登勃朗峰教学反思.docx
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登勃朗峰教学反思
登勃朗峰教学反思
（经典版）
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____年____月____日
序言
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登勃朗峰教学反思
这是登勃朗峰教学反思，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
登勃朗峰教学反思第1篇
教学目标
1．感知文意，了解作者的游览经历。
2．学习抓住景物特点描绘的写法。
3．品味精彩语句，感受景物之美。
教学重难点
重点：
了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。
难点：
品味精彩语句，感受景物之美。
教学时间1课时
教学过程
一、导入新课
展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。
勃朗峰，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。
勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。
今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克•吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。
可参考【媒体资源】
二、整体感知
1．了解文体
游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。
它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。
2．了解作者
马克•吐温（MarkTwain），美国作家、演说家。
“马克•吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
3．检查预习，积累生字词，注意字音字形。
（1）给下列加点字注音。
翌日（yì）辚辚（lín）俯瞰（kàn）皑皑白雪（ái）巉峻（chán）
拾级（shè）灼灼（zhuó）霓裳羽衣（ní）（cháng）颠簸（bǒ）打嗝（gé）
（2）解释重点词语。
翌日：
次日。
巉峻：
险峻陡峭。
逗留：
打断旅程，中途停留。
浮躁：
指急躁，不沉稳。
络绎不绝：
形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。
轻歌曼舞：
轻快的音乐和柔美的舞蹈。
曼：
轻柔。
轻：
轻快。
纷至沓来：
形容纷纷到来，连续不断地到来。
纷：
多，杂乱；沓：
重复，多。
可参考【知识总汇】
4．自读课文，感知文意。
展示问题，学生带着问题朗读课文。
（1）读课文，在文中标划出作者所经过的地点，理清作者游踪。
（2）依照“上山——下山”把文章分为两大部分。
参考：
（1）马蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅馆。
（2）第一部分：
（1—6段）登勃朗峰沿途、峰顶的所见所感。
第二部分：
（7—结尾）下山后遇到的奇人奇事。
三、局部探究
播放【音频课文】，探究课文。
1．快速阅读第一部分，小组自主思考：
作者先后描写了哪些景物？
参考：
登峰途中络绎不绝的游人、抵达高峰沿途的美景、耸入蓝天的勃朗峰、勃朗峰四周奇形怪状的山峰、逗留高地仰望峰巅的独特美景。
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作者运用多变的笔法，为我们描绘了游览勃朗峰所看到的美丽景象，显示出它作为欧洲第一高峰所具有的独特魅力。
2．在所描写的景物中，哪一处景物最为精彩？
并谈谈理由。
学生思考，交流，展示。
参考示例：
“逗留高地仰望峰巅的独特美景”这一处最精彩。
作者抓住峰巅周围满目华彩、变幻无穷的特点，用生动的语句，勾勒出云的色彩、形态、气质，令人不由产生无限的遐想。
3．结合具体景物，作者是如何对景物进行描写的？
学生默读课文，思考。
指名回答。
参考：
以第2段为例：
作者描述登峰途中所见美景，先总说景色秀美，然后具体描写。
从视觉和听觉的角度展现景色的壮美，给人以身临其境之感。
4．课文第6段作者由观赏到峰顶的美景联想到“肥皂泡”，抒发了怎样的感慨？
学生思考，讨论，交流。
参考：
美丽迷人的景物如同肥皂泡，并非时时存在，有时稍纵即逝，需要人们好好珍惜。
这样独特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙，变幻莫测的特点。
5．本文的题目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是记叙下山时的经历。
这部分内容是否可以删掉？
为什么？
学生思考，讨论，交流。
参考：
不能删掉。
旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。
后半部分以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。
这样写，既丰富了文章的内容，又激发了读者的阅读兴趣。
6．从修辞、用词、写法等角度赏析你认为最精彩的语句。
提示：
可按下面的格式进行——
（1）这句话运用了比喻的修辞手法，把XX比喻成XX，生动、形象地写出了XX景物XX特点，表达了作者XX的思想感情。
（2）这句话运用了拟人的修辞手法，把XX人格化，生动、形象地写出了XX景物特点，表达了作者XX的思想感情。
（3）这句话中XX词语用得好，形象地写出了XX景物的特点，表达了作者XX的思想情感。
学生思考，交流，展示，评价。
师生总结：
一篇精美的游记，除了选取优美的景物进行描写，文章精美的语言也是一个极其重要的方面。
同学们大声朗读你喜欢的写景语言，再次感受文章的语言美。
四、总结拓展
（一）课堂小结
1．复习检测。
给加点字注音：
翌日（yì）辚辚（lín）俯瞰（kàn）皑皑白雪（ái）巉峻（chán）拾级（shè）
灼灼（zhuó）霓裳羽衣（ní）（cháng）颠簸（bǒ）打嗝（gé）
（二）拓展延伸
用精美的语言介绍你游览过的一处景点。
五、作业设计
1．完成【训练测试】中“基础训练”的部分。
2．请选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
可参考【训练测试】
六、板书设计
登勃朗峰
马克•吐温
内容：
登山所见美景
下山奇人奇事
写法：
抓住景物特点
语言：
生动优美
登勃朗峰教学反思第2篇
教学目标
1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破
重点：
学习具体生动描写景物的方法。
难点：
分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法
教法：
1．自读点拨法：
结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法：
利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：
1．阅读品味法：
通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2．合作探究法：
引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备
教师：
准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：
1．熟读课文，扫清字词障碍。
2．勾画语句，形成初步的阅读体验。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入课文。
（约5分钟）导入法一：
出示勃朗峰的图片，介绍：
勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰的最新高度为海拔4810．90米（20XX年9月15日），它是西欧的峰。
勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国作家马克•吐温前去游赏。
今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。
（板书课题：
登勃朗峰）
导入法二：
板书课题及作者。
师：
本文的作者是美国小说作家马克•吐温。
他是一个幽默风趣的人。
有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着：
“国会议员有一半是混蛋。
”报纸一卖出，许多*电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克•吐温更正。
马克•吐温于是又刊登了一个更正：
“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。
”
有一次，马克•吐温应邀赴宴。
席间，他对一位贵妇说：
“夫人，你太美丽了！
”不料那妇人却说：
“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。
”头脑灵敏、言辞犀利的马克•吐温笑着回答：
“那没关系，你电可以像我一样说假话。
”
这位幽默大师真是机智幽默啊！
今天，他给我们带了怎样的惊喜呢？
请看他的散文《登勃朗峰》。
图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。
利用趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。
二、初读课文
（约16分钟）1．学生默读课文，解决生字读音。
（投影）
翌日（yì）尘埃（āi）络绎不绝（luòyì）
辚辚（lín）焦炙（zhì）俯瞰（kàn）
蠼峻（chán）独踞（jù）苍穹（qióng）
纷至沓来（tà）霓裳（cháng）骤然（zhòu）
皑皑（ǎi）拾阶（shè）
2．结合课文内容，理解下面词语的意思。
（投影）
（1）翌日：
指第二天。
明日，明天。
（2）络绎不绝：
络绎：
前后相连，连续不断；不绝：
不断。
形容行人、车马来来往往，接连不断。
（3）美不胜收：
胜：
尽。
美好的东西很多，一时看不过来。
（4）一如既往：
一：
完全；如：
像；既往：
从前。
指态度没有任何变化，还是像从前一样。
（5）纷至沓来：
纷：
众多，杂乱；沓：
多，重复。
形容接连不断的到来。
（6）名副其实：
副，符合，彼此相称。
名声或名义和实际相符。
（7）霓裳羽衣：
以云霓为裳，以羽毛作衣。
形容女子的装束美丽。
（8）骤然：
来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。
（9）拾阶：
拾，轻步而上。
逐步登阶。
3．介绍作者及著作。
（投影）
马克•吐温（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。
其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。
他被誉为“文学的林肯”。
是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。
主要作品有《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索耶历险记》等。
4．自读课文，整体感知。
（1）学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。
（2）理清本文的写作思路，划分段落层次。
明确：
①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。
②理清文章的思路：
第一部分（第1～6段）：
描写作者登上勃朗峰的见闻
第二部分（第7～11段）：
叙述作者一行下山的经历。
5．具体分析：
（1本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。
学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案：
明确：
早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。
取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。
拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。
就地而坐，饱览美景，心有所悟。
雇了马车，美餐畅饮。
车夫车技高超，一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。
（2）第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？
明确：
这一部分作者主要运用了描写的表达方式，具体生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。
凉爽的树林，巉峻的岩壁．巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。
（3）第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？
明确：
第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。
这一部分主要刻画了车夫的形象：
他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。
夯实基础，因为语言文字是感情的载体。
介绍作者，加深学生对马克•吐温的印象，增加学生的知识积累。
自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容
学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力．激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。
逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到具体，
三、合作探究。
（约18分钟）l．理解重点句子。
①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
（小组合作交流、探究：
作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”？
）
学生交流后回答：
旅游，本就是置身自然、亲近山水。
作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。
而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”！
②我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。
既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。
（小组合作交流、探究：
这段话应该用怎样的语气和语调朗读？
表现出作者什么样的心理？
）
学生交流后答：
这段话要读得轻松、轻快。
作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。
“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。
③自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：
刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
（小组合作交流、探究：
这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
）
学生交流后答：
这是作者对生活的一种感悟和感慨：
生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟，会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂。
因此，我们要珍惜当下，乐活当下。
④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
（小组合作交流、探究：
这句话表现了作者什么样的心情？
）
学生交流后答：
这句话表现了作者的愉快心情。
由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。
作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。
2．归纳写作技法。
结合文章的具体内容，分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
小组合作交流后，教师明确：
作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：
通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的奇妙景色，引出作者的无限感慨；写下山，用的是小说笔法，写人叙事：
惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。
3．小结：
本文记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。
研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增强自己的语感。
通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。
通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识，激发了学生的求知欲。
课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习巩固提供导向性。
四、对照梳理。
（约6分钟）本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。
（同桌讨论并回答）
教师归纳：
1．两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。
不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美；而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。
2．两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。
本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨；再以小说笔法叙述事件，刻画人物。
细细读来，感受到一份别样的幽默。
而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。
这一环节，通过比较阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。
对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣、培养学生的写作能力是很有好处的。
19．登勃朗峰
马克•吐温
上山见闻：
浓墨重彩绘景抒情
表达多样
下山经历：
简笔勾勒写人叙事
笔法多变
登勃朗峰教学反思第3篇
教学目标：
1．朗读课文，理清写作思路，领略美景与趣事。
2．学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
3．感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。
教学过程：
1一、导入新课
（课前朗读古诗词）阅读的方式有很多种，古人说：
读万卷书，行万里路。
旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。
要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。
爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。
登顶，可以感受一览众山小的壮阔。
今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。
2二、预习反馈
1
1、说一说，交流你所知道的作者和勃朗峰
（1）马克•吐温
马克•吐温，美国作家、演说家。
代表作品有小说《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》等。
马克•吐温一生写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各种体裁。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心，具有幽默和讽刺的特点。
他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为激烈。
（2）勃郎峰
勃朗峰，阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。
冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有著名的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。
建有科学研究实验站。
勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大的旅游中心。
2
2、写一写，你所掌握的字音
字词注音，抽生到黑板上完成。
翌日（yì）辚辚（lín）巉峻（chán）拾级（shè）霓裳（ní）隧道（suì）
俯瞰（kàn）穹顶（qióng）皑皑（ái）缭绕（liáo）沟壑（hè）打嗝（gé）纷至沓来（tà）
3
3、考一考，词语正确的一项
3三、交流展示
1
1、跳读课文，理清思路。
过渡语:
可怜可悯，教师引导为什么说乘客可怜可悯呢？
物有所值的旅行是什么样的呢？
请跳读课文，找一找这一路写了哪些景色，各有什么特点？
又在这一路遇到了什么人和事？
梳理课文之后，用一个词概括你读完文章后最突出的印象。
预设（奇），沿途奇美，主峰奇伟，山峰奇险，云朵奇幻；车夫“奇人”经历“奇遇”
2
2、品读语言
（1）这一路奇丽的风景，经历的奇人奇事，都被我们的作者写进了精彩的文字里。
下面请同学们划出文中你觉得最精彩的句子，品读分析说说你的阅读感受。
（分组合作，一大组风景，二大组人物）
【交流点拨】①取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收”一连串四字词语，语言整齐，极富文学意味；②向山下的阿冉提村进发之前仰面遥望附近的一座峰巅时，用了“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词藻华丽且用词准确，令人耳目一新。
③“车王”赶马车“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”“每当我们险遭不测时，他总是面不改色，和颜悦色地说：
‘只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。
’”等句子，无不暗含着诙谐与幽默，读来饶有兴味，让读者感受到奇人及奇事之乐。
（2）揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气，用自己的方式读出来，抓描写，品性格和生活态度。
4四、质疑辅正
为什么用了一整段文字描写肥皂泡？
【交流点拨】眼前的绚丽色彩，正像人们透过肥皂泡看到的世界，那样精彩，色彩斑斓，但却转瞬即逝，它们又在无穷地变幻着，不能长久，不能永恒，作者感悟到历史变迁，人世沧桑，个人在时光的长河中非常渺小。
5五、拓展延伸
1、国学经典诵读，谈启示
2.小练笔，说感悟
你一定也登临过很多山，也一定遇到过人生中的一座座“山”，也曾生发出无数的感慨吧！
请打开记忆的匣子，选择你所遇到的“山”，把你登山的感悟写说出来与大家一起分享。
登勃朗峰教学反思第4篇
知识与技能
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