安徽中考语文.docx
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安徽中考语文
2015年安徽省中考研讨会
（安师大考试研究中心）
语文学科研讨专题讲座
主讲六安市名师工作室领衔人
中学语文特级教师周宏
二0一五年三月二十九日芜湖
语文教学——没有最好，只有更好的艺术。
由“奴隶造不出金字塔”导入：
“金字塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。
”
1560年，瑞士钟表匠布克在游览金字塔时，做出这一石破天惊的推断。
400年之后，埃及最高文物委员会宣布：
通过对吉萨附近600处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的，而非希罗多德在《历史》中所记载——由30万奴隶所建造。
电光石火，石破天惊，我想到了我们的语文教育。
因为我们的语文教学一直在语文学习的无限广阔性和语文考试答案的标准化之间的矛盾状况下挣扎。
（教《白杨礼赞》中的韦波插曲）
教育和教训，一字之差，谬以千里。
我们往往把“教”与“训”混为一谈；但是在儒家两大作品《论语》和《学记》中，不但根本找不到一个“训”字，甚至连“教”字也用得极为少见。
“学”是主动的，“教”是被动的，主动地“学”比被动地“教”更为有效，因此《论语》中有56个“学”字，《学记》中有48个“学”字，远远超过“教”字出现的频率。
语文学习最需要有独立自主的思维，而现实的考试又要有可供拿捏的抓手和方法，就像我们今天的培训学习和交流一样。
这就需要我们语文教育工作者科学巧妙艺术的处理好两者的关系。
我的经验是：
平时的语文学习注重广泛阅读、激发兴趣、养成习惯、把握规律——培养语文素养；迎接中高考挑战，要进行必要的训练——为取得理想的分数，适应社会现实。
今天我们就重点从后者说说，兼顾平时的语文学习。
今年是人教版语文教材使用的最后一年，从稳定的角度考虑，形式上一般不会与上年有太大的变化。
但内容上一定会考虑到减轻学生负担。
我省的中考语文试题的第一大部分，其实是一套微型的完整的语文试卷，对语文素养的考查已经很全面了。
因此研究第一大部分的规律特点，很有指导性和启发性。
（举一例：
1912年4月15日凌晨3时，当时世界上最豪华的邮轮泰坦尼克号在首航中于北大西洋触冰山沉没了。
一般人把它当一悲情海难故事。
尤其是好莱塢大片更是让人们感叹不已。
但美国新泽西州大学戴维教授在他的《社会学》中作了这样的研究，揭示了许多社会现象中的本质。
看下面两组数据：
A．乘客中69%的妇女儿童活了下来，男乘客只有17%的人生还。
这说明了什么？
（西方文明社会妇女儿童得到保护，获得优先救助）（如桃花源记：
黄发垂髫并怡然自乐）
B．三等舱乘客26%生还；二等舱乘客44%生还；一等舱乘客60%生还。
（财富、权势、声望左右着生存规则））—研究与否的区别。
我们名师工作室去年中考后做了一件很有意义的事，那就是组织工作室的老师们对全国各地中考语文基础知识部分进行了为期一个半月的研究，找出了一些规律。
并且把研究成果写成论文发表在全国中文核心期刊上。
下面先简单与大家分享一下，希望对诸位有启示。
一、在具体的生活化语境中学习语文（从2014年全国30个省中考语文试题中得到的启示）
研究去年各省中考语文试卷发现，语文学科在保留了一些传统考查题型时，出现了题型与内容上的不断创新：
更加关注身边生活、不断体现了继承传统文化和弘扬社会主义核心价值观、考查学生文史哲综合修养能力和在具体交际情境中的表达和应对能力等，突出语文的综合性，鼓励学生表达自己独特的感受、体验和理解。
因此各省中考试题在创新上出现了一个个亮点。
笔者就2014年北京、天津、上海、河北、河南、江苏、安徽、重庆、浙江、云南、吉林等30个省市区的中考语文试卷基础知识进行分析、研究和比较后发现：
各省中考语文在考查字音、字形、词语运用、病句修改、仿写句子、名著常识、口语交际的基础上，还出现了许多新题型：
如现代诗歌赏析（安徽）、猜谜语、写笔顺（北京）、制作名著书签（浙江）、应用文（河北）等。
在考查内容上，除了着重考查学生的语文基础知识外，还体现了对学生历史、地理、政治等学科知识在生活中运用能力的考查，试题内容还体现了各地区地方传统文化的特色，并将社会主义核心价值观（河南）的内容融入试题中。
（正确的价值观的重要：
曹操与李世民的区别—唯才是举[45年]与唯贤是举[290年]的区别；希特勒与巴顿—魔鬼与战神）
在对各省试题变化比较研究的基础上，一线教师必须适时改进教育教学策略，引导学生为2015年的中考做好备战。
1、再现生活情境，在具体的语言环境中，进行基础知识考查
基础知识的考查，已经不是孤立的事情，出题者总是把读音、汉字、词语、句子放在具体的语言环境中考量。
这是我们所分析到的所有省市2014年语文出题者的共同选择。
有时是设置一个生活场景，让考生在这个模拟的情境中答题，做到学以致用。
学习语文要做到“字不离词、词不离句、句不离篇”。
下面是安徽2014年中考语文试题基础知识部分的第2题，可以清楚的看出在具体的语言环境中考查基础知识的特点。
阅读下面的文字，完成
（1）～（4）题。
（9分）
动物在睡眠时，大脑能像人脑那样发出电波，也会做梦。
如猫在睡觉的时候会竖起耳朵，嘴边的长须会颤动，有时还会轻轻地叫几声，好像在追捕什么目标似的。
鹦鹉睡觉 ① 把头藏在翅膀下面， ② 还可能发出低声的叫声。
除了猫和鹦鹉之外，马和狗等家chù，以及其他一些哺乳类动物也会做梦。
动物的梦有多有少。
蝙蝠、老鼠比人更易做梦。
③鸟类很少做梦，爬行动物也很少做梦，因为④它们必须随时保持对敌人的警告，以便能够及时逃脱。
（1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。
颤（ ）动 家chù（ ） 哺（ ）乳
（2）根据句子意思，将“偶尔”“常常”分别填入①②处横线上。
（3）将③画线的两个句子改写成一个句子。
（要求：
符合语境，不改变句子原意）
（4）在④画线处有一个词用得不恰当，可将“ ”改为“ ”。
（要求符合语境）
下面我们来分析这道在具体的语境中考查基础知识的考题。
“颤”字是多音字，有chàn和zhàn两个读音，只有在具体的语言环境中才能确定读“颤（ chàn ）动”；“家chù（畜）”、“哺（bǔ）乳”道理亦然。
第
（2）题“根据句子意思，将“偶尔”“常常”分别填入①②处横线上”更是突出了在具体语言环境中词语的运用，离开了具体的语言环境，则无从答题。
第（3）题、第（4）题，题干本身就强调了“符合语境”，即要求在具体的语境中答题。
可见，我们的语文教学要突出强调“在具体语言环境中”训练。
这也正好符合了语言学习的规律，符合语文课程标准的要求。
可以这样说：
在具体的语言环境中考查语文基础知识，是各地的共同追求，也是将来考查语文基础知识的方向。
2、关注生活，积极参加社会实践活动，在生活中学习语文。
（语文教师最好当班主任，在一个优秀的班集体中才有戏，管理学中有句名言—大集体学习《水浒》，小集体学习《西游记》。
马卡连科“最重要的教育手段是良好的教师集体和训练有素的学生集体”。
因为这能更好的学语文）
生活是最大的课堂，生活中处处有语文，语文即生活。
这也是所有省市2014年语文出题者的不约而同的选择，可见，教师要引导学生关注身边的热点新闻，了解感动中国人物、家乡文化名人、传统节日与洋节日并存、身边的楼盘名、店名、春联、广告语等。
教师要引导学生学会在生活中发现语文，思考语文，积累知识。
《语文课程标准》指出：
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径，应该积极提倡。
”这就要求老师和学生在教学中做到语文学习“生活化”，因此，语文教学中，教师要充分利用已有条件，多组织学生参与各种语文实践活动，让学生在各种活动中主动求知、探索、思考、总结、感悟。
学生的综合知识和能力主要是在平时学习和生活中慢慢积累形成的。
下面是重庆2014年中考语文试题基础知识部分的第7题，可以清楚的看出基础知识紧扣生活实际和热点问题出题的特点
综合性学习（11分）
今日，第二届“中国汉字听写大会”全国总决赛在北京开赛，再次引起了人们对汉字应用和文化传承的关注。
请你参加下面与汉字有关的活动，按要求完成任务，
（1）探究材料
请探究下面材料反映出的社会现象及其产生的原因，写出你探究的结果。
（3分）
材料：
张女士的工作就是与文字打交道，她一向认为自己的文字功底还不错。
在键盘上打字如飞的她，手写的机会越来越少，常常出现提笔忘字的现象，字也没有以前写得漂亮了。
在观看“中国汉字听写大会”过程中，她也拿出纸笔，在主考官念题后开始答题。
令张女士深受打击的是，两轮听写下来，每轮14个词，她最好的情况是写对了一半。
应该指出的是，社会上类似张女士这样的现象并非个例。
（2）趣解汉字
请你仿照示例，从备选汉字中选择一个，进行趣解。
（3分）
示例1：
劣——做事偷懒，“少”出了“力”，成绩自然比别人差。
示例2：
碑——“卑”微的“石”头，被赋予了神圣的使命，就执著地站立了一生。
备选汉字：
出、愧、海、您、协
（3）规范用字
学校食堂的菜品公示栏上有如下内容：
今日菜品
素菜2元：
炒白菜、炖罗卜……
晕菜2元：
青椒肉丝、木耳肉片……
① 将公示栏中的两个错别字：
改为 ； 改为 。
）2分）
② 上面的错别字，你准备给食堂师傅提出来，请他们改正。
你将怎么说？
（3分）
不难看出，这道题所反映的有因为电脑手机等现代工具导致的“人们常常出现提笔忘字的现象”、公共场所错别字多和用字不规范现象、怎样倡导文明交流提高口语表达能力等问题。
与生活实践紧密相连。
这样的例子在2014年各省市的中考题中无一例外的都有出现。
例如北京的“海洋资源和海防建设热点问题”、天津的“待人接物的文明礼貌考查”、河北的“网络用语”和江苏的“上网时间调查”、河南的“汉字发展历程”、山东的“明星吸毒”及“春晚节目”入卷、广西的“校长吻猪一诺千金”的综合实践活动……毫无疑问，我们的语文教学要紧扣生活实际和热点问题。
这是2014年各省市中考语文试卷给我们的启示。
3、研究试题规律，加强技法训练，掌握答题技艺。
中高考语文考查的范围虽然很宽泛，但规律性还是很强的。
比如最简单的默写，一般一份有质量的试卷总会从先秦、汉魏、唐宋、元明清都会有的；再如名著考查，一般涉及：
作家作品、主要人物、主要情节、典型事件等；题目形式有填空题和问答题两大类。
出题往往是中外名著兼顾，长篇和作品集都有，具有全面性。
例如安徽2013年考的是《骆驼祥子》和《安徒生童话》，2014年考的是《钢铁是怎样炼成的》和《朝花夕拾》;天津2014年考的是《水浒传》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》。
辽宁2014年考的是《水浒传》、《名人传》、《童年》和《骆驼祥子》。
这样一比较分析，规律性就出来了。
在平时教学中，教师要有效指导学生认真阅读名著原著，尤其是利用寒暑假将中考篇目的多篇名著一一阅读，并做读书摘记、制作读书卡片、出手抄报、举办知识竞答赛或辩论会等，既让学生听说读写能力得到锻炼，又提高了学生的语文综合素养，陶冶了情操。
而在中考复习阶段，可以让学生再读一下青少年简本原著，如若实在不能读原著，一定要多看复习资料上的名著基本内容、故事概况及主要人物、情节等。
并在多次浏览的基础上加强背诵，将重点内容熟记在心。
再如，关于修改语病题，要联系实际的学习生活需要，将常见病句的二十二种类型题目牢记于心，加强病句修改题型的训练。
当然平时要让学生多读一些现代文、名家名著和初高中学生的典范作文，多积累语感，老师还要适当讲授一些汉语语法知识（如：
句子主干、关联词搭配等），学生平时作文训练时，要求他们多自查自改，互查互改对发现语病、修改病句、积累语感也能起到很大的作用。
中考备战前夕，教师要仔细研读考纲，并与前一年考纲对比分析，找出变动之处。
训练答题时，要从审题、明确答题方向、语言组织准确严谨等角度做具体指导和要求，让学生掌握全面准确的答题方法和技巧，中考时就能遇题不慌，从容下笔，正确答题。
4、加大优秀传统文化的教育，开阔视野，创新教学。
教育部网站公布：
“中考、高考将增加优秀传统文化内容的比重。
”我们知道中华文化博大精深，内容广阔。
所以教师要在研究学生所处年龄、知识基础、心理特点的基础上，有效开展传统文化教育。
如初中阶段，可以指导学生临摹名家书法，了解古诗词格律知识，自主阅读浅显课外文言文，学会欣赏我国传统音乐、戏剧、美术等作品。
2014年各地中考也出现了传统文化热，例如北京的“成语故事和岳阳楼对联”以及“北京人遗址”，天津的“京剧脸谱、昆曲”和“蓟北雄关——黄崖关长城”等，上海的“安放爱因斯坦雕像”，重庆的“走进传统文化，传承‘仁’之美德”为主题的综合实践活动，辽宁的“雕版印刷”、“对联”及“沈阳市历代的名称”，河北的“最具价值的20个汉字调查”，山东的“筷子文化及成语大会”，陕西的“亲近书信、传承文化”为主题的语文综合性学习活动，广东的“珠算申遗”，江苏的“书法字体判定”……都显示了各地对传统文化入题的重视。
因此，对传统文化的重视，既是语文课程标准的要求，也是中、高考的需要，更是提高学生文化素质的不二法门。
在对学生进行传统文化教育教学时，不能仅仅要求学生记忆传统文化知识点，更重要的是引导学生深入挖掘传统文化蕴涵的民族精神、道德情操、人文涵养，让学生在道德人格上受到洗礼，人生观、价值观上受到指引和激励。
总之，2014年各省中考试题创新的导向是：
考查学生文史哲综合语文能力及对优秀传统文化内涵的理解与运用。
这就要求每个语文老师必须树立大语文的教育观，紧密联系生活实际，把课堂教学与课外学习有机整合起来，把语文教学与丰富的生活联系起来，努力营造丰富多彩的语文学习氛围，让学生快乐学习语文，自信迎战中考，提高人文素养。
二、2015年安徽省中考考纲（语文）解读
策略：
课标引路，捏准考纲，关注变化，特别是减少的内容
总的来看：
体例要求稳定，内容减改较大
1、学科课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，规定了该学科的课程目标（简称为“三维目标”），并清楚地描述了各方面的学习内容。
然而并不是学科课程标准规定的所有学习内容都必须纳入学业考试的考查内容。
对于知识与技能，重点考查学科中的核心知识、原理和应用技能；对于过程与方法，重点考查学生运用所学知识与技能，分析和解决实际问题的能力以及探究新知识的能力；对于情感、态度与价值观，不会采取直接设题赋分的方式进行考查，它渗透在前两个方面的考查内容中。
应该说明的是，没有试题能脱离特定的“知识与技能”，而单纯地考查“过程与方法”和“情感态度与价值观”。
因此，从应考角度来说，对知识和技能的把握是最基本的。
2、《2015年安徽省初中毕业学考试纲要》（以下简称《考纲》）是新课标的具体化，是中考命题的依据。
2015年《考纲》【语文】，由七个部分组成：
编写说明；考试性质与目标；考试内容和要求；例证性试题；考试形式和试卷结构；参考试卷；以及附录-优秀古诗文篇目和课外读物书目。
3、比较今年和去年《考纲》的异同点，要关注变化,充分发挥《考纲》的指导作用。
（1）优秀古诗文篇目和课外读物书目的变化：
文言文不列入2015年语文学科考试古诗文阅读的有《鱼我所欲也》、《出师表》和《三峡》；不列入2015年语文学科考试古诗文默写的除了以上三篇，还有《蒹葭》、《饮酒》、《行路难》、《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》、《游山西村》和《山坡羊•潼关怀古》。
这样，2015年考查的文言文是13篇，古诗有27首，属于真正意义上减轻了师生的负担，不过，对于古诗文的重视仍要持续。
（2）课外读物书目（8部），其中新增加了《格林童话》和《红岩》，列入了新人教版七年级上册的名著《繁星•春水》和《伊索寓言》；保留了《朝花夕拾》、《童年》、《西游记》和《水浒》。
删去了《安徒生童话》、《骆驼祥子》、《罗滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
也就是在2015年的中考考查中，有四部是“新”的，需要广大师生关注。
个人认为，名著阅读贵在平时，课标规定的名著，在日常教学中就应该引导学生阅读，这样也不至于为了考试而读名著。
（3）编写体例中的试题变化：
仍然按照“编写说明”、“考试性质与目标”、“考试内容和要求（第一部分 语文积累；第二部分 阅读；第三部分 写作；第四部分 语文综合运用）”、“例证性试题”和“考试形式与试卷结构”“参考试卷”编版。
其中，阅读板块稍有变动的是第9条，“对文章的内容和表达有自己的阅读心得，能提出自己的看法。
”删去了“阅读心得”中的“阅读”二字。
例证性试题变动较多，具体如下：
第2题“依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项（）”题目做了调整，用语段式替换原先的三个小题；第4题用“默写杜甫的《望岳》的后四句”替换默写杜牧的《赤壁》；第6题根据下面的提示和语境填空。
（任意选做两题）替换了三个小题，其中第（3）小题“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了”引入题目，具有时效特点；第8题用2014年“动物在睡眠……”替换了原先的一位九年级同学写了一篇题为“在语文世界里成长”的语段；第10题名著考题用2015年考题替换了原来的文学名著阅读题。
阅读更换了较多的题目。
[二]《故乡红叶》替换原来的“系在风筝线上的……”；[三]《怯懦》替换原来的“母亲的心”；[五]《宜居城市》替换原来的“当语言死亡时”；[八]《学者的态度与精神》替换原来的“成长是一件怎样的事”；[九]《桃花源记》替换原来的“马说”；[十]依旧是《送东阳马生序》，增加了短文题目；[十一]《出师表》（节选）；原来的比较阅读“《曹刿论战》（节选） 《邹忌讽齐王纳谏》（节选）”变成了[十二]；删去原来的[十二]“《小石潭记》与《与朱元思书》的比较阅读”。
写作第1题用的是2014年中考“说说我自己”，删去了原来的“我们的心近了”；第3题用的是有提示语的半命题作文“为______画上________”，替换原来的“不会变的是______”；第5题用的材料作文“在陈全忠的《大地上的读书人》一文里，一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉得苦？
……”替换了原来的“狐狸想钻进一个葡萄园……”；第7题有提示语的话题作文“传承”替换原来的话题作文“心声”。
语文综合运用第1题用的是2015年“跌倒”，替换原来的“我与环境”主题实践活动；第3题用的是第二届“中国汉字听写大会”全国总决赛……，其中有探究材料、趣解汉字和规范用字替换原来的“读书与交流”主题实践活动；第4题以“书香校园”为主题的综合性学习活动替换原来的“共建和谐家园”专题活动。
从替换的题目数量上，可以看到安徽省毕业学业考试纲要“稳中有变”的趋势，但今年的变化较大，选题也关注到全国各地区（如北京、广东等）的中考试题。
（4）关于试卷结构：
应该说，同2014年相比，2015年语文试卷结构不会有多大的变化，但“语文积累与综合运用”、“阅读”部分的分值会有微调，写作分值不会变动。
三、2015年中考总复习计划及策略指导
（牛津大礼堂20根25万美元巨大橡木的事例——目标的重要性）
按照惯例，我省2015年初中毕业学业考试在6月14-16举行。
从现在到考试也只有70多天的时间，据调查，目前各校新课基本上完，正准备或开始第一轮复习。
（一）精心安排复习计划
第一轮复习：
3月-4月下旬。
复习重点是“以本为本，以纲为纲”。
本就是课本，纲就是考纲。
第二轮复习：
4月下旬-5月下旬。
复习重点是“专题训练，注重综合”。
专题就是分类训练，综合就是模拟测试。
要关注到全国各地2014年的中考试题，因为那些都是比较成熟的试题，便于学生拿捏，掌握规律，形成很好的答题能力。
第三轮复习：
6月上旬，重点是答疑。
解决学生应试疑难问题，调整状态，或举行一次模拟考试。
（二）复习策略重点指导
关于教辅资料的选用。
现在九年级老师手头都有不少教辅资料和试卷，建议选用一套作为主复习用书，其它作为教师参考用书。
特别应当注意的是：
让学生做的每一道题目，都要有针对性、目的性一定要明确，决不能盲目。
否则，只能加重学生负担。
第一轮复习重点将解决以下几个方面的问题：
（1）优秀古诗文篇目中的名句背诵与默写。
基本做法是逐篇归类整理，把40篇优秀古诗文的名句作一下积累，让学生进行背诵并经常默写。
注意！
绝句要全篇默写；词的默写，注意分清颈联和颔联。
（2）优秀古文的阅读与分析。
分析近10年我省文言文阅读题：
2005年是《岳阳楼记》《醉翁亭记》
2006年是《孔子语录》
2007年是《小石潭记》
2008年是《送东阳马生序》
2009年是《鱼我所欲也》
2010年《岳阳楼记》《醉翁亭记》
2011年是《马说》
2012年是《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》
2013年是《三峡》
2014年是《爱莲说》。
近三年考过的一般不会再考，因此应该特别关注近10从未考过的《记承天寺夜游》、《桃花源记》、《陋室铭》（因《出师表》已明确规定不作考试内容）；还要注意虽考过，但已过去了多年的《孔子语录》《小石潭记》《送东阳马生序》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《马说》。
根据《考纲》中“阅读”15-18项的要求，对前面列举的重点三篇和次重点6篇优秀古文逐篇进行阅读训练。
（3）进一步强化散文（小说）、说明文阅读的能力。
有意识的挑选几篇典范课文进行评析，也可以从《读者》《青年文摘》《杂文报》中精选时文美文，根据《考纲》中“阅读”1-14项的要求进行阅读训练。
（分析一下出卷者谈的出题程序）
（4）加强对“语文综合运用”的指导。
从课本中挑选几课“综合性学习˙口语交际”进行分析和指导。
（第一部分已谈到）
（5）写作训练：
围绕命题、半命题作文加强写作前的分析与指导，重点选用2013年、2014年各地优秀中考作文试题作为学生练习写作的材料，原则上一周写一篇。
第二轮复习重点将在以下方面提高应试能力：
（1）提高古诗文名句默写的得分率。
基本做法是，通过试题或复习资料中的默写题进行专项训练，默写要求与中考一致，让学生建立得分率统计表。
（2）加强语段综合读写训练。
基本做法是，通过试题或复习资料中的语段读写题进行专项训练，鼓励学生使用《新华字典》，养成好习惯。
让学生建立得分率统计表。
（3）有针对性的进行现代文阅读训练。
基本做法是，通过试题或复习资料中的语段进行阅读指导，尤其是精选散文和说明文两种体裁的语段进行训练。
让学生建立得分率统计表。
（4）对规定篇目的几篇文言文逐篇进行阅读。
基本做法是，一篇一篇的做到字词落实，翻译正确、完整，让学生建立得分率统计表。
（5）分几个专题开展“语文综合运用”。
基本做法是，以主题班会的形式，设计几项活动，图文转换、改病句、写邀请函等。
让学生建立得分率统计表。
（6）关于写作。
建议选几个命题作文进行规范的辅导，一是写提纲（《南京条约》的签订是因为大运河被占领——抓关键的作用—阅读、写作都如此），二是帮助选材（选材要与时俱进—奥迪、迪奥、奥里奥），特别是选出学生有生活体验的素材，写好开头和结尾，恰当的修辞手法使用，尤其是议论性、抒情性的结尾。
同时，挑选几篇高质量的考场作文引发给同学，共同研读与感悟。
当然，更重要的是平时的积累（余秋雨先生的大散文。
他的《绑匪的信》有这样的一个故事。
讲述故事：
“过桥，顺墙根，转弯，见一亭，亭下有信”。
[节奏、押韵，还用了顶针的修辞]）。
这是后话。
但对我们语文老师可能更重要。
第三轮复习的几点做法供同行们参考：
（1）对学生进行必要的心理辅导。
先对前一阶段复习进行小结，可以告诉学生即将参加的毕业学业考试，不会太难的，要相信自己，要有信心。
（近年我省的中考语文试题也确实不难，学生除了名著题外，其他所有的试题都没有理由不会做的）
（2）要求学生把以往的试卷整理一下，重点看看错的题。
指导学生应试技巧，特别是看到中考试卷后，如何迅速的稳定情绪，先做什么，怎么分配时间等。
四、近五年安
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