高三化学期末考试质量分析.docx
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高三化学期末考试质量分析
一、测试情况 时间:
班
级
考
试
段
平
均
分
优
良
率
及
格
率
低分率
及格
不及格
低分
最
高
分
最
低
分
100
以
上
90・
99
80-
89
70-
79
60-
69
40-
59
40
以
下
1
86.
44
0
22
%
0
0
2
5
2
0
0
0
96
7
8
2
78
0
0
0
0
0
1
2
0
0
0
86
7
2
3
86.
14
0
42
%
0
1
2
2
1
1
0
0
10
8
6
2
4
89.
33
0
66
%
0
1
1
0
0
1
0
0
10
9
6
9
合
计
85.
59
0
31
%
0
2
5
8
5
2
0
0
10
9
6
2
二、任取一个班级的得分率及典型错误
1、每一小题的得分率
（得分率=该题全班总得分/人数X该题所给分）
题
次
得分率
典型错误
有创见的解答
1
72.7%
22人中有5个学生错选C,把蚁醛当作
蚁酸
2
95.4%
错选C学生根本不懂过氧乙酸的消毒杀菌是化学变化
3
95.4%
错选B,把吸毒和环境污染混淆起来了
4
40.9%
错选A.学生对于三种分散系中的微粒
直径分不清，导致错误
5
95.4%
错选D,不知道羟基的电子式该如何写
6
77.3%
错选A、CoA答案中的NH4+学生在考虑其质子数时想成电子数了；C答案中的常温常压下当成标准状态了
7
45.5%
错选C、B、Do个别学生连酚羟基也看不出，有的只知道碳碳双键能与漠加成，忘了苯环上能与漠发生取代。
8
81.8%
错选A、D学生对这方面的知识很欠缺，竟然不知道飞船上天必须要大量的能量才可以。
如果反应不是放热，飞船怎能上天。
9
72.7%
错选B有的学生把初三的知识都忘了，
10
40.9%
错选A、B一部分学生把氢气与氧化铜必须先通氢后加热，结束时应先停止加热继续通氢气到试管冷却忘了。
11
68.2%
错选A、B、C学生只知道二氧化碳与氢氧化钙反应，漏了氢氧化钾与二氧化碳反应在图表上应表现出一段直线。
12
50%
错选A、C、D学生对于晶体类型的题目还是模棱两可。
13
27.3%
错选B、C、D学生中对于氢分子中结构式为氢氢单键没有能够理解只能形成一对共用电子对，所以很多学生都选
Do
14
90.9%
错选A个别学生连图表都为看懂。
15
95.4%
错选B极个别的学生连氢氧化钗和硫酸的反应应把钥离子和硫酸根离子在离子方程式中写进去。
16
9.1%
错选B、C绝大多数学生对于电解池中应该出现阴阳极而不是正负极混淆起来了
17
45.5%
错选A、C、D很多学生对于题干中给出的信息不能很好的理解，是不同的原子和原子团对物质性质的影响。
18
77.3%
错选AB、BD、A、D个别学生对于题目意思为能很好地理解，答案漏了的很多。
19
77.3%
错选A、B学生中还是有为数不少的对于离子共存的问题搞不清楚。
20
40.9%
错选C、D漏选A或Bo学生对于一些物质的颜色不是记得很好。
21
18.2%
错选A漏选D学生对于题目中给出的溶液呈酸性不能很好地理解。
22
36.4%
错选A、B、D个别学生对于题目意思的理解很有问题。
实际应该是对于反应中得到的水的质量对于m（H）的影响。
23
81.25%
有的学生对于图表中的数据不会分析，第一空中由掉4的学生很多。
第二空中学生对于表中数据和题中文字对不上号。
另外对于氢键的理解也有问题。
24
75.6%
对于地点子的转移数很多学生写成了
2moL失分很可惜，铁酸钠的净水原因学生没有回答到点子上，失分较多。
25
59.7%
方程式中可逆符号写成单箭头的很多；为提高Z的产率，写成增加X和Y的量的很多；反应速率做错的学生也不少。
26
70.8%
本题是实验题，对于洗气瓶的使用很多学生还存在问题，究竟谁进谁出搞不清楚。
个别学生写的方程式中存在条件错误。
27
36.4%
本题中，很多学生都看不懂题意。
回答的语言组织上存在着很大的问题。
28
67.1%
有机题，学生一直是最薄弱的，学生看不懂题目中的提示，写出的方程式错误百出。
29
29.9%
有机物的推导中，学生对于题目中给出的的信息不会跟课本上学过的知识点结合起来，不会分析，不会按题目意思写方程式及聚合物的分子式。
30
43.6%
本题中是要在看清图示的基础上来解
题的，有的学生连图都看不懂，分析不
来，就根本谈不上做题了。
31
21.9%
本题是要在看懂题给表格中的数据进行分析后才能解题。
学生不会分析数据，看不懂题目中的信息。
在分析处理信息上存在着很大的问题。
三、综合分析
1、对某些试题的重点分析（如试题所体现的能力、学生适应情况及教学导向等）
从卷面反映的情况来看，学生对基本知识的掌握不够，很多题目考前反复强调为必考的内容，还是未搞清；不懂的地方还是未能及时搞清。
学生解题时粗心大意，往往题意还未看清就急于着手做题，造成不该失去的分数都丢掉了。
对于以前学过的内容，学生遗忘率很高，也是造成实验题失分较多的原因。
第一、第二大题为单选题：
第2、3、4题与环境保护和生活常识有关，这类题往往是“起点高，落点低”，但是由于学生心理上的恐惧，往往是没看清题意就下笔，导致不该有的失分，这同时也提醒教师在教学中应将化学知识与生活实际相结合，多关心社会热点问题。
第6题，考查了“阿佛加德罗常数”。
也是高考的必考知识，但在选择题中失分率还是很高，说明学生对此概念的理解及其灵活运用还存在较大的问题。
第7题是有机选择题，学生对于有机物中各官能团的性质的掌握存在很大的欠缺，导致失分较多。
第9、10题是与初三内容有关的题目，学生对于这部分的知识点遗忘率很高。
第13、17题，是要求学生对题目中的信息进行加工后才来解题说明学生的读题解题能力很有问题。
第三大题多选题：
第18题，漏选“D”的较多，暴露出学生对这部分知识掌握不够。
第21题学生错选C,说明学生对于常见物质的颜色还是没有记住。
第21题，是离子浓度大小问题，是每年高考的必考题。
但从答题情况看，问题还很严重，学生对一些规律性的知识及一些特例还没真正掌握。
第22题是跟实验有关的，很大一部分学生不知如何解答，在以后的教学中应加强注意。
第四大题是填空题，第23题，个别学生对于表格中数据不会处理不会分析导致失分较多。
第24题，学生对于方程式的配平因为简单没有问题，但是对于题后的问题解答还存在一定的问题。
25题是关于平衡移动原理，从答题情况来看，学生掌握不够。
在以后的教学中还要加强训练。
'第五部分是实验。
第26题考查学生对实验装置的用途的掌握情况,但是失分较严重，说明学生对于实验装置的选择了解不够。
第27题失分更多，学生对于实验部分的内容了解甚少，有的学生对于题目意思都搞不清楚。
导致失分严重。
第六大题为有机题，有机化学的内容刚刚结束，学生对于这部分内容的掌握还只是表面上的了解，如何运用所学的知识去解题，学生的理解上还为能到位；另外也反映出学生对题干中信息没有真正理解或是对有用信息还不能捕捉。
第七大题为计算，本次考试中的计算两题都是从图表中获取信息后进行解题。
学生中普遍存在对于题给图表不会分析，不会从图表中获得信息进行解题是导致本次考试中计算题失分严重的一个原因。
2、 班级的成绩在年级（校际间、区）中的定位
班级的成绩在校际间比较，存在较大的差距。
3、 教和学存在的问题及改进意见
在教学中，时间非常紧，期中考试前，一直是在赶进度，根本来不
及对学生进行习题的训练，是导致这次考试成绩差的一个原因。
在加化学的学生中，有好几个平时作业不认真做，回去不认真的复习不化大力气，上课不好好听，考试考不好，不会总结经验教训，总
会找客观原因，或认为自己以前基础差，化学学不好是理所当然;殊不知，让他们反悔的时间已经很少。
希望在这次考试的失利中,能给他们以一定的动力，在今后的学习中学习现象有较大的改观。
在今后的教学中：
1） ・加强基础，注重能力应加强必要的、适当的、有选择性的练习,练习之后应帮助学生找出弱点，总结反思，从错误中得到教益。
时例题一定要精选，对有关的重点题型要讲深讲透，通过一道题的讲解归纳出这类题的解题思路与方法，使学生真正掌握解题的技巧，不要认为讲过了，学生就全都掌握了，避免走过场，倒过来埋怨学生笨。
教学中应重分析过程，加强基础，帮助学生注重知识的总结与归纳，注重培养学生良好的学习习惯和严谨的学习态度，注重能力和素质的培养，全面提高学生的科学素养。
2） ・针对实际，有的放矢对考试情况统计表进行反复分析，找出自
己学生的具体情况，正确定位，从而确定符合学生实际的教学策略,有的放矢地分层指导，使各类层次的学生在教学中收到最大的效益，在高考中最大限度地发挥出每个学生应有的水平。
3） .研究高考试题，把握变化趋势应认真研究近几年来的高考试卷,把握近几年来高考的变化的趋势，只有做到心中有方向，才能在教学中做到少走弯路，有的放矢。
高考已不在“难”字做文章，要注重培养学生的能力。
在教学中应加强培养学生语言文字表达的能力、图表数据综合分析的能力、评价的能力、实验的能力，并对实验进行评价、分析、反思，培养学生的创新意识与创新精神，训练学生用实验来解决实际问题，真正明白每一个实验的目的、原理，并会用正确的化学语言进行表达。
4）・注重理论与实际相结合化学是一门与生活、实际、生产、科技紧密联系的自然学科，这一点在近几年的高考试题中都有所体现，一些社会热点问题也出现在试题中。
因此在平时的教学要注重化学知识与实际的联系，使学生感到化学就在我们的身边。
这对提高学生的科学素养、重视理论联系实际都有积极的作用。
4、对命题的评价和建议
本次考试是区统考，试题与高考形式相接近，有一定的坡度，但难度较大。
在题目中能体现重视对学科基础知识、基本技能的考核，试题中也有理论联系生活、生产、科技、社会的题目。
对学生学习能力以及综合运用所学知识和方法探究问题、解决问题的考核也有所体现。
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