口语交际+劝说.doc

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《口语交际?

劝说》教学设计

企石镇实验小学作者：

姚金稳通讯员：

王国伟

设计理念

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。

教学目标

1、鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

2、在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

3、了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

教学重、难点

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

课前准备：

1、小理不劳动的录象资料。

2、浪费水资源的图片。

教学过程

一、巧设情境，导入话题。

1、导语：

在老师心目中，我们班的同学口才非同一般，个个能说会道。

今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来帮助解决。

你们愿意帮助我吗？

（生纷纷表示愿意）

2、课件出示第一个难题

师：

事情是这样的，老师有个好朋友，他有个女儿叫小理，读三年级，她学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，可就是不喜欢劳动，每次劳动，她总是有借口。

昨天爸爸接她放学时，就拍到了这样一幕。

（出示课件：

小理不爱劳动的情景）

3、如果这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

4、教师引导小结：

我想面对面正在生气的小理，劝说确实是一个好办法。

今天就让我们一起学习如何劝说别人。

板书课题?

?

劝说。

二、片断赏析，探究方法。

1、教师提问：

劝说要注意些什么？

2、学生自由发表意见。

【并引导学生说出，劝说别人时，要讲礼貌、讲道理，然后随机板书：

以理服人。

】

3、片断出示（文字出示）

小明1：

这位同学，你不能摘花，这是非常不明文的事。

小兰：

关你什么事？

（摘了花，哼着歌离开）

小明2：

春天是个充满生机的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。

小兰：

你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。

4、从上面小明的两次劝说中，你们发现什么？

5、生自由回答，然后师小结。

师小结：

劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。

因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情。

（板书：

以情感人。

）

三、巧换角色，体验明理

1、师来演小理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说小理。

2、学生自由举手劝说，师生互动。

【教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”、有“理”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯。

】

3、教师小结。

小理妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴（出示课件：

小理绽开笑容）：

瞧，她笑得多开心，在谢你们呢！

四、角色体验，尝试实践。

1、导语：

第一个难题，大家已经帮老师解决了，现在老师带来第二个难题：

我们现在学校，正在创建绿色学校，但老师在学校里发现有一些与绿色学校相背的行为。

请看：

（出示课件：

学校里，同学们浪费水资源的现象。

）

2、师：

假如你看见有人浪费水资源，你会对他说点什么？

（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。

（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者。

（3）请两个小组到讲台模拟劝说。

比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术

（4）师生互评

【引导学生从劝说的角度去评，不要从演的角度去评，同时口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，还要随时关注学生的语言?

?

规范的语法、标准的语音。

细心的教师在发现学生发言中的方言词汇后，及时进行了规范指导。

】

五、生活延伸，拓展劝说。

导语：

在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。

想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

（1）每个小组选择一种情况进行模拟劝说，相互交换角色，练习劝说。

（2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

六、总结

1.谈谈对这节课的收获。

2.课堂总结：

生活处处有语文，让我们走出课堂，我们将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。

七：

板书设计　　　　　　　

以理服人

劝说

以情感人

口语交际·劝说》教学设计　　　　　　

主备人：

彭丽华修改人：

艾素娥　　　　　　

一、教材简析　　　　　　

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。

安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

二、设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，切实提高学生口语交际能力。

三、教学目标1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

四、教学重点　　　　　　

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

五、课时安排：

一课时　　　　　　

六、课前准备　　　　　　

《吸烟害处知多少》补充资料。

七、教学过程　　　　　　

（一）了解意义，揭示课题　　　　　　

讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。

教师小结：

成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。

在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。

怎么样才能更好地劝说别人呢？

今天，我们就来学习“劝说”。

（二）观看小品，探究方法　　　　　　

1、自读本次口语交际的要求，明确学习目标。

2、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。

3、小组讨论，交流：

为什么颖没有说服爷爷?

4、集体交流：

我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？

5、师总结：

劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。

另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

（三）创设情境，尝试实践　　　　　　

１、模拟角色劝爷爷：

假如你是颖，你怎么来劝爷爷？

⑴老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。

⑵在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。

⑶全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。

1、师：

同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。

其实，还有一些因素对劝说是否有效也至关重要。

让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（1）学生表演1：

甲：

乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙：

关你什么事？

（2）学生表演2：

丙：

乙同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙：

噢，对不起，我忘了。

（3）师：

比一比甲和丙的劝说，谈谈自己的想法。

（4）生交流评述：

3、联系实际，实践劝说：

⑴在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？

出示情境，学生模拟表演：

A.爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；　　　　　　

B.走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；　　　　　　

C.剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；　　　　　　

D.邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。

⑵请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

⑶模拟表演：

请若干小组上讲台进行模拟表演。

⑷全班评议：

让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。

（四）小结生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。

（五）拓展作业　　　　　　

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。

请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。

注意：

先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

八、板书设计　　　　　　

劝说　　　　　　

以理服人　以情感人态度诚恳　注意对象