书：

）其追求光明，不怕牺牲的斗争精神。

　　11、作为作者深深憎恶的“天空、月亮、恶鸟”等景物又有哪些特点？

他们的象征意义是什么呢？

作者对其是什么态度？

　　讨论明确：

（1）天空：

奇怪而高月亮：

圆满恶鸟：

夜游

（2）象征：

阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。

　　（3）态度：

鞭挞

　　12、在铁枝似剑的枣树的直刺之下，他们的狼狈形象是什么？

哪些词语可以看出其狼狈象来。

（投影下列判断题）

（1）“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去，而是指其慌不择路，脱离了原有的轨道。

（）

（2）“哇”的`一声，是恶鸟绝望的哀鸣，从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理，反衬枣树的战斗威力。

（）

　　（3）两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气，是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。

（）

　　13、有人说：

有意境的作品能够用各种艺术方法使读者产生象外有象、景外有景的审美感受，那么本文的意境有什么特点呢？

　　自由讨论后明确：

本文的意境含蓄而隽永，作者善于抓住事物的主要特征来刻画形象，用“枣树”与“天空”这两种景物构成了一幅大有深意的画面，因而意境深远而又奇特，这种效果又主要得益于作者采用了象征的艺术手法，增强了文章的表达作用，那么象征手法的表达作用到底是什么呢？

　　（投影下列内容）

　　象征手法的表达作用：

把现实和幻想融为一体，确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量，寄托作者的爱憎情感，表现作者自身的战斗精神，运用象征手法的课文还有：

《海燕》、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。

　　14、总结课文，进行思想教育。

　　本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用，能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象，更能幻化为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。

可以说，散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生，执着于现在的战斗的伟大精神，作为我们中学生也应向鲁迅学习，既要学会作文，更要学会作人，努力使自己成为一个对社会有益的人。

　　15、练习巩固（略）

　　附板书

　　枣树：

坚毅不屈的战士形象（赞颂）

　　热爱（光明）青虫：

追求光明，不怕牺牲的进步青年（敬佩）

　　红花：

被压迫、被摧残的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎恶（黑暗）月亮（圆满）阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力（鞭挞）

　　恶鸟（夜游）

　　三、教后感

　　教授这篇课文，我有以下几点感受：

　　1、教学目标要明确，要出示给学生，让学生明白学什么，可以时时检查教师的教学环节是否正确。

　　2、要充分调动学生的学习积极性。

除了调动积极性启发回答问题外，还要辅以一定的练习加以检测反馈，这样比单纯的讲课要实在得多，要告诉学生学习的方法：

授人以鱼，不如授人以渔“。

　　3、当学生遇到较深、较难的问题时，要善于启发诱导。

例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树，而用“一株……还有一株……”，学生回答认为这两株一是代表共产党，一是代表国民党，这明显是错误的，如何引导呢？

我举例：

假如你考试成绩差了，老师对你说，学习第一要努力，第二还是要努力……这是什么意思呢？

学生很快便想到这是强调，所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题，所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。

　　4、要利用电教设备，扩大课堂的容量。

秋夜将晓出篱门迎凉有感教学后记第4篇

　　教学目标：

　　1.感知诗歌的意境;感受诗人的忧国、爱民思想;体会诗的韵律美，感受中国古代诗歌的独特表现力。

　　2.使学生认会两个二类生字，会写2个一类生字。

　　3.读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力;观察图画，展开合理想象，培养学生丰富的想象力。

　　4.背诵古诗。

　　教学重点、难点：

　　理解诗意，学会新词新字，使学生感受诗人要表达的思想感情。

　　教学准备：

查找作者的资料和古诗的背景。

　　教学时数：

一课时。

　　基础知识：

　　（yuè）（五岳）（岳父）（岳母）

　　教学过程：

　　一、朗诵古诗，感悟诗歌形象美。

　　1.读通全诗，做到不漏、不添、不错，读准确了再读几遍。

达到这个要求可以先让学生自由读，然后再播放音频资料，再师生共读。

　　2.结合古诗的创作背景体会诗人蕴涵诗中的思想感情。

　　质疑问难，重点解答诗人“感”什么，为什么“感”。

　　这是爱国诗。

　　1192年，陆游虽退居家中但不忘国家人民，诗中寄托了他对沦陷区内人民的深切同情，也表达了诗人对南宋小朝廷饱含愤怒的强烈控诉。

教学时相机穿插创作背景，帮助学生填补认识上的空白，深入理解诗中表达的思想感情。

　　3.结合书中所给的图片想象诗中画面。

　　二、品读比较，领悟诗句精练美。

　　1.利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。

　　2.原文与诗意比较朗读。

　　结合作者的遭遇介绍，告知学生陆游“六十年间万首诗”，诗歌最突出的主题是表现恢复中原、统一中国的爱国主义情感。

　　让学生课外合作收集陆游的爱国诗，进行编报等相关语文活动。

延伸课外再读诗，拓展语文学习的广阔天地。

　　[字词注释]

　　篱：

篱笆，用竹子等编成的围墙。

篱门：

篱笆门。

迎凉：

出门乘凉。

河：

黄河。

摩：

　　触摸，接触。

　　[走进诗人]

　　陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋山阴人。

12岁即能诗文，一生著述丰富，

　　有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世。

陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就

　　为最。

自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。

其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪

　　情和对敌人、卖*的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛，而且在中国文学享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。

　　[诗情诗意]

　　漫长的黄河东流入海，巍峨的高山直上云天。

陷入敌手的百姓流干了眼泪，盼望官兵收复失地又过一年。

　　这首诗表达了诗人对南宋朝廷的不满和对沦陷区人民的同情，表达了忧国忧民的情感。

　　三、指导背诵，互检互查，及时反馈。

　　1.抓住重点词语指导背诵。

　　2.学生自由背诵。

　　3.抽查学生背诗，指出优缺点。