新课标人教版小学六年级语文下册第六单元教案1.docx
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新课标人教版小学六年级语文下册第六单元教案1
新课标人教版小学六年级语文下册第六单元教案
“难忘小学生活”活动计划
教学目标
浏览整组教材，明确本次综合性学习的内容和目标，制定活动计划。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、揭示主题，激发兴趣。
1、阅读单元导语，激发学习兴趣。
同学们，我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，走进新的学校，开始新的学习生活。
临近毕业之时，你想到了什么？
你想做些什么呢？
现在就让我们在第六组的学习中一起去回味难忘的小学生活吧！
2、师生共同回忆上学期进行过的“轻叩诗歌的大门“的综合性学习的经历吧！
（1）历数开展过的活动，
（2）说说在活动中让你感觉最快乐和最难忘的事。
（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。
（4）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说说你希望在这次活动中能开展哪些活动。
二、浏览教材，交流感受。
1、快速自由浏览整组教材，感兴趣的对方可以读仔细一些。
2、交流浏览后的感受。
（1）浏览了教材，你知道了什么？
（2）你产生了哪些困惑或疑问？
（3）你认为这次开展综合性学习可以开展哪些活动？
三、合作讨论，制定活动计划。
1、指导：
在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。
有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下，我们在制定综合性学习计划时有哪些要求？
学生汇报制定好的计划的要求，教师相机强调：
（1）自由组成小组，
（2）讨论活动内容，（3）制定活动计划，（4）活动计划包括：
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等，（5）活动结束后要展示活动成果。
提示：
为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家看教材123、135页。
2、学生自由读123、135页的“活动建议”，思考以下问题：
（1）从活动建议中，你知道了什么？
（2）哪些建议要特别注意？
3、明确建议，突出活动主题。
（1）指名读“活动建议”。
（2）指名汇报读懂了哪些要求。
学生汇报，教师相机提示：
围绕“成长足迹”和“依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展这些活动。
4、总结这次综合性学习开展的活动有：
（1）读“阅读材料”中的文章。
（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。
（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生中难忘的、或活动。
（4）为老师和同学写临别赠言。
（5）为母校做点事，留作纪念。
（写建议书、倡议书等）
5、学生自由分组，讨论活动计划。
四、交流计划，取长补短。
1、分组交流各自的活动计划，要求：
（1）清晰地报各项计划中的活动，随时回答同学的提问。
（2）认真倾听别的小组的活动计划，及时记录与自己组的计划中不一样的内容，如有需要或质疑，可以向汇报的小组提出疑问。
2、分组修改各自的活动计划。
（1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。
（2）修改小组活动计划。
3、公布活动计划。
五、作业。
根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
课后反思：
“成长足迹”版块
1难忘的启蒙
教学目标：
知识与能力
阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
培养自主、合作学习的品质和习惯。
情感、态度与价值观
感受老师对自己的关
教学重难点：
理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学准备
多媒体课件《我的老师》。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入、检查预习
1、板书：
知识 做人
看到这两个词，让你想到了什么？
2、板书：
难忘的启蒙
启蒙是什么意思？
老师的启蒙为什么令作者难忘呢？
3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情？
板书：
抗日演讲 两次批评 宽容逃课
二、学习课文、体会内容
（一）抗日演讲
1、哪些段落写了抗日演讲？
请你用自己喜欢的方式去学习3－5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么？
你从哪里体会到？
2、指名交流 板书：
爱国
引导：
那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗？
这样做的后果是什么？
3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩？
齐声朗读第五自然段
（二）两次批评
1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？
2、指名交流
“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长？
”这句话是什么意思？
老师在告诫我什么？
板书：
正直诚实
为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”？
这句话告诫我什么？
板书：
勤勉
3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。
指名朗读老师对我的批评
4、丰富插图内容：
观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么？
5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。
同学们，你在的小学中有类似的情景吗？
回忆、交流
（三）宽容逃课
1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么？
2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。
（四）首尾段落
1、引读：
正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。
后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。
当我站在讲台上――――
2、理解重点句：
既然我的老师……开花结果呢？
老师播下的种子是什么？
这些种子开花结果是什么意思？
由这句话你想到了什么？
齐读这句话
3、这一段与哪一段相互呼应？
指名朗读第一段，你体会到了什么？
4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。
板书设计：
1、难忘的启蒙
抗日演讲
两次批评 爱国、正直、诚实、勤勉
宽容逃课
教学反思：
2、老师领进门
教学目标
知识与能力
阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
自主合作学习。
情感态度与价值观
感受老师对自己的关爱。
教学重难点
重点：
文章人物形象鲜明，田老师循循善诱、博学多才，而且善于教学，深受学生喜爱，让学生充分感知田老师的形象。
难点：
引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。
教学准备
多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、引入课题，介绍作者
1、出示课题：
老师领进门
师：
同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处４０年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题。
2、这位作家就是刘绍棠。
师：
这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？
请大家打开书本自由读课文。
指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？
（如：
在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师。
）
二、细读课文，感受文中情感
（一）作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：
尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养。
你从哪里看出来？
出示句子：
我仍然像４０年前的一年级小学生那样……播下文学的种子。
1、自由读这句话。
你是怎么理解这句话的？
为什么作者讲这样的话？
（老师简单点评第一句。
直接体会后一句。
）（结合朗读）
（田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我”幼小的心田里生根发芽。
）（田老师真有本事！
培养了一名大作家。
）
2、一起用激动、感谢的心情读读这句话。
（二）文学的种子你是怎么理解的？
为什么田老师在“我”年幼时能播下文学的种子？
请大家读课文，找到文中的语句来体会。
1、你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？
理解词语：
娓娓动听
出示小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
问：
这首诗描绘了一幅怎样的景色？
（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）
来，我们一起有感情地朗读这首小诗。
师：
你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景。
不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来。
你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？
读故事内容。
有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味。
（语气、语调、情感）（衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿）
1、导入：
对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻。
男同学来读读第一、二自然段。
3、师：
文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？
重点理解句子：
（出示）（根据学生感悟适时点拨）
①“我听得入了迷，……我才惊醒。
”
“戛然而止”什么意思？
田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？
“发呆”、“惊醒”是怎样状态？
说明什么？
（结合“直到……才”时间长理解）
（说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣。
）
“捅”是什么动作？
为什么要“捅”我一下？
（体会确实听得出神了。
）
朗读指导。
②“我在田老师门下……春雨点点入土。
”
“门下受业”什么意思？
（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习。
）
“听到上千个故事”后会有什么收获？
（联系上下文讨论：
因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望。
俗话说：
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。
”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了。
）
“有如春雨点点入土”为什么这样说？
（随风潜入夜，润物细无声。
）
（比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被我接受了。
我也有了创作的欲望和本领。
）
朗读指导。
（三）导入：
在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说……
（出示句子：
这不过是无心插柳柳成荫罢了。
）
问：
你觉得老师说这话是什么意思？
当时田老师心里是怎么想的？
（学生讨论明白：
老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等。
意思是：
你现在有这样大的成就靠的是自己的努力。
）
师：
你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。
一个多么朴实的乡村老师。
齐读句子。
师：
刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育。
这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。
当田老师说“无心插柳柳成荫”时，刘绍棠发出这样的感叹……（出示句子：
“十年树木，百年树人。
插柳之恩，我怎能忘？
”）
齐读。
说说含着的意思：
田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘。
师：
是啊，俗话说“一日为师，终生为父”。
田老师的教育对学生产生了深刻的影响。
学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？
（今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话。
）（我觉得课文表达了作者对老师的感谢之情。
）
出示写话练习————写话————交流
师：
所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情。
（板书：
桃李情深）让我们一起再来朗读……
（出示句子：
我仍然像40年前的一年级……）齐读句子。
三、回到课题
师：
课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？
是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。
板书设计
老师领进门
娓娓动听
身临其境
引人入胜
课后反思：
3、新来的王老师
教学目标：
知识与能力
把握文章主题，体会作者的思想感情。
过程与方法
自主阅读，体会情感。
情感、态度与价值观
感受老师对自己的关爱。
教学重难点
重点：
通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。
难点：
写读后感。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。
回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？
今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。
二、初读，学习生字词。
打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语
撇撇嘴（piě）折叠（zhédié）自顾自摇摇头
齐刷刷（shuā）大踏（tà）步哄（hōng）堂大笑
工工整整前仰后合资质平庸差生（chà）
①齐读
②学生点读巩固
③释词促解（资质平庸）
④运用词语造句
⑤齐读巩固
三、再读，整体感知课文内容。
请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事？
”
【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】
四、精读，把握人物形象
（一）解读蔡林
1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个（）的学生”。
①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语
④想一想“这是一个（）的学生”
⑤有感情的齐读
2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。
①分角色来模拟对话。
②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？
③理解的基础上有感情的读读句子
（二）解读王老师
1、谈话：
蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？
2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？
再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师？
这是（）的老师。
学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。
3、出示差生档案
①齐读差生档案
②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？
③蔡林读懂王老师的信了吗？
齐读最后一自然段
④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。
从这件事中可以看出：
这是一个（）的老师？
根据回答，板书。
五、拓展延伸
六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。
在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？
拿起笔，写下你内心最真挚的话语。
老师，我想对您说
六、总结
亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。
六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。
因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。
努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。
七、布置作业。
将课堂上交流的资料整理成文章。
板书设计
3新来的王老师
“差生档案”——鼓励
教学反思：
4忘不了的笑声
教学目标
知识与能力
领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
过程与方法
在阅读的过程中，领悟作者的写作切入点
情感、态度与价值观
体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
教学重难点
体会作者的思想感情，体会同学间浓浓的情谊。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、开门见山，导入新课。
前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的。
让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、整体感知。
1、文章都写了哪些人物？
他们都有哪些共同的特点？
明确：
文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同的特点是爱笑。
2、除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？
明确：
还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究。
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨。
教师巡视，参与讨论。
若有不同的意见，集中全班讨论，教师适时点拨。
学生问题参考：
1、作者认为，这些笑声都是什么样的笑声？
2、作者的写作视角有什么特点？
教师引导：
1、最后一段中表明。
都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
2、文章围绕：
“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。
小结。
这是一篇视角独特的文章，抓住了同学们的笑声表现同学的特点，表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。
我们写作文也要选择合适的角度，抓住特点，表现某一主题。
五、作业。
1、把学习这节课的收获写在笔记本上。
2、回忆六年生活中给印象最深的同学，并把他的特点写下来。
教学反思：
5作文上的红双圈
教学目标：
知识与能力：
把握文章主题，体会文章思想感情；学习文章以小见大的写法。
过程与方法：
自主阅读，体会情感。
情感、态度与价值观：
感受老师对自己的鼓励和关爱。
教学重难点：
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激情导入。
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文，思考问题。
1、学生自读课文，思考以下问题。
（1）文章写了一件什么事？
表现了作者什么样的思想感情？
（2）“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历？
（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？
（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？
2、组织学生就以上问题进行交流，教师明确：
（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。
（2）贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
（3）“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。
”
（4）影响：
“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
三、学习文章的写作手法。
从本文中你学到了什么写作手法？
明确：
文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。
四、交流体验。
1、文中讲述的故事在你身上发生过吗？
请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想。
学生交流后，教师作适当总结。
2、让学生将交流的情况整理成文。
教学反思：
《我的启蒙老师》写作指导
教学目标
知识与能力
1、指导学生抓住特点，使塑造的人物血肉丰满。
2、理解写人必须通过人物的语言、动作、肖像等来刻画、突出人物的特点和形象。
过程与方法
通过对老师的回忆，体会老师对学生的爱。
情感、态度与价值观
感受老师对学生浓浓的爱意。
教学重难点
抓住特点，塑造人物。
教学准备
范文、歌颂教师的歌曲。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激情导入。
同学们，你一定还记得你的启蒙老师对你的教诲吧。
现在，就让一起来回忆我们的启蒙老师，再一次感受他他（她）对我们的关爱吧！
出示作文题目：
我的启蒙老师
二、探究质疑。
1、解题：
从题目来看，这篇作文有什么特点？
很显然，这是一篇写人的记叙文。
“老师”老师前面有两个定语“我的”、“启蒙”不要随意漏掉一个定语。
2、可以写哪些老师？
凡是初学一门知识，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。
可写文化课的老师，也可写科技小制作的启蒙老师，唱歌跳舞的启蒙老师，体育运动的启蒙老师等。
3、在文章中我们都可以写些什么？
怎样写？
可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事，通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲，才将你领进门的。
可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。
三、设置情景。
1、播放歌颂教师的歌曲，引导学生回忆自己的启蒙老师。
2、学生找到最理想的“老师”后，同组互相说一说“老师”的基本情况及主要事迹。
四、指导写法，再现“我的启蒙老师”。
1、引言：
每位同学都找到了“我的启蒙老师”。
请大家认真构思，想好习作的内容和语言。
2、阅读例文，学习如何刻画人物特点，突出人物形象。
五、交流评议，共享“我的启蒙老师”。
1、个人自评自改。
2、小组交流，互评互议。
3、全班交流：
在小组交流互评互议时，教师要认真巡视个别情况，及时发现典型习作，准备在全班交流。
也可以让各小组推荐一篇较好的习作在全班交流，全班同学相互点评。
4、学生5修改习作。
六、作业。
将《我的启蒙老师》修改、誊抄。
课后反思：
“依依惜别”板块
1给老师的一封信
教学目标
知识与能力
指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。
过程与方法
有感情地朗读课文
情感、态度与价值观
感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。
教学重难点
引导学生通过读、悟解决疑难问题
教学时间：
1课时
教学过程：
一、分析文章，体会情感。
1、指导理解语句：
“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。
”
“桃李”比喻学生。
作者是顾老师众多学生中的一个。
“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
指导朗读这句话。
注意读好“是啊”二字。
2.指导理解语句：
“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。
”（板书：
领进大门）
（1）读了这句话，你有什么疑问吗？
学生质疑：
知识的大门怎么领进？
指导学生理解：
受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。
（2）这句话该怎么读？
指导反复朗读
（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。
什么叫魔术？
关于魔术师你知道些什么？
你是怎么理解这句话的？
指导理解句意：
老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。
4.指导理解语句：
“您真像童话中的仙子。
”（板书：
仙子）
（1）仙子是什么样的?
他有什么本领?
（2）课文把顾老师比着仙子，她有什么本领
5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。
“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
理解句意：
顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。
文中的“日记充满生机”就是这个意思，
拓展：
顾老师还会为他的学生做些什么？
6、指导理解语句：
“只有您头上·······见证。
”（板书：
银丝、皱纹）
指导明确：
“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。
二、了解写作意图。
读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗？
回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激几敬爱之情。
三、总结全文。
让我们有感情的朗读回忆部分。
这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：
1（），2（），3（），抒发了她对顾老师的（）之情。
四、布置作业。
毕业了，请你仿照本文，给你的老
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