《我和小种子的故事》校本课程教学设计.docx

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《我和小种子的故事》校本课程教学设计

教学基本信息

“画与话”校本课程——我和小种子的故事

是否属于

地方课程或校本课程

是校本课程

学科

语文

学段

低年级

年级

二

授课日期

教材

书名：

自编讲义出版社：

无出版日期：

无

一、指导思想与理论依据

《北京市中小学语文学科教学改进意见》明确提出要“有效加强学生写作能力培养”。

小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。

针对1-2年级提出具体要求：

训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。

本课程是校本化落实学科改进意见的有益尝试。

“画”指绘画和画面，包括学生的绘画、拍摄的照片、模仿的场景、想象中的画面等，是学生生活和想象的直观再现。

“语言表达能力”是指在口头语言（本课题中指：

说话）及书面语言（本课题中指：

写话）的过程中运用字、词、句、段的能力。

“纽带”指起到联系作用的事物，将“画”作为联系学生生活和语言表达之间的纽带，在激发兴趣、训练思维、挖掘素材等方面发挥重要作用。

本课程就是基于学校的研究课题“以画为纽带，培养低年级学生表达能力的研究”基础上实施的。

二、教学背景分析

（一）学习内容分析

三月底，我校启动了“尚爱之约”四季课程中的“春花育美——种子的守护”板块。

学校为每个学生提供了菜种、花种、瓜种，孩子们把随机拿到的种子亲手栽种到花盆里，每天观察、呵护，期待种子的变化。

这些真实的体验为语文实践活动提供了丰富的资源，画画、说话、写话、绘本阅读与之自然融合，是课程板块落实到学科实践活动的尝试。

（二）学生情况分析

课前，学校布置了实践活动作业，让学生用手抄报的方式表达自己在活动中最感兴趣的内容。

通过对学生作品的收集整理，发现了对本课有价值的学情：

1.学生的兴趣点集中在以下几个方面：

（1）种种子；

（2）种子的变化；（3）呵护种子。

2.有的学生画出自己想象中的种子长大结出果实的样子，还有的写出了自己的愿望。

这些为指导学生写想象中的事物提供了资源。

3.面对一次实践活动，学生也表现出了选材的困惑，无从下手，没有主题。

关于选材的指导，我会安排在课前指导学生画画的过程中去，围绕一个主题画画，为本课的写话指导做好铺垫。

4.学生根据几幅连续的图写话，不能把话写通顺、连贯，用词不够准确，缺少将图与图连接起来的语句。

这是语文学科知识与能力的范畴，也是本课的教学重点。

5.特殊情况：

有个别学生种的种子没有发芽，对这样的情况要给予关注，引导孩子尊重事实，写出自己的真情实感。

三、教学目标与重难点

【教学目标】

1.能够结合自己的画，把一件事或一个情景用完整话、按照一定顺序说清楚。

2.能够通过一件事或自己的想象表达自己的心情。

3.产生关爱生命、热爱生活的情感。

【教学重点】

在实践活动中学会观察、思维和表达。

【教学难点】

在实践活动中学会观察、思维和表达。

四、教学准备

课前引导学生回顾《种子的守护》校本课程的体验，从“种下种子、呵护种子、种子的变化”几方面画画，可以是一幅图，也可以是几幅图，表达自己的感受和心情。

教师了解学生画画的角度和基本情况，为上课交流和指导做准备。

五、教学过程

（一）激发情感

1.导入：

我们学校的春季课程——《种子的守护》让我们和小种子之间发生了很多故事。

先来一起回忆一下吧！

（ppt演示活动过程照片）

2.从最初捧在手心里的一粒粒小种子慢慢地变成了现在的样子，我们一起种下种子、照顾它、天天观察它的变化，在这个过程中，你都有过怎样的心情啊？

指名说，预设：

开心、期待、惊喜、难过、伤心……（追问：

这种心情是在什么时候产生的？

）

3.心情的背后一定有故事，今天我们就来讲讲“我和小种子的故事”（板书贴出课题）。

（二）互动表达

1.在讲故事之前，先想一想：

怎么讲故事才能让大家爱听呢？

（思考评价标准）预设：

自信、声音洪亮、讲清楚、连贯……【板书】

2.课前我们画了和小种子的故事，看着你的画，先自己练习讲讲吧！

3.把你的故事给同桌讲一讲。

4.集体交流、互动：

谁想到前面来给大家讲故事？

（按不同点找学生交流）

种下种子——高兴、喜悦

（1）指名投出画，讲故事。

生生互动：

谁来给我评一评？

先让学生评价。

（2）在生生互动过程中教师适时指导：

*他是怎么把这个过程按顺序说清楚的？

【预设：

用上了表示顺序的词：

先……再……然后……最后（板书）】

*你还有什么发现

预设：

发现他使用了动词：

挖、放、盖、浇……（追问：

怎么放？

怎么盖？

就能表达出你对小种子的爱了？

）

*如果加个开头，该说些什么呢？

（什么时间、谁、干什么）

*给你的故事起个名字吧。

（4）你能结合大家的补充再把这个故事讲一遍吗？

（5）结合他开始讲的和这次讲的，谁来评一评？

过渡：

他讲的是种下种子的喜悦。

（板书：

种下种子喜）。

谁还想来讲故事？

照顾种子——期盼、盼望（用上前面学习的方法）

（1）指名看画讲故事：

（2）生生互动：

评一评、补充、提问题

*你还为种子做过什么？

指名几人说

*在讲你为小种子做的几件事，这些事又没有什么先后顺序的时候，可以试试这样说：

【板书：

（）的时候，我（）……】

自己试着连起来说一说——指名说

师评价：

你真有爱心！

你真是个细心的孩子！

细心呵护着种子，盼着它快快长大！

【板书：

呵护盼】

过渡：

在照顾种子的过程中，你还有什么发现？

发现种子的变化——高兴、惊喜

（1）指名看画讲故事。

评价：

你不仅会观察，而且会画、会说。

他发现和记录了种子的成长。

【板书：

成长】

*他是怎么表示时间的变化的？

表示时间可以用具体记录的日期，也可以用“过了几天”、“渐渐地”、“天天”、“隔几天”等。

（2）谁还有不一样的故事？

听了他的介绍，你想说什么？

老师也很敬佩你，你太有创意了！

过渡：

不是每一个同学都看到了自己种子的发芽成长，谁的种子没发芽？

愿意和大家分享吗？

种子没有发芽——伤心、难过

（1）种子没有发芽的同学和大家分享自己的画和心情。

（她是多么盼望自己的种子发芽啊！

都做梦了！

）

（2）你想对她说什么？

（在别人遇到困难的时候，你帮助她，给你竖大拇指！

能够接受失败，想办法克服，说明你们也成长了！

）

（三）家长发言

孩子们，家长们也参与了我们的课程，想不想听听家长讲的故事啊？

1.听了家长讲的故事，你想说什么？

2.刚才家长提到了“分享”，劳动的果实只有在分享中才有快乐！

（四）写话

1.快把你和小种子的故事写下来吧，刚才你是怎么说的，就怎么写，把字写清楚，不会写的字用拼音代替。

2.展示：

投影学生作品。

学生评价，教师圈画。

3.像刚才的样子，给你的同桌评一评。

再结合同桌的建议，改一改。

4.指1人展示。

（五）梳理提升

孩子们，看黑板，跟着老师读出来！

师生共同完成板书儿歌：

种下种子心欢喜，

细心呵护日日盼。

茁壮成长需努力，

劳动果实乐分享。

带着你的感情，读一遍。

（六）拓展延伸

课下，老师会把全班同学的故事都装订在一起，就成了我们班的《我和小种子的故事》绘本了，放在班里的书架上，课间同学们可以相互传看、讨论。

也欢迎你给这个绘本继续做补充！

和种子有关的绘本还有很多：

《种子发芽了》、《种子，如此酣睡》、《小种子》，同学们可以找来读一读，像课前张琛琪的样子给同学讲一讲。

【板书设计】

我和小种子的故事自信

贴出学生的作品

种下种子心欢喜，声音洪亮

细心呵护日日盼。

讲清楚：

先……再……然后……

茁壮成长需努力，连贯（）的时候，我（）

劳动果实乐分享。

六、学习效果评价

评价标准

自评

同学评价

教师评价

能够结合一个方面画出一幅或者几幅图画

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

能够结合自己的图画，把一件事或者一个场景按照一定顺序讲清楚

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

能够把自己说的写出来，语句通顺

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

七、教学特色说明

本课设计有以下几个特色：

1.教学内容来源于学生的实践活动，学生有真实体验。

本课体现了大语文观，将语文实践活动与学生的生活实践相结合，有体验，才能有话可说、有话可写。

2.将画画与说话和写话联系起来，符合低年级学生年龄和心理特点。

低年级学生直观思维为主，喜欢画画。

学生在说一件事的时候常常没有完整性。

本课将画画作为学生说话和写话的凭借，大大降低了说话和写话的难度。

3.在实践活动中学会观察、思维和表达。

本课不同于普通的语文课，在实践活动中体现对学生多项能力的训练和培养。

4.体现了多学科整合。

在实践中体现了美术、劳技、科学与语文学科的整合。

【附：

学生作品】