西柏坡六语文1618课.docx

1、西柏坡六语文1618课16 、穷 人三乡西柏坡小学 牛乾宜教学时数：三课时教学目标：1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。3、学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。4、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描

2、写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。第一课时备课时间： 月 日 总课时数：_一、揭题读题，粗识“穷人”1、教师板书： 16 穷人2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的

3、精神所感动。【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。】二、通读课文，初步感知1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一遍）尽量做到正确、流利。【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。】2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。3、词语教学。（1）学生质疑、释疑不理解的词语。（2）读词语，联系课文想画面读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？桑娜 a 白色帐子 缝缝补补b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑 【词是最小的语

4、言单位，每个词语都有它的意思。但在不同的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但要让学生能掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。】4、让学生自由通读课文，完成以下任务：（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？提示：第一部分（1）（2）自然段（焦急等待） 第二部分（3）（11）自然段（抱回孤儿） 第三部分（12）（27）自然段（催促桑娜）（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？【给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文的任务，为后文的阅读感悟打好基础。】（3）质疑提出不懂的问题。5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的

5、指导与评价。三、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。上课时间： 月 日课后反思：第二课时备课时间： 月 日 总课时数：_一、交流句段积累，培养积累兴趣让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。【积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学中，教师自始至终都应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，激励学生积累语言。】二、精读课文句段，体会人物品质（一）精读第一部分。1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词

6、句中还体会到什么？（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。【教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。】（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。a、体会贫困这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“”的作用。b、体会人物特点这是一个值得敬佩的家庭：桑娜勤劳、善良。渔夫勤劳、勇敢。2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？（环境天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。）3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又

7、冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。（二）精读第二部分。1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？可以出示：我从 这个（些）句子，看到了一个 的桑娜。【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。出示句式，作为学生阅读的拐杖。】（1）学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。句子分析例谈：a、“睡觉还早”真的还早吗？（牵

8、挂亲人善良）b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道”“非这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切善良、善良（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段。【注意在阅读感悟中渗透“读”的训练，把读与思考，读与理解，读与体验有机结合。】2、教师小结，升华情感。读

9、了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？让学生与文本中的人物桑娜进行心灵的对话。【在学生通过阅读了解人物特点的基础上，引导学生与文本中的人物对话，是一种心灵的交流，是一种情感的释放。在对话中，桑娜的形象逐渐高大起来，善良的品质逐渐植入学生的心里。】三、课后练习1、再选一些自己喜欢的句子背一背。2、表达应用练笔。（1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。（2）描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔

10、。【关注语言积累，关注表达应用，关注读写结合，让阅读的生命得到延续。】上课时间： 月 日课后反思：第三课时备课时间： 月 日 总课时数：_一、夸心中的英雄，唤醒学生情感同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着桑娜。请你夸一夸她。【课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了学生阅读兴趣，简洁有效。】二、精读课文句段，体会人物品质精读第三部分1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？（生答）这节课让我们继续往下读

11、，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来【唤醒学生的情感，引导学生走进文本。】2、分角色朗读教师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议；再读，再谈；再读，再谈。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。可以出示：（1）我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。（2）我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。】4、提升情感，续编故事。（1）出示以下句式

12、，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。读了这篇课文，我觉得很 ，因为 。【此说话训练，利于学生个性表达。学生在交流中，对文本、对人物进行了再次解读，学生的人生观也能得到很好的表现。】（2）续编故事。学生动笔写，后交流。三、简介作者，拓展阅读同学们，穷人这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗？他还写了哪些作品呢？请看课后的“阅读链接”（教师可适当介绍著名作家列夫托尔斯泰见教案后“参考资料”）。

13、四、课后练习1、练习描写人物对话（唤醒或引导学生去体验对话情境），注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。2、续编故事没写完的继续写完。3、选做：写给桑娜和渔夫的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。板书设计16 穷 人 宁可自己吃苦 桑娜：朴实善良也要帮助别人 渔夫：朴实善良上课时间： 月 日课后反思：17、我的伯父鲁迅先生三乡西柏坡小学 牛乾宜教学时数：三课时上课时间：教学目标：1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。2、学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人

14、物品质的方法。3、结合时代背景理解含义深刻的句子。4、学习本课的生字新词。能正确认读“唁、浒、囫、囵、佣 ”五个字，会写“悼、浒、囫、囵、搞”等生字组成的词语，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。5、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。教学重点：体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。教学难点：体会含义深刻的句子的意思。第一课时备课时间： 月 日 总课时数：_一、导入新课。1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。(学生各自阅读“导读”)2.第六组的第一篇课文是我的伯

15、父鲁迅先生。(板书课题。出示鲁迅像)这就是鲁迅先生。二、检查预习。许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。1.作者是鲁迅先生的什么人？(侄女儿)你是怎么知道的？(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。)对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。2.这篇课文共有几段？(五段。)你是怎么知道的？(段与段之间空了一行。)3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容加以解决。

16、)三、初读课文。1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。2.同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。)四、学习第一段。1.指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)2.讨论。“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里各色各样的人都有”。)“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大

17、哭，说明悲痛到极点。)伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清楚了。3.练习有感情地朗读第一段。五、布置作业。自学第二至五段。要求读读课文，想想“思考练习”1中的三个小题。 上课时间： 月 日课后反思：第二课时备课时间： 月 日 总课时数：_一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意“逝”是翘舌音，“枣”“嗽”是平舌音。2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？(为什么伯父得到这么多人的爱戴？)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。二、指导学习第二段。1.提出自学要求

18、：各自朗读第二段。想想这段主要讲了一件什么事，你从中体会到什么。2.学生朗读思考，教师巡视辅导。3.讨论。这段主要讲了一件什么事？(伯父和“我”谈水浒传，启发教育“我”认真读书的事情。)“我”是怎么读水浒传的？(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”)听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父是怎么说的？(伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈！还是我的记性好。”)听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。)伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件

19、事情，你觉得鲁迅先生怎么样？(体会鲁迅先生关心孩子，善于启发教育孩子。)4.练习有感情地朗读第二段。三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。1.总结学习第二段的方法。回忆一下，我们是怎样一步一步地深入理解第二段的？(第一步，想想这一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读课文。)2.学生按学习第二段的方法自学第三、四、五段，教师巡视辅导。四、讨论第三段。1.这一段讲了一件什么事？(鲁迅谈“碰壁”)2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。(“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周围

20、黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”)3.“恍然大悟”，是什么意思？(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？(体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。)那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢？你们弄明白了吗？(体会“四周围黑洞洞的”，指的是旧社会的黑暗；“碰壁”，指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。)4.补充资料，加深理解。鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换

21、了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲，不要出门，鲁迅仍坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇视死如归，讲的就是这个内容。5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。五、讨论第四段。1.这一段讲的是件什么事？(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫的事情)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。(指名读“爸爸跑到伯父家里把剩下的药和绷带也给了他”。)你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样？(很细心，考虑得很周

22、到。)2.帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把写鲁迅心情的这一自然段读一读，体会一下。3.救助了车夫，做了一件好事，可鲁迅的脸上为什么变得那么严肃，而且深深地叹了一口气，这时候鲁迅可能在想些什么？(可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，想到救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？(体会到鲁迅对劳动人民的深厚感情和他忧国忧民的深刻思想。)4.有感情地齐读第四段的最后一个自然段。六、布置作业。朗读第五段，想想五段内容之间的联系。 上课时间： 月 日课后反思：第三课时备课时间： 月 日 总课时数：_一、讨论第五段。

23、1.指名朗读第五段。2.这一段主要讲的是什么？(讲的是女佣阿三说的话)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？(一是鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对自己的病一点儿也不在乎；二是关心女佣阿三，劝阿三多休息。)3.“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？(从阿三说的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)4.最后的这句话与整篇文章又有什么联系？(第二、三、四、五段的具体内容都说明了鲁迅为自己想得少，为别人想得多。第一段讲鲁迅得到许许多多人的爱戴，原因也就是因为鲁迅具有为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。)二、练习给每个部分加小标题。1.指导：加小

24、标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。2.学生各自试列小标题，教师巡视。3.讨论交流。从学生列的小标题中，选出大家比较满意的写在黑板上。(如可用“深切的怀念”“谈水浒传”“讲碰壁”“救助车夫”“女佣阿三的回忆”。小标题最好是从学生中来。)三、练习概括课文的中心思想。1.挂出抄写填空题的小黑板，请一名同学在黑板上填写，其他同学在课本上填写。2.讨论修改填写答案。(这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者敬爱和怀念伯父的思想感情。)3.指名把填写后的句子连起来读一读。告诉学生这几句话讲的

25、就是这篇课文的中心思想。四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍。要注意“冠”字上面没有一点；“嗽”，中间是“束”，不是“朿”，右边是“欠”，不能写成“攵”。五、布置作业。板书设计：17 我的伯父鲁迅先生谈水浒传 深受爱戴 说“碰壁” 为自己想得少，救助车夫 为别人想得多关心女佣上课时间： 月 日课后反思：18 永生的眼睛三乡西柏坡小学 牛乾宜教学时数：二课时上课时间：教学目标：1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。2、学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长

26、辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。教学重点：理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。教学难点：理解课题“永生的眼睛”的含义。第一课时备课时间： 月 日 总课时数：_一、激趣谈话，导入新课： 1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。 2 板书课题，激发读书兴趣。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。二、自学反

27、馈，质疑问难： 1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。 2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 3 质疑问难，师生共同帮助解决。三、品读课文，感受语言美：1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？四赏读课文，感受人性美：1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。3

28、 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。五课外延伸，实践活动：1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。上课时间： 月 日课后反思：第二课时备课时间： 月 日 总课时数：_一、听写积累，再显情感。1听写：捐赠 盲童 屡次 热泪盈眶 遵从 搂住2校对。3选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。【设计意图】听写是一个常规性练习，现在把听写的词语与课文内容联系进行说话或写话训练，充分激活学生用词造句的经验，

29、给学生更广的说话空间，更灵活的语言表达方式，富有针对性和实用性，既温顾了课文内容，又巧妙地进行了一次语言文字训练。二、心灵体验，深化情感。1 还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两节。2 重点研读：（1）“骄傲” 一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？（2）出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。“这一刻”是哪一刻？那么，琳达的父亲留下的是什么？你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。【设计意图】温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生

30、体察？深入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。三、质疑深入，延伸情感。1温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲2课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴爱的礼赞）那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您