北师大四年级语文下册11单元教案.doc

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北师大四年级语文下册11单元教案

单元说明

本单元以“快与慢”为主题，编排了三篇主体课文，其中两篇当代散文，一篇古代寓言故事，还有一篇自读课文。

学习这些课文，学生可以感悟到快与慢取决于能否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神；珍惜时间，和时间赛跑；但是如果急于求成、方法不当，也会“欲速则不达”。

“语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，读一读古人关于时间的精彩名句，体会用对比的方法讲道理。

“开卷有益”“初显身手”和“笔下生花”可以看作是一项综合性的活动，体现了学习语文的实践性。

学生通过阅读《效率专家爸爸》，懂得提高效率、节约时间的必要性和可能性，把课文提到的方法运用到自己的实际中去，培养和时间赛跑的主动精神，然后交流节约时间的体会，最后把自己的事件经过和心得写下来。

“金钥匙”提示学生在复习时，要把摘录笔记和批注笔记结合起来看。

单元教学要点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受挑山工脚踏实地，勇往直前的精神；养成珍惜时间的好习惯；明白“欲速则不达”的道理。

2．写摘录笔记，独立识字学词。

认字16个，写字19个。

3．理解“腾云驾雾、拘束、包蕴、与其、滋味、危在旦夕、心急如焚”等词语在课文中的意思。

积累精彩句子。

4．自读《效率专家爸爸》，增强珍惜时间的自觉性，学习一些提高效率的方法，并通过“初显身手”等活动，创造提高效率的方法，争做“效率专家”，然后完成一篇写事的文章。

5．继续练习写批注笔记。

挑山工

教学目标：

（一）知识与技能

1．学会本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素、泰、衡、崖、货、哲、卸”13个生字。

2．能正确读写“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语，并理解这些词语在文中的意思。

3．读懂课文，明白干什么事都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的道理。

4．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）过程与方法

有感情的朗读课文，创设情景，激发学生的求知欲望，引导学生自主学习，小组合作探究，让学生设疑、质疑、自读、自悟。

充分调动学生的能动性和积极性。

（三）情感态度价值观

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的道理。

学习挑山工那一个劲儿往前走，不断攀登的精神。

教学重点、难点：

1．重点：

懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走，就能达到目的的道理。

2．难点：

用联系生活实际、联系上下文的方法体会含义深刻的句子。

教法、学法：

引导学生自主读文，合作交流，质疑探究。

教具准备：

小黑板或多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素、泰、衡、崖、货、哲、卸”13个生字。

2．能正确读写并理解“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语。

3．了解课文内容，知道挑山工登山有什么特点，这样登山有什么好处。

4．初步了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

教学重点：

目标2、3、4

教学难点：

目标4

教具准备：

小黑板、图片或多媒体课件

教学过程：

一、目标导学

1．谈话导入：

我们浏览过许多名山，在这些地方常常看到一些肩桃重物，在陡峭的山道上一步步向上攀登的人，你知道他们是谁吗？

（挑山工）。

他们登山的路程比游人多一倍，还肩负重担，反而比游人先达极顶，这是真的吗？

到底是怎么回事？

请同学们认真读书。

2．板题、读题。

3．出示学习目标。

（同教学目标）

二、自主学习

过渡：

孩子们，良好的习惯是成功的一半，让我们拿起笔边读文，边做好批注。

（一）出示自学提纲：

1．会读会写本课“斜、诵、腾、驾、陡、朴、素”7个生字，会读“泰、衡、崖、货、哲、卸”6个生字。

2．能正确读写“平衡、曲折、饱览、节奏、诵读、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语，并能说出它们在文中的意思。

3．初读课文，说说课文的主要内容。

4．再读课文，思考挑山工是怎样登山的？

游人是怎样登山的？

结果怎样。

在文中用“”画出相关语句。

5．请你试着画一张挑山工登山的折尺形路线图。

结合有关语句，说说你是怎么理解的？

6．登泰山时，什么事使“我”心中产生了“不解之谜”？

你是怎么知道的？

用“﹏﹏”画出相关语句。

（二）学生自学，师巡视指导。

三、合作探究

1．生生互探，交流自学过程中的收获和个别疑难问题。

2．师生互探：

（1）指名认读生字词语，说说“曲折、饱览、包蕴、喧闹、陡直、登攀、意味深长、心悦诚服、腾云驾雾、哲理”等词语的意思。

（2）再读第1自然段，讨论交流：

挑山工是怎样登山的？

这样登山有什么好处？

a登山的时候，他们一只胳臂搭在扁担上，另一只胳臂垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。

（从动作上写了挑山工登山与游人的不同。

）

b小组内展示自己画的挑山工登山的折尺形路线图，用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。

（自由说——指名说——同桌说）

C走折尺形路线的好处是什么？

（使扁担前头的东西不碰到台阶上，还可以省些力气。

）

（3）登泰山时，什么事使“我”心中产生“不解之谜”？

你是怎么知道的？

学生讨论，找出有关语句。

教师根据学生的回答，重点指导：

A“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。

”（这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。

）

B“等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。

（这句话不仅写出了“我”惊讶、不理解的心情，还引出下文：

去了解这是什么原因。

）

指导学生有感情地朗读，体会挑山工不断攀登的精神。

四、拓展训练

1．课文中的挑山工给你留下怎样深刻的印象？

2．有感情朗读挑山工说的话，并谈谈自己的初步体会。

五、堂清检测

1．听写词语

平衡曲折饱览节奏诵读包蕴喧闹

陡直登攀哲理意味深长心悦诚服腾云驾雾

2．在加点字的正确读音上打“√”。

挑山工（tiāo　tiǎo）　尽头（jìn　jǐn）　背心（bēi　bèi）

扁担（dàn　dɑn　dān）随便（biàn　pián）　　压弯（yā　yà）

3．为加点字选择合适的解释。

（1）饱：

（1）吃足了　　

（2）饱满　　（3）充分　　（4）满足

饱览（）

（2）服：

（1）衣服　　　

（2）担任　　（3）适应　　（4）服气

心悦诚服（）

4．根据意思写词语：

（1）真心实意地服从或佩服。

（　　）

（2）传说中利用法术乘着云雾飞行。

（　）

（3）道理深刻，值得仔细体会、琢磨。

（　　）

（4）不能解答的疑问。

（　）

（5）话语耐人寻味，值得琢磨、体会。

（　）

（6）里面包含着（道理）。

（　　）

5．根据课文内容回答：

（1）挑山工登山的特点是：

。

（2）我登泰山时，看到了挑山工，心中的疑问是：

。

堂清反馈：

板书设计：

挑山工

　　　　　　　　挑山工　　　　　　　　　游人

　　　　　　　　走得慢　　　　　　　　　走得快

　　　　　　　　一心向着目标　　　　　　不想目标

　　　　　　　步步扎实　　　　　　　　总停下来

　　　　　　　一个劲儿往前走　　　　　东看西看，玩玩闹闹

（先达极顶） （后到）

教学反思与建议：

第二课时

教学目标：

1.练习用联系生活实际、联系上下文的方法，体会含义深刻的句子。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

4.读写结合，写简短的读后感。

教学重点：

理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

教学难点：

能联系上下文、联系生活实际，体会含义深刻的句子，理解课文中挑山工说的话。

教具准备：

小黑板、或多媒体课件

教学过程：

一、目标导学

（一）导入新课

1、同学们，挑山工辛苦登山的样子已经定格在我们心里，这节课，让我们再次来到他们身边，感受他们的可贵精神。

（板书课题）

2．出示学习目标。

二、自主学习

（一）出示自学提纲：

1．在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？

分别是在什么情况下相遇的？

2．再读课文，思考：

作者的“不解之谜”是什么？

挑山工挑着重担，路程比游人远，可为什么能赶超游人？

在课文中找出相关语句，读一读。

3．朗读挑山工说的意味深长的话，用自己的话说说他的话里包含着怎样的道理？

4．作者画了一幅什么样的画？

用“”画出展示画面内容的语句。

作者说：

“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”这句话你是怎样理解的？

（二）学生结合提纲独立自学，并做好批注。

三、合作探究

1．生生互探：

小组内交流自学成果，讨论疑难问题。

2．师生互探：

（1）作者的“不解之谜”是什么？

（2）你知道挑山工为什么能走到我前头？

结合具体语句说一说。

（3）你从挑山工的话中明白了什么道理？

讨论交流：

“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？

（游人：

东看西看玩玩闹闹总得停下来，高兴怎么就怎么）

（挑山工：

一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿往前走）

思考：

为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？

（游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，认定目标，坚持不懈。

）

（4）引导学生总结：

挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理。

（学生自己试着说说挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理）　　　　　

（5）讨论：

作者画了一幅什么样的画？

作者说：

“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

”“我”需要的究竟是什么？

（作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，脚踏实地，坚持不懈、不断登攀的精神。

作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己不断向前。

）

四、拓展训练

1．同学们，“快”和“慢”是对立统一的，“快”相对于“慢”而言，“慢”相对于“快”而言，主观感觉起很起作用。

其实生活中还有很多这方面的例子，说出来，互相交流交流吧。

2．你最想对文中的挑山工说些什么？

请写在书上的插图旁边。

五、堂清检测（1----4题为必做题，5为选做题）

1．填上合适的词语。

（　　）的扁担（　　　）的山色（　　　）的肌肉（　　）的货物（　）的溪流　（　　）的山路　（　　）地走过（　）地赶来　

2．造句。

耽误——

朴素——

3．回答问题：

（1）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着的意味深长的哲理。

”“山民的几句朴素的话”是指哪几