西柏坡六语文1618课.docx

西柏坡六语文1618课.docx

《西柏坡六语文1618课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西柏坡六语文1618课.docx（104页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

西柏坡六语文1618课

16、穷人

三乡西柏坡小学牛乾宜

教学时数：

三课时

教学目标：

1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

2、引导学生理解课文内容。

通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

3、学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。

激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

教学重点：

引导学生理解课文内容。

通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

教学难点：

体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。

第一课时

备课时间：

月日总课时数：

______

一、揭题读题，粗识“穷人”

1、教师板书：

16穷人

2、请学生齐读课题。

师问：

你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？

3、师小结引入：

穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。

尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。

我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。

同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。

】

二、通读课文，初步感知

1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一遍）——尽量做到正确、流利。

【初读环节的“读”要落实。

虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。

】

2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

（1）学生质疑、释疑——不理解的词语。

（2）读词语，联系课文想画面——读下面两组词语（可齐读或指名读，在生读时注意正音），在读的时候你仿佛看到了什么？

有什么感受？

①桑娜a白色帐子缝缝补补

b心惊肉跳眼帘忐忑不安自作自受

②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑

【词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。

但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命。

在词语教学中，不但要让学生能掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。

】

4、让学生自由通读课文，完成以下任务：

（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？

提示：

第一部分

（1）——

（2）自然段（焦急等待）

第二部分（3）——（11）自然段（抱回孤儿）

第三部分（12）——（27）自然段（催促桑娜）

（2）课文写了一件什么事？

是按什么顺序来写的？

【给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础。

】

（3）质疑——提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

三、课后练习

1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。

上课时间：

月日

课后反思：

第二课时

备课时间：

月日总课时数：

______

一、交流句段积累，培养积累兴趣

让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。

教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。

【积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。

在语文教学中，教师自始至终都应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，激励学生积累语言。

】

二、精读课文句段，体会人物品质

（一）精读第一部分。

1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？

从这些词句中还体会到什么？

（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

【教材只是教学的一个凭借。

教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。

】

（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。

利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。

b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：

桑娜——勤劳、善良。

渔夫——勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？

（环境——天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。

）

3、教师小结：

这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。

（二）精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：

从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？

可以出示：

我从这个（些）句子，看到了一个的桑娜。

【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。

出示句式，作为学生阅读的拐杖。

】

（1）学生读，圈画，思考、批注。

教师巡视指导。

句子分析例谈：

a、“睡觉还早”真的还早吗？

（牵挂亲人——善良）

b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。

c、第八自然段三句话：

第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。

第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。

d、第九自然段：

细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切——善良、善良……

（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：

出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段。

【注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与理解，读与体验有机结合。

】

2、教师小结，升华情感。

读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。

在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！

善良！

我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？

让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。

【在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。

在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的品质逐渐植入学生的心里。

】

三、课后练习

1、再选一些自己喜欢的句子背一背。

2、表达应用练笔。

（1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。

（2）描写人物心理活动练习。

选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。

【关注语言积累，关注表达应用，关注读写结合，让阅读的生命得到延续。

】

上课时间：

月日

课后反思：

第三课时

备课时间：

月日总课时数：

______

一、夸心中的英雄，唤醒学生情感

同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着——桑娜。

请你夸一夸她。

【课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了学生阅读兴趣，简洁有效。

】

二、精读课文句段，体会人物品质

精读第三部分

1、教师谈话引导：

在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？

（生答）这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来……

【唤醒学生的情感，引导学生走进文本。

】

2、分角色朗读——教师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议；再读，再谈；再读，再谈……。

从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。

3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。

可以出示：

（1）我从这部分内容中，再认识了一个的桑娜。

（2）我从这部分内容中，又认识了一个的渔夫。

【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。

“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。

】

4、提升情感，续编故事。

（1）出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。

读了这篇课文，我觉得很幸福，因为。

读了这篇课文，我觉得很，因为。

【此说话训练，利于学生个性表达。

学生在交流中，对文本、对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。

】

（2）续编故事。

学生动笔写，后交流。

三、简介作者，拓展阅读

同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。

读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。

想知道这篇课文的作者是谁吗？

他还写了哪些作品呢？

请看课后的“阅读链接”（教师可适当介绍著名作家列夫·托尔斯泰——见教案后“参考资料”）。

四、课后练习

1、练习描写人物对话（唤醒或引导学生去体验对话情境），注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。

2、续编故事没写完的继续写完。

3、选做：

写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。

板书设计

16           穷人

宁可自己吃苦桑娜：

朴实善良

也要帮助别人渔夫：

朴实善良

上课时间：

月日

课后反思：

17、我的伯父鲁迅先生

三乡西柏坡小学牛乾宜

教学时数：

三课时

上课时间：

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

3、结合时代背景理解含义深刻的句子。

4、学习本课的生字新词。

能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。

5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。

教学难点：

体会含义深刻的句子的意思。

第一课时

　　备课时间：

月日总课时数：

______

一、导入新课。

　　1.从今天起学习第六组课文。

这一组有哪几篇课文？

重点训练哪一方面的能力？

请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。

（学生各自阅读“导读”）

　　2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。

（板书课题。

出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。

　　二、检查预习。

　　许多同学课前都预习了课文。

我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

　　1.作者是鲁迅先生的什么人？

（侄女儿）你是怎么知道的？

（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。

把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。

）对。

本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

　　2.这篇课文共有几段？

（五段。

）你是怎么知道的？

（段与段之间空了一行。

）

　　3.在预习中发现哪些不懂的地方？

对别人提出的问题，大家都做上记号。

（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。

）

　　三、初读课文。

　　1.提出要求：

分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

　　2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

　　3.指名讲每段的段意。

（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。

）

　　四、学习第一段。

　　1.指名朗读第一段。

大家思考：

“我”为什么惊异？

（板书“惊异”）

　　2.讨论。

　　“惊异”，是什么意思？

（惊奇，诧异）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？

（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。

）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？

找出来读一读。

（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。

）“失声痛哭”，是什么意思？

（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。

）伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？

作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。

同学们现在可能也不大明白。

我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。

　　3.练习有感情地朗读第一段。

　　五、布置作业。

　　自学第二至五段。

要求读读课文，想想“思考·练习”1中的三个小题。

上课时间：

月日

课后反思：

第二课时

备课时间：

月日总课时数：

______

一、复习旧课。

　　1.用生字生词卡片检查生字读音。

提醒学生注意“逝”是翘舌音，“枣”“嗽”是平舌音。

　　2.指名朗读第一段。

这一段提出了一个什么问题？

（为什么伯父得到这么多人的爱戴？

）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

　　二、指导学习第二段。

　　1.提出自学要求：

各自朗读第二段。

想想这段主要讲了一件什么事，你从中体会到什么。

　　2.学生朗读思考，教师巡视辅导。

　　3.讨论。

　　这段主要讲了一件什么事？

（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书的事情。

）“我”是怎么读《水浒传》的？

（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父是怎么说的？

（伯父摸着胡子，笑了笑说：

“哈哈！

还是我的记性好。

”）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？

（体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。

“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。

）伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。

从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？

（体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。

）

　　4.练习有感情地朗读第二段。

　　三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

　　1.总结学习第二段的方法。

　　回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？

（第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读课文。

）

　　2.学生按学习第二段的方法自学第三、四、五段，教师巡视辅导。

　　四、讨论第三段。

　　1.这一段讲了一件什么事？

（鲁迅谈“碰壁”）

　　2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？

把鲁迅说的话找出来读一读。

（“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”）

　　3.“恍然大悟”，是什么意思？

（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？

（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。

）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？

你们弄明白了吗？

（体会“四周围黑洞洞的”，指的是旧社会的黑暗；“碰壁”，指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。

）

　　4.补充资料，加深理解。

　　鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。

鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。

反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。

鲁迅先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。

许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。

自读课本中有一篇《视死如归》，讲的就是这个内容。

　　5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？

（体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。

）

　　6.练习有感情地朗读第三段。

先各自练习，再指名分角色朗读。

　　五、讨论第四段。

　　1.这一段讲的是件什么事？

（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫的事情）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？

把讲这一内容的部分找出来读一读。

（指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。

）你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？

（很细心，考虑得很周到。

）

　　2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？

大家小声把写鲁迅心情的这一自然段读一读，体会一下。

　　3.救助了车夫，做了一件好事，可鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气，这时候鲁迅可能在想些什么？

（可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。

）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

（体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。

）

　　4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

　　六、布置作业。

　　朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

上课时间：

月日

课后反思：

第三课时

　　备课时间：

月日总课时数：

______

一、讨论第五段。

　　1.指名朗读第五段。

　　2.这一段主要讲的是什么？

（讲的是女佣阿三说的话）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

（一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。

）

　　3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？

（从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。

）

　　4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？

（第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。

第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

）

　　二、练习给每个部分加小标题。

　　1.指导：

加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

　　2.学生各自试列小标题，教师巡视。

　　3.讨论交流。

从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。

（如可用“深切的怀念”“谈《水浒传》”“讲‘碰壁’”“救助车夫”“女佣阿三的回忆”。

小标题最好是从学生中来。

）

　　三、练习概括课文的中心思想。

　　1.挂出抄写填空题的小黑板，请一名同学在黑板上填写，其他同学在课本上填写。

　　2.讨论修改填写答案。

（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。

）

　　3.指名把填写后的句子连起来读一读。

告诉学生这几句话讲的就是这篇课文的中心思想。

　　四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍。

要注意“冠”字上

　　面没有一点；“嗽”，中间是“束”，不是“朿”，右边是“欠”，不能写

　　成“攵”。

　　五、布置作业。

板书设计：

17我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

深受爱戴说“碰壁”为自己想得少，

救助车夫为别人想得多

关心女佣

上课时间：

月日

课后反思：

18永生的眼睛

三乡西柏坡小学牛乾宜

教学时数：

二课时

上课时间：

教学目标：

1指导学生有感情地朗读课文。

理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。

理解课题“永生的眼睛”的含义。

2、学习本课生字新词。

正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。

激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

教学重点：

理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学难点：

理解课题“永生的眼睛”的含义。

第一课时

备课时间：

月日总课时数：

______

一、激趣谈话，导入  新课：

 1盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。

如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。

现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

 2板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？

让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：

 1指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

 2说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

 3质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：

 1用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

 2讨论交流：

课文中的哪些语句深深地感动了你？

请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

 3课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：

你从中一会到了什么？

四赏读课文，感受人性美：

 1课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

 2以小组合作的方式，分角色朗读课文。

要求读好人物的对话。

 3交流感想：

读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。

可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五课外延伸，实践活动：

 1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

 2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

上课时间：

月日

课后反思：

第二课时

备课时间：

月日总课时数：

______

一、听写积累，再显情感。

1．听写：

捐赠 盲童 屡次 热泪盈眶 遵从  搂住

2．校对。

3．选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。

【设计意图】听写是一个常规性练习，现在把听写的词语与课文内容联系进行说话或写话训练，充分激活学生用词造句的经验，给学生更广的说话空间，更灵活的语言表达方式，富有针对性和实用性，既温顾了课文内容，又巧妙地进行了一次语言文字训练。

二、心灵体验，深化情感。

1． 还有什么地方也令你深深地感动呢？

请同学们快速默读课文最后两节。

2． 重点研读：

（1）“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？

为什么？

（2）出示句子：

这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①“这一刻”是哪一刻？

②那么，琳达的父亲留下的是什么？

③你能读出之中的骄傲吗？

联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。

【设计意图】温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！

这些，如何让学生体察？

深入？

抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。

三、质疑深入，延伸情感。

1．温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。

妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲——

2．课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。

（配乐小提琴《爱的礼赞》）

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？

……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

亲爱的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。

现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您