八年级物理下册教学辅导.docx
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八年级物理下册教学辅导
八年级物理下册教学辅导
第七章运 动
一、什么是力
学习目标
（1）了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；
（2）知道物体间力的作用是相互的；
（3）知道力的两种作用效果；
名师指津
1.力的概念的建立
力是物理学中最重要的概念之一，它的建立可以分为以下几步：
（1）搜集大量现象：
将我们观察到的一些现象，填入下表中.
（2）分析归纳上述现象，得到力的概念
根据上表中列举的现象，在阅读课文的基础上请回答：
①什么叫力的作用?
②上表所列举的力的作用有哪些?
③发生力的作用时，物体是否接触?
④没有物体能否有力的作用?
只有一个物体能否有力的作用?
综上所述，我们可以看出，当发生力的作用时，总有两个物体存在.一个物体施加力，叫施力物体；另一个物体受到力的作用，叫受力物体.因此，力就是物体对物体的作用.
2.物体间力的作用是相互的
物体间发生力的作用有何重要的性质?
用手提水桶时，有什么感觉?
用手拍桌子时，手有什么感觉?
这说明了什么?
这说明物体间力的作用是相互的.就是说，甲对乙物体有作用力的同时，乙对甲物体也有力的作用，它们总是同时产生，同时消失的.因此，两个物体之间发生力的作用时，总会出现一对力，于是在研究力的作用效果或研究施力和受力物体时，一定要明确研究的是哪个力.
你能否再举两例说明物体间力的作用是相互的?
例题用手托起一石块，在手对石块施加向上的托力的同时，石块对手有向下的压力，试确定这两个力的施力物体和受力物体.
解析：
手对石块的托力的施力物体是手，受力物体是石块；石块对手的压力的施力物体是石块，受力物体是手.
可以看出：
（1）本题中的手和石块都是施力物体，也都是受力物体；
（2）不同的力，其施力物体和受力物体一般不同；（3）对于一个确定的力，其施力物体和受力物体就被惟一确定，不再有第二种可能；（4）最后请同学们体会“解答问题时，一定要明确研究对象”的重要性.
3.感悟力的作用效果
物体运动状态的变化包括：
①物体运动的速度大小发生变化；②物体运动的方向发生变化；③物体运动速度的大小和方向同时发生变化.
小结
1.力的定义：
力是一个物体对另一个物体的作用.
2.施、受力物体：
一个物体受到力，一定有别的物体对它施加了力，力是不能离开物体而独立存在的，没有物体，就不会有力的作用.
3.力的规律：
物体间力的作用是相互的.
4.力的作用效果：
（1）力可以改变物体的运动状态，如果有力作用在物体上，就可能使物体的运动速度或方向改变，即力可以改变物体的运动状态；反之，若物体运动速度或方向改变了，即运动状态改变了，则它一定受到了力的作用.
注意：
并不是所有的力都能改变物体的运动状态，这一点下一章将继续研究.
（2）力可以使物体的形状发生改变.
二、力的描述
学习目标
（1）了解力的三要素；
（2）会画力的图示和力的示意图；
（3）知道力的单位；
名师指津
1.认识力的三要素的方法
（1）列举大量的经验事实.
（2）对各经验事实进行分析和分类，然后概括、归纳出影响力的作用效果的三个要素，即力的大小、方向、作用点.
请你找出课本中用来说明力的大小、方向、作用点影响力的作用效果的事例，然后自己再各举两例说明上述问题.
2.力的图示
力的作用效果与力的三要素有关.要完整地描述一个力，必须表示出它的大小、方向和作用点.在物理学中，人们是用图来表示一个力的.因为图能够把力的三要素简单明了地表现出来，给人深刻的印象.那么怎样用图来表示力的三要素呢?
阅读课本有关内容，并回答以下问题：
（1）什么叫力的图示?
（2）在力的图示中，力的大小、方向和作用点分别是怎样表示的?
（3）应该如何作一个完整的力的图示?
作力的图示应注意以下几点：
（1）力的作用点要画在受力物体上.为了统一和简便起见，我们一般要求将线段的起点来表示力的作用点.
（2）箭头的指向要与力的方向一致.
（3）线段的长（包括箭头在内）应与力的大小成正比，同时要画出力的比例标度.
（4）在同一个受力图示中，各力的标度是相同的，只能用一个比例标度.且应使图示中力的线段是标度的二倍或二倍以上.且尽量是标度的整数倍.
（5）要求同学们会作如下五种力的图示：
①水平方向上的力②竖直方向上的力③物体所受的重力④与水平、竖直方向成一角度的力⑤物体受一对平衡力的情况.
图8—3给出了物体M受到的水平向右的大小为6N的拉力的图示，根据上述内容，你能找出正确的图示吗?
错误的图示又错在何处呢?
小结
1.力的三要素：
力的大小、方向、作用点叫做力的三要素，它们都能够影响力的作用效果.
2.力的图示：
（1）用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的做法叫力的图示.
（2）作法：
沿力的方向画一条线段，线段的长短表示力的大小，在线段的末端画个箭头表示力的方向，用线段的起点或终点表示力的作用点，为精确表示力的大小，还要在图上附上标度，指出某一长度表示多少牛的力.
3.力的单位：
在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N.
三、弹力 力的描述
学习目标
（1）了解什么是弹力；
（2）知道弹簧测力计的原理；
（3）会正确使用弹簧测力计；
名师指津
1.正确认识弹力
想一想压弯的跳板、拉伸的弹簧、拉弯的弓、被挤压的球等都会产生力，你发现它们有什么共同之处？
生甲：
压力、支持力的实质是弹力吗？
师：
玻璃杯放在桌面上，会受到桌面对它的支持力的作用，桌面同时会受到玻璃杯对它的压力作用（如图12-1）所示.实际上，这两个力是由于杯子和桌面相互挤压而产生的.因此，压力、支持力的实质就是弹力.
生乙：
弹力是物体发生形变而产生的力.我们并没有观察到玻璃杯、桌面发生形变，为什么说压力、支持力的实质是弹力呢？
师：
我们虽然没有直接观察到玻璃杯、桌面发生形变，但它们确实发生了形变，只是由于它们的形变很微小，我们无法用眼睛直接观察到.
我们可以借助一种显示微小形变的装置，把桌面的微小形变放大后观察.在桌面上竖直放两块平面镜，用夹子夹住激光笔，让其光束依次被这两面镜子反射，最后射到天花板上，形成一个亮点，如图12-2所示.用力压桌面时，桌子发生微小形变，光点会在天花板上有明显的移动.
2.两个弹簧测力计之间的拉力
实验探究：
如图12-3所示，用两个弹簧测力计在水平方向相互拉，谁对谁的拉力大些？
生：
噢，两个拉力一样大.这是什么缘故呢？
师：
因为这两个力是物体间的一对相互作用力.物体间的一对相互作用力总是大小相等、方向相反、作用在两个不同的物体上，这是物理学中的一条重要规律.
议一议：
既然一对相互作用力大小相等，为什么鸡蛋碰石头，鸡蛋破了，石头却完好无损呢？
师：
鸡蛋碰石头时，鸡蛋对石头的作用力与石头对鸡蛋的作用力仍然一样大.鸡蛋破了石头完好是因为鸡蛋易破，不如石头坚硬的缘故.
3.如何正确使用弹簧测力计
例题关于对弹簧测力计的认识，下列说法错误的是
A.弹簧测力计上的最大刻度值就是它的量程
B.弹簧测力计上的刻度是均匀的，原因在于弹簧的长度跟它所受的拉力成正比
C.弹簧测力计的最小刻度值越小，测量越精确
D.弹簧测力计指针如果没有指在“0”刻度处，可以调节指针的位置使其指在“0”刻度处
解析：
本题所涉及的四个选项都是关于弹簧测力计使用的问题，解题时，用弹簧测力计的使用方法和注意事项去分析各选项，逐一判断得出正确的结论.
师：
弹簧测力计的使用方法和注意事项是我们本节学习的一个重点.首先，我们应搞清楚为什么要这样去做，不这样做会产生什么后果.如：
使用弹簧测力计时加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程，否则会损害弹簧测力计.再次是通过实际练习将这些规则融入我们的操作中，在操作中体会它们的必然性.这样才能很好地掌握使用弹簧测力计这样一种实验仪器.
想一想
排球撞击地面时会对地面产生一个较大的力的作用.小刚利用一台测体重的台秤、一张纸、一盆水就粗略地测出了排球击在地面上时对地面作用力的大小.你能说出他是怎样做的吗？
解题思路：
排球撞击地面时，对地面产生的力是一个瞬时的力，无法直接测量.因此要找到一个与这个力大小相等的力去测量，我们只要从这两个力作用时产生的效果（即球发生形变的大小）可以控制这两个力的大小.
解答：
用沾湿水的球击铺在地面上的纸，在纸上得到球的圆形湿迹，再将纸铺在台秤上，用力把球按在纸上，使球与湿迹完全重合时，台秤示数即为球对地面的作用力.
四、重 力
学习目标
（1）通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的；
（2）知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；
（3）通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；
（4）能用公式G=mg计算有关的问题。
名师指津
1.理解重力的大小跟质量成正比.
师：
根据g=G/m，说明g与物体重力G成正比，与物体的质量m成反比，对吗？
生甲：
这种看法不对.因为物体所受的重力G与物体的质量m的比值是一个定值，它与物体所受重力的大小和质量的大小没有直接关系.
生乙：
当一个物体的质量m增大几倍时，它所受的重力G也增大相同的倍数，G与m的比值始终保持不变，所以这种说法不对.
物理量和物理公式都有确定的物理意义，理解物理量和物理公式时，我们不能从纯数学的角度去分析，而应结合物理知识进行理解.否则，可能会产生一些错误的看法.今后对物理知识的学习中，还会遇到类似的问题，同学们对此一定要引起重视.
2.理解重力的方向及其应用
生：
为什么说重力的方向是竖直向下的，而不能说是垂直向下的？
师：
竖直与垂直不同，所谓竖直是指与水平面垂直的方向，竖直向下即重物自由下落的方向；而垂直是指与某个面成90°角，会因为面的不同而改变.因此千万不要把重力的方向说成是“垂直向下”.
3.重垂线的应用
生：
为什么用重垂线可以检查墙壁是否竖直、检查台面是否水平？
师：
悬挂着的系有重物的细线方向跟重力的方向一致，总是竖直向下的.因此，可以从墙壁是否与重垂线的方向一致来检查墙壁是否竖直.
检查台面是否水平的工具是一个简易水平器，如图12-9所示.与台面接触的是底面很平的小木板，竖直的小木棒垂直固定在小木板上，上面画有与小木板垂直的直线，在直线上端挂一重垂线.把小木板放在台面上，如果重垂线的方向与小木棒上的直线重合，则由于重垂线总是竖直向下，表明台面与竖直方向垂直，是水平的，否则，台面不是水平的.
例题如图12-10（a）所示，把一均匀的正方形薄板/,质量是2kg的A物体悬挂在绳上，请画出物体所受重力的图示.
解析：
（1）利用物体受到的重力跟质量的关系式G=mg计算出重力大小为19.6N，选取1cm长的线段表示9.8N，那么19.6N用2cm长的线段表示.
（2）重力的方向是竖直向下的.
（3）A物体受到的重力G的作用点（重心）在A的几何中心.如图12-2（b）所示.
师：
画物体受到重力的图示时，除了要明确它的大小外，还要注意它的方向是竖直向下，最关键的是重力在物体上的作用点要画正确.这是最易出错的地方.
想一想
宇航员日记
在航天飞机上生活是很不容易的.洗澡时洒在身上的水不流走，必须要用毛巾一遍又一遍地擦干.睡觉时间到了，我和另外两名宇航员合睡那张双人床.他们一个睡上铺，一个睡下铺.我呢?
说来你不相信，睡在上铺板的反面，与睡下铺的宇航员面对面而不会往下掉，床板形同虚设.还有一立式床，其实是大立柜，人可以站在里面睡觉，站着睡觉与躺着睡觉没有差别.
请思考：
（1）洗澡时，洒在身上的水为什么不流走?
（2）人睡觉时，站着、躺着、睡在床板的反面，感觉为什么一样?
（3）地球上会出现这种情况吗?
答案：
（1）地面上的水由于受到地球吸引力而流动，在航天飞机上水不受吸引力，因而不流动.
（2）出现这些情况的原因是由于不受重力.
（3）在地球上是不会出现这种情况的.
五、摩擦力
学习目标
（1）通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在；
（2）知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；
（3）通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；
（4）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义。
名师指津
1.影响摩擦力大小的因素.
生甲：
在研究影响摩擦力大小因素的实验中，为什么要匀速且水平拉动弹簧测力计？
生乙：
因为只有匀速且水平拉动弹簧测力计，拉力与摩擦力才是一对平衡力，此时，摩擦力的大小就等于拉力的大小.
2.摩擦力的种类.
生：
摩擦除了滑动摩擦外，还有其他摩擦吗？
师：
摩擦除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦.用力推地面上的物体，用的力小了，推不动它，就是由于地面对它的静摩擦力阻碍它发生相对运动的缘故.像这种两个互相接触的物体，当它们要发生相对运动时，在接触面产生的阻碍相对运动的力，就叫做静摩擦力.
汽车在公路上行驶，车轮在地面上滚动，车轮会受到地面的摩擦，这种摩擦叫做滚动摩擦.
静摩擦力在生活、生产中有着非常广泛的应用，我们走路靠的是鞋面与地面的静摩擦力，皮带传动靠的也是静摩擦力.
滚动摩擦对物体运动的阻碍作用比滑动摩擦小得多，因此，人们为了减小摩擦时，常用滚动摩擦代替滑动摩擦.
3.控制变量.
控制变量是科学探究的一种重要方法.在研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，由于影响滑动摩擦力大小的因素较多，在进行探究时，必须控制某些因素不变，只研究其中一个因素的变化对滑动摩擦力大小的影响.这样才能根据实验结果判断滑动摩擦力与研究的因素是否有关.否则，如果几个因素同时变化，就无法确定滑动摩擦的变化究竟是哪个因素的变化引起的.
生：
控制变量在科学探究中这样重要，一定要好好领会和掌握.
4.科学研究的重要方法——忽略次要因素.
课本在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时，接触面由木板换成毛巾，这不但使接触面的粗糙程度发生了变化，同时也使接触面的材料发生了变化.但接触面粗糙程度的变化更为显著，是影响滑动摩擦力大小变化的主要因素，而材料的变化则是这个研究过程的次要因素,相对前者，可以忽略不考虑.所以，由此说明摩擦力与接触面的粗糙程度有关是可以的.
师：
抓住主要因素，忽略次要因素，这也是进行科学研究的一种重要方法，应该好好掌握.
例1如图12-22所示,传送带上有一物体M，卷扬机转动时把物体M匀速拉到高处.M所受摩擦力的方向为___.
解析：
M由于受到重力，相对传送带而言有一个“下滑”的趋势（只是在摩擦力作用下没有滑下），为阻碍M这一“相对运动”趋势，传送带对它的摩擦力是斜向上的.
师：
摩擦力总是阻碍接触面间的相对运动.本例中，摩擦力不仅不阻碍物体的“运动”，反而是物体斜向上运动的动力.
例2水平地面上有一长方体木箱.①A同学用10N的水平拉力拉它没有拉动;②B同学用20N的水平拉力也没拉动;③C同学用50N的水平拉力拉着木箱以0.5m/s的速度做匀速直线运动；④D同学用水平力拉着木箱以1m/s的速度做匀速直线运动；⑤E同学用65N的水平拉力拉着木箱做加速运动;⑥F同学将木箱竖直起来拉动前进.以上箱底受到的摩擦力各是多少？
D同学的拉力是多大？
解析：
①和②木箱静止不动，是平衡状态，水平方向受到的摩擦力应与拉力相等，分别为10N和20N，③④中木箱做匀速直线运动，二力平衡，摩擦力等于拉力，为50N.③④⑤⑥均为滑动摩擦，因为压力和粗糙程度一样，摩擦力都相等，均为50N.D同学的拉力与摩擦力相等，为50N.
读一读
1.小议摩擦
日常生活中，摩擦与我们的关系是十分密切的.
说起摩擦，人们马上就能说出它的许多害处.因为摩擦，走路会磨破鞋底；车轮行驶会磨平轮胎；机器零件的磨损会降低机器的效率，缩短使用寿命；测量工具的磨损会影响精度.据统计，世界上各种力系统有一半以上的能量是在摩擦中损耗的.的确，在这些地方，摩擦是人类的敌人.
但是，任何事物都具有两面性，摩擦也不例外.建造房屋、制作家具需要靠摩擦；车辆行驶、机器运转也需要靠摩擦；甚至人类衣食住行都离不开摩擦.没有摩擦，世界会变成什么样子呢？
假如一觉醒来,世界失去摩擦,看吧!
房屋倒塌了,床也散了架,你正躺在一片瓦砾的地面上.该起床了,你想坐起来，手却撑不住地面;想穿衣服，手拿不住衣裤，穿不上鞋袜.你也不可能刷牙洗脸、端碗拿筷.用手去抓面包，面包却从手中滑掉了.蹬上自行车，车轮只能原地转个不停，于是只好改为步行，但地面比玻璃面还光滑，一迈步，
因此，我们对待摩擦的态度是：
对人类有害的摩擦要设法去减小它;而对人类有益的摩擦，则要设法利用它.
2.摩擦力排队
摩擦家族有三兄弟——静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦.一天，这三兄弟突然接到“上级”通知，要求它们按力的大小排好队，准备给它们发“身份证”.
说来也奇怪，原来这三兄弟只知道同属一个家庭，但从不知道谁是兄谁是弟，即不明确谁大谁小.接到通知后，三者便好奇地议论起来.议论过程中，静摩擦和滑动摩擦首先争当老大，滚动摩擦却坚持它起码排老二，谁也不愿当老三.议论由心平气和的协商很快发展到激烈的争辩，但谁为兄长谁为小弟却难以定论.
争论惊动了近邻压力，压力便自告奋勇信心十足地充当它们的裁判.它首先耐心地听取了摩擦三兄弟的陈述，然后理直气壮地宣布：
“你们不要盲目地争斗了，你们的队不好排.如若不听我的话把我气走了，你们谁也‘活’不成！
”于是一场激战就此平息了.
在摩擦力排队一文中，压力裁决得正确吗？
摩擦三兄弟的队为什么不好排？
离开了压力，摩擦力真的“活”不成吗？
答案：
压力裁决的正确静摩擦力是个变力，它可以很大（大于滑动摩擦力），也可以很小（小于滚动摩擦），所以摩擦三兄弟的队不好排.
压力和摩擦力之间存在着制约关系，压力不存在的地方，摩擦力是不会产生的，有摩擦力的地方必定存在压力.
3.流体的阻力
气体和液体都具有流动性，统称为流体.物体在流体中运动时，要受到流体的阻力，阻力的方向与物体相对于流体运动的方向相反.汽车、火车、飞机等交通工具在空气中运动要受到空气的阻力，快速骑自行车，我们就会感到空气的阻力.轮船、潜艇在水面或水下航行，要受到水的阻力.鱼在水中游动，人在水中游泳，都要受到水的阻力.
流体的阻力跟物体相对于流体的速度有关.速度越大，阻力越大.雨滴在空气中下落，速度越来越大，所受空气阻力也越来越大，当阻力增加到与雨滴所受重力相等时，二力平衡，雨滴开始匀速下落，大雨滴比较重，与重力相平衡的空气阻力要比较大，雨滴速度较大时才能达到平衡，所以大雨滴落地时速度较大，小雨滴则缓慢地飘落到地面.
流体的阻力跟物体的横截面积有关，横截面积越大，阻力越大.跳伞运动员在空中张开降落伞，凭借着降落伞较大的横截面积取得较大的空气阻力，得以比较缓慢地降落（图12-26）.航天飞机着陆后，在飞机后面张开一面类似降落伞的装置，加大阻力，以便较快地停下来（图12-27）.
流体的阻力还跟物体的形状有关系.头圆尾尖的物体所受的流体阻力较小,这种形状通常叫做流线型.鱼的形状就是流线型的.为了减小阻力，小轿车、赛车、飞机、潜艇以及轮船的水下部分,外形都采用流线型（图12-28）.
一般来说，空气阻力比液体阻力、固体间的摩擦力要小.气垫船靠船下喷出的气体悬浮在水面上航行，阻力减小，速度很大.磁悬浮列车靠电磁力使列车悬浮在轨道上
行驶，速度可高达500km/h.
通过以上阅读，你能否总结一下流体阻力的大小与哪些因素有关？
答案：
跟物体相对于流体的速度,物体的横截面积及物体的形状有关系.
第九章 力与运动
一、力的合成
学习目标
（1）理解合力、分力和力的合成的概念；
（2）学会同一直线上二力合成实验的探究方法；
（3）了解同一直线上二力合成的实验结论；
（4）会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。
名师指津
1.合力的概念
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力，那两个力则称为合力的分力.
如果物体受两个力（或两个以上的力）的作用，实践证明，物体表现出的（力的作用）效果并不是哪一个力产生的，而是这几个力共同作用造成的.
因此，研究合力对运动的影响与分别研究各个分力对运动的影响等效，而前者却显得更方便、直接.这是引入合力概念的一个原因.
2.二力的合成
同一直线上方向相同或相反的两个力的合力是在实验基础上得到的.请对照课本8-28和8-29两图并阅读实验的内容.思考并回答下列问题：
（1）实验中为什么要竖直向上或向下拉弹簧?
（2）在两次实验的两步骤中，为什么要使弹簧到达相同的位置?
根据上述结论请思考：
两个力的合力跟两个力的大小之和一样吗?
合力一定大于分力吗?
例题用60N的力竖直向上提起质量为5kg的物体，求物体受到的合力并作出合力的图示（取g=10N/kg）.
解析：
物体受到竖直向上的拉力F＝60N和竖直向下的重力Ｇ＝ｍｇ＝５ｋｇ×１０N/／ｋｇ＝５０ N.这两个力方向相反作用在一条直线上.根据二力合成的知识知道，这两个力的合力大小Ｆ＝６０N－５０N＝１０N.，合力的方向跟较大的力相同，即竖直向上.合力的图示如图8—13所示.
方法指导：
求二力合成问题的关键是弄清两个力的大小和方向，根据两个力的方向确定计算合力大小的方法，根据较大的力（不论同向还是反向）的方向确定合力的方向.在只要求作合力的图示时，不必再作各分力的图示.
小结
1.合力：
如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那两个力的合力.
2.力的合成：
求两个力的合力叫做二力的合成.
3.同一直线上二力合成的规律.
（1）同一直线上，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同.
（2）同一直线，方向相反的两个力的合力大小等于两个力的大小之差.合力的方向跟较大的那个力相同.
二、平衡力作用下物体的运动
学习目标
（1）理解并掌握二力平衡的条件；
（2）理解伽利略理想实验原理，学会牛顿第一定律实验的探究方法；
（3）理解并掌握牛顿第一定律的内容。
名师指津
1.研究跳伞运动员受到的平衡力
生：
跳伞运动员如果匀速直线下降，重力不是应该大于伞的拉力吗？
不然怎么会下降呢？
可是书上说，如果物体保持静止状态或匀速直线运动状态，受到的力就是平衡力.这不矛盾吗？
问题出在哪里呢？
师：
物体保持静止或匀速直线运动状态时，受到的力一定是平衡力，这毫无疑问.你关于跳伞运动员的分析其实是一种错觉.跳伞运动员不管是静止在空中，还是匀速下降，他受到的重力与伞对他的拉力都是平衡的.仅仅这样说也许你还是难以改变自己的感觉，你能设计一个实验进行验证吗？
实验探究：
在弹簧测力计下挂一个物体，用物体代表跳伞运动员，用弹簧测力计代表伞.当钩码静止、匀速上升、匀速下降时，分别观察弹簧测力计的示数并记录下来，分析这些数据，你能得出什么结论？
生：
我发现三次实验中弹簧测力计的示数相等，都等于物体受到的重力.可见，物体在静止或匀速直线运动时，受到的力都是平衡的.好有说服力的实验，我又学了一招！
例题：
挂在树枝上的苹果静止不动，下列哪对力是平衡力（）
A.苹果受到的重力和苹果对树枝的拉力
B.苹果受到的重力和树枝对苹果的拉力
C.苹果对树枝的拉力和树枝对苹果的拉力
D.以上三对力都有可能
解析：
选项A中苹果受到的重力和苹果对树枝的拉力，受力物体分别是苹果和树枝，它们不是作用在同一物体上的两个力，不是平衡力.同理，选项C中的两个力也不是平衡力.挂在树枝上的苹果只受到重力和树枝对它的拉力这两个力的作用，且苹果在这两个力的作用下处于静止状态，所以这两个力彼此平衡.正确选项是B.
师：
判断物体受到的两个力是否彼此平衡的方法有二：
一是根据二力平衡的条件.若两个力同时满足“同物、等大、反向、共线”，则该两个力相互平衡.二是根据二力平衡的定义，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力就彼此平衡.
2.研究牛顿第一定律的科学方法
生甲：
在教科书第35页图1
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