三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文.docx

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三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文

三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文

《美丽的小兴安岭》以准确、生动的语言，清晰的结构，向我们介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

因此本文深受师生的喜爱，下面是小编为大家收集了美丽的小兴安岭教案，希望你们能喜欢。

三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文一

教学要求

1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。

掌握由本课生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点

体会作者用词的准确、生动;学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

课时安排

2课时

教学过程

一、讲读课文第二自然段

1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢?

请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。

（相机板书：

树木积雪小溪小鹿）

（1）“抽出”是什么意思?

（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢?

你从中感受到什么?

学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

（2）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?

（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

（3）教师引导：

课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的?

（高兴）

（4）你从哪一个词语感受到呢?

（欣赏）

二、讲读课文第三自然段

师过渡：

沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。

（由学生答）

1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。

（学生推荐）

2、一生读，其他同学思考：

在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象?

（生汇报）（教师相机板书：

树木雾太阳野花）

（1）树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词?

（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

（2）生读“早晨，……整个森林……”师：

你仿佛看到了怎样的景象?

（3）生读“太阳出……草地上。

”师：

这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

师：

这里把什么比着什么?

（太阳金光比着利剑）

（4）生读“草地上盛开着……”师：

你仿佛看到了怎样的景象?

（花儿正在比美）。

三、讲读第4-5自然段

师过渡：

小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗?

（1）师：

这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢?

（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

师：

落叶飞舞让你联想到什么?

（彩蝶纷飞）

（2）师：

你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢?

请读：

“冬天……

师：

从这两句中你感受到了什么?

（生交流，师相机板书：

雪花飞舞厚雪没膝）

四、总结全课，留下悬念

今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。

难怪人们会说这是（指课题，生齐读--美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

五、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、搜集小兴安岭的资料。

三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文二

教学要求：

1.在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。

2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点;引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

课前准备：

1.学生搜集有关小兴安岭的资料。

2.多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流搜集的资料，揭题。

学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。

教师根据学生的交流情况，适时地出示课件（中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置），帮助学生了解小兴安岭的位置。

二、初读，整体把握课文内容。

学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：

读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容?

三、品读，析文悟情。

1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

（1）默读2～5自然段，想：

在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美?

划出有关的词句。

（2）按照学生的交流情况，进行重点指导（次序不定）。

夏天（当学生谈到夏天时）

①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的?

（学生自由感知，次序不定）

o野花

学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。

指导读出野花的美。

o树木

你从这句话知道了什么?

是从哪些词语读出来的?

树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。

指名读，请小老师给他评一评。

指名读。

②观看展示夏天美景的视频。

提问：

看了视频，你想什么了?

春天（当学生谈到春天时）

①出示描写春天一段的文字课件。

请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

根据学生的交流情况，教师重点指导：

o写小鹿的句子

自己读写小鹿的句子。

你能读懂了吗?

谁能加动作读一读?

全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

o比较句子

树木抽出新的枝条。

树木长出新的枝条。

把“抽出”换成“长出”行不行?

为什么?

可以做动作体会体会。

②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗?

教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：

脑海里出现了怎样的画面?

③指名配乐读该段。

学生齐读，能背的站起来背。

2.总结学法，自主运用：

（1）师生共同总结学习春、夏两段的方法。

课件出示自学要求，学生按要求自学。

自学要求：

①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物;

②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。

③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。

④读不懂的词句作上记号。

（2）学生自学。

（3）小组内交流自学情况。

要求：

有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见;在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。

（4）全班交流学习情况：

①这两段描写了哪些景物?

在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。

②提出不懂的问题，全班讨论。

四、总结，深化认识。

1.学完课文，此时你最想说什么?

2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

五、布置作业，课后延伸。

1.选择自己最喜欢的段落背下来。

2.继续搜集有关小兴安岭的资料。

板书设计：

美丽的小兴安岭

总述：

树多、景美

分述春夏秋冬

总结：

花园宝库景色美丽

三年级美丽的小兴安岭教案优秀范文三

一、情境导入，诱发美。

课前，龚老师先以一组反映小兴安岭的图片（包括春、夏、秋、冬四个季节）让学生们欣赏，当一幅幅色彩斑斓的画出现在学生们的眼前时，他们不禁发出了一阵阵赞叹声，有的学生已经迫不及待地与旁边的同学窃窃私语起来。

于是，龚老师马上让学生来说说“你看到了什么”?

这时，学生的兴趣已被激起，纷纷举手，有的说“我看到了好多好多的绿树”;有的说“这里的景色真美啊”，还有的说“一大片一大片的树，就像绿色的海洋一样”……这样的情境创设不但使学生们有了美的体验，还可以让他们更快地进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

二、自读课文，初识美。

古人云：

“书读百遍，其义自现。

”要想让学生说出心中的感受，必先让他们进行充分地朗读。

龚老师没有急于把自己准备好的“大餐”给学生“端”上，而是让学生自己去探索课文内容，在朗读中收获，通过自读和指名分段朗读，不仅理顺了文章的脉络和写作方法（按时间顺利来写），而且让学生对小兴安岭有了初步的印象——美，有的学生已经情不自禁地美美地读了起来。

同时，龚老师还注重了字词的教学。

在检查字词的掌握情况时，她出示了三组词语，第一组：

又松又软、又香又脆、又肥又厚;第二组：

密密层层、严严实实、葱葱茏茏;第三组：

挡住视线、遮住天空、抽出枝条，在学生认读的基础上，让学生发现词语中的秘密。

这下，学生的好奇心被调动起来，聪明的他们一下子就发现了“又（）又（）、AABB式、动词+名词”这样的构词特点。

这样的设计对帮助学生进行词语的积累起到了提纲挈领的作用，也使词语教学不仅仅流于形式。

三、学习课文，感受美、欣赏美。

《课标》中指出：

“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。

”我们的语文课堂应重视提高学生审美情趣。

《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的无穷魅力。

1、树的海洋：

课文第一段向我们描绘了小兴安岭数不清的树木，龚老师先请一名学生来读读这一段，问：

“你读懂了什么?

”

生1：

我从“……”知道了树很多。

（这里龚老师很自然地又补充了一些树名，让学生无形中知道不仅仅有红松、白桦和栎树，还有许多其它种类的树。

）

生2：

我从“数不清”读懂了这些树是非常多的。

生3：

我从“几百里连成一片”知道了小兴安岭很大很大。

（龚老师顺着追问：

“也说明了——”）生马上接着说：

“树很多很多。

”

生4：

我还从“绿色的海洋”知道小兴安岭的树就像海洋一样，也知道了树很多。

从学生们的回答中，我们不难看出，对小兴安岭的树多学生都感悟到了。

于是，龚老师便请学生用朗读读出自己的体会和树多的感觉。

学生在朗读中自然而然地把“数不清、几百里连成一片、绿色的海洋”读成了重音，让我们听着不仅感受到了树多，而且还是那样的美，就像绿色的海洋。

2、春天的小兴安岭：

美丽的小鹿、抽出枝条的树木和淙淙的小溪构成了春天的小兴安岭。

在教学“春天的小兴安岭”时，龚老师从那只可爱又美丽的小鹿入手，让学生进行换位思考：

“小鹿们，你们在做什么呀?

”龚老师的话语使“小鹿们”的情绪高涨，这里的师生互动很精彩，特别是老师的评价既简洁又贴切。

生：

我在散步。

（动作演示）师：

你真悠闲。

生：

我在喝水。

（动作演示）师：

有什么感觉呢?

（生：

很爽）

请生带着此种感觉读句子。

生：

我在侧着脑袋欣赏自己在水里的影子。

师：

请你高兴地读读句子吧。

师：

可爱的小鹿们，让我们高兴地来读一读句子。

（生齐读）

散步时，你还看到了什么?

生：

流淌的小溪。

师：

你真会欣赏。

生：

积雪融化。

师：

你真仔细。

生：

树木抽出新的枝条。

师：

是呀，——（出示学习树木的句子。

）

学生的善于发现使课堂有条不紊地进行着，而老师的评价又为课堂润色不少，从视觉上的美（美丽的小鹿、小溪里的水）;听觉上的美（雪水融化的声音，溪水的淙淙声），动静结合，既有动态美，又有静态美，再配合着淙淙的溪水声，学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振，课堂充满了美的旋律。

学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。

在这里，龚老师还让学生比较了“抽出——长出”的不同，感受到“抽出”的快，并以朗读读出这样的感悟，理解语言文字运用中的准确性。

3、夏天的小兴安岭：

葱葱茏茏的树木、乳白色的浓雾、利剑似的阳光和遍地的野花组成了夏天美丽的小兴安岭。

龚老师就从“树木、晨雾、阳光和野花”四个方面带领学生欣赏了小兴安岭夏天的美。

这里，龚老师主要采取了读读、悟悟、看看、说说的教学策略，从句子的朗读中说说读懂了什么，再理解语言文字的美和用词的准确性，如“葱葱茏茏、严严实实、封、浸、像利剑一样的金光、各种各样”等，让学生从不同的角度理解这些词语所表达的意思，接着出示相关的图片以帮助学生巩固理解，从视觉上留下深刻的印象，最后再通过朗读把自己的理解融合进去，把这份美用读表现出来。

比如在教学“晨雾”（早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

）一句时，龚老师先请一学生读句，然后问“你读懂了什么?

”

生1：

雾很浓。

生2：

我从“浸”感受到雾很浓，像牛奶，人进去好像在洗牛奶澡。

（师：

所以，那些树木就好像在——生：

洗牛奶澡。

）

生3：

我知道雾是乳白色的。

（师：

你连颜色也看到了。

）

生4：

我好像看到雾从山谷里升起来的。

（师：

是的，它慢慢悠悠的。

）

在这里，龚老师出示给学生的图片也相当经典，因此学生的感悟是到位的，感受也非常深刻。

还有“像利剑一样的阳光”，学生的发言也很精彩。

这一切都让学生再次感受到了小兴安岭的美，美的语言，美的图片，美的朗读。

四、总结谈话，延伸美。

龚老师以自己美的语言领着学生进行了一次美的旅程，如：

“春天来了，美丽的小兴安岭在向我们招手呢!

”“春天过去了，夏天来到了，美丽的小兴安岭又是怎么样的呢?

快去读读吧。

”“小兴安岭的春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，那秋天和冬天又是怎样的呢?

我们下节课再去领略她的美丽。

”这样的小结让学生知道小兴安岭的美在不同的季节是各不相同的，而这美还没有到此结束，同时也激起了他们的兴趣，起到了很好的延伸作用。

文美，人美，语言美，感悟美，这真是一次美的旅行。

但龚老师可能被教案所牵制，每一个环节的教学显得有些匆忙，有些地方是学生点到为止，犹如蜻蜓点水一般，没有让学生深入地去感悟，所以生成性的东西相对来说少了一些，假如可以停下脚步慢慢欣赏的话，可能会更美。