初中生物《人体与外界的气体交换》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中生物《人体与外界的气体交换》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物《人体与外界的气体交换》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

一、教材分析

（一）教材内容及地位

《人体与外界的气体交换》是七年级（下）第三单元第二章中第一节内容,本节首先根据人体与外界环境之间的气体交换是通过呼吸系统完成的事实。

通过阅读图文资料，使学生了解人体呼吸系统的组成，并通过对文字的仔细阅读和思考，进一步认识各器官的结构特点和功能，重点介绍肺的结构与气体交换的特点。

在理解了呼吸道和肺的结构功能后，要求学生体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，再配合肋间肌和膈肌与呼吸运动之间的关系，这样就可以为学生理解后面的呼吸运动的过程有了原理增加感性认识。

（二）教学目标

1.说出呼吸道的结构和功能。

2.说明肺泡的结构与其功能相适应的特点。

3.通过对呼吸运动模型的操作和观察，明确呼吸运动的过程和原理。

4.树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

（三）教学重点、难点分析

重点及分析：

1.说出呼吸道的结构和功能。

2.说明肺泡的结构与其功能相适应的特点。

3.通过对呼吸运动模型的操作和观察，明确呼吸运动的过程和原理。

难点及分析：

1、呼吸运动的过程。

呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。

2、扩散作用及气体交换的过程

气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。

二、教学方法

自学导思法——老师引导学生自主探究。

有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

同时还培养了学生之间的团结协作精神。

直观教学法——主要利用多媒体或模型等教学手段

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。

而媒体动画或模型是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。

三、学法指导

1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。

2学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。

并学会运用这种原理指导以后的学习。

4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。

四、教学程序

教学过程

设计意图

人有两大宝双手和大脑，希望在本节课同学们能用你灵活的大脑思考问题，用你灵巧的双手完成咱们的实验。

学生活动：

倾听。

设问：

刚才我们倾听了一首美妙的歌曲，深呼吸，本节课我们将会学习与什么有关的内容？

教师板书课题。

教师找一生明确学习目标。

轻松地导入缓解学生的紧张气氛。

让学生联系自己的身体实际来学习，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。

学生活动：

学生自学教材，观察教材中的系统模式图，边思考，边记忆，提醒三点：

1看书要认真。

2注意学习习惯的培养。

3注意观察课本中的图片。

学生并完成学案相关内容。

设问：

呼吸系统组成器官有哪些？

用鼻呼吸比用口呼吸好，主要表现在？

吃饭时为什么不宜大笑？

发声器官是？

气管与支气管的结构是怎样的？

学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。

设问：

肺的功能是什么？

肺哪些结构特点与其功能相适应？

学生活动：

学生观察图片，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。

人体与外界的气体交换是通过什么实现的？

呼吸运动的定义是什么？

那么气体是如何进入肺的呢？

学生活动：

让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？

示媒体动画二、演示实验

学生活动：

观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？

而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

学生讨论分析，自己得出结论：

胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小——→肺内气体排出

那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？

示媒体动画三（侧面观和正面观）

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。

培养学生的语言组织能力和小组的合作探究能力。

并联系生活实际，学以致用。

重点突出肺的结构与功能相统一的特点。

向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。

通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。

在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。

“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。

通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。

再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？

最后综合思维。

形成对呼吸过程的整体理解。

与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。

学生活动：

观察媒体动画，思考：

1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？

2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？

肋间肌舒张，胸廓如何变化？

3、膈肌收缩，胸廓如何变化？

膈肌收缩，胸廓如何变化？

示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。

学生活动：

要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。

利用表格来进行总结。

至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。

可以指导学生采用对比记忆。

强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。

培养良好的观察习惯。

学生能够学以致用，运用知识服务生活。

巩固所学知识。

学生畅谈所获，在情感上进一步升华。

人体通过呼吸运动完成肺与外界的气体交换,反映肺在一次呼吸运动中最大的通气能力的指标是什么呢?

肺活量 的简单测定

肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次

给学生准备好气球

学生活动：

学生吹气球，并用数学公式计算肺活量。

课堂练习

学生做学案

畅谈所获学生谈收获

教师总结

作业布置

五、教学反思

1、本节课多次采用问题导学，由于学生是带着问题进行探究的，为解决这些问题，学生会去熟读教材，精读材料，主动去挖掘教材，所以有利于培养学生良好的自主学习习惯。

2、抽象的知识运用视频。

动画将抽象的内容直观化，有助于学生加深理解，突破难点。

在整个教学过程中渗透了学生的观察能力、分析问题能力、交流与合作能力的培养，有利于学生的知识建构，达到了很好的教学效果。

3、实验重过程、重体验、重理解、重合作，充分培养学生动手能力，分析、解决问题的能力，使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高。

4、科学地运用过渡语，使生物教学中各个知识面、知识点之间的联系自然而紧密。

5、跨学科知识的引导，学生还没有接触物理，所以关于气压与体积之间的关系不好理解，所以课堂上借助于教具（注射器），效果比单纯的讲解要好的多。

当然在授课过程中也存在一些问题，比如：

  1、本节课的容量很大，设计的问题又多，还有大量实验，时间比较紧张，最后的巩固训练处理很仓促。

精心编写的导学案也没落实到位。

2、由于平时学生动手少，个别组实验操作速度慢，操作也不是很规范。

学情分析

由于小升初中没有通过选拔考试，学生的程度参差不齐，两极分化严重，相当一部分学生学习目的不明确、学习动力不足、学习方法欠缺、学习习惯较差，因此，在教学中应注意学习方法、学习习惯的培养，倡导分层次教学，倡导自主、合作、探究学习。

效果分析

本课能密切联系学生的学习生活实际，精心设计实验，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，多个实验操作能激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在实验、讨论、交流、感悟中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，很好的完成了三维目标。

课堂上注意发挥学生的主体性，实验贯穿课堂，演示实验让学生亲自来操作，能够把抽象的问题简单化，锻炼了学生的动手能力，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。

并帮助学生树立科学严谨的科学素养。

教材分析

《人体与外界的气体交换》是七年级（下）第三单元第二章中第一节内容,本节首先根据人体与外界环境之间的气体交换是通过呼吸系统完成的事实。

通过阅读图文资料，使学生了解人体呼吸系统的组成，并通过对文字的仔细阅读和思考，进一步认识各器官的结构特点和功能，重点介绍肺的结构与气体交换的特点。

在理解了呼吸道和肺的结构功能后，要求学生体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，再配合肋间肌和膈肌与呼吸运动之间的关系，这样就可以为学生理解后面的呼吸运动的过程有了原理增加感性认识。

评测练习

一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。

）

1.人的呼吸系统的主要器官是（）

A.鼻B.喉C.器官D.肺

2.患感冒时，常感到呼吸不畅，主要原因是（）

A.鼻黏膜分泌黏液过多B.气管和支气管分泌痰液过多

C.鼻黏膜充血肿胀，堵塞鼻腔D.声带充血肿胀

3.下列哪项不是肺泡适于气体交换的特点？

（）

A.肺泡壁有一层薄的上皮细胞构成B.肺泡数目多，总面积大

C.肺泡外缠绕毛细血管D.肺泡外缠绕弹性纤维

4.呼吸运动的结果是实现了（）

A.胸廓的扩大或缩小B.血液与组织细胞间的气体交换

C.肋间肌和膈肌的运动D.肺和外界环境的气体交换

5.下列关于平静呼吸过程的表示，正确的是（）

A.胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺

B.胸廓回缩→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺

C.胸廓扩大→肺缩小→肺内气压＞大气压→气体入肺

D.胸廓扩大→肺缩小→肺内气压＞大气压→气体入肺

二、非选择题

6.图3．2-1-3是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中肺内气压的变化曲线图，请回答：

⑴曲线AB段表示_______________时肺内气压的变化。

此时呼吸肌处于____________________状态。

（填“吸气”或“呼气”；“收缩”或“舒张”）

⑵在曲线BC段的变化中，胸腔的体积__________。

（填“增大”或“减小”）

⑶在吸气结束瞬间，肺内气压与外界气压__________，压力差为________________。

课后反思

1、本节课多次采用问题导学，由于学生是带着问题进行探究的，为解决这些问题，学生会去熟读教材，精读材料，主动去挖掘教材，所以有利于培养学生良好的自主学习习惯。

2、抽象的知识运用视频。

动画将抽象的内容直观化，有助于学生加深理解，突破难点。

在整个教学过程中渗透了学生的观察能力、分析问题能力、交流与合作能力的培养，有利于学生的知识建构，达到了很好的教学效果。

3、实验重过程、重体验、重理解、重合作，充分培养学生动手能力，分析、解决问题的能力，使学生在科学实验素养、能力诸方面得到锻炼和提高。

4、科学地运用过渡语，使生物教学中各个知识面、知识点之间的联系自然而紧密。

5、跨学科知识的引导，学生还没有接触物理，所以关于气压与体积之间的关系不好理解，所以课堂上借助于教具（注射器），效果比单纯的讲解要好的多。

当然在授课过程中也存在一些问题，比如：

1、本节课的容量很大，设计的问题又多，还有大量实验，时间比较紧张，最后的巩固训练处理很仓促。

精心编写的导学案也没落实到位。

2、由于平时学生动手少，个别组实验操作速度慢，操作也不是很规范。

课标分析

本节内容是初中生物新教材第三单元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空气》第一节内容。

属于“生物圈中的人”和“健康的生活”这两个主题。

本节内容主要包括"呼吸系统的组成、"肺泡与外界的气体交换"、"人体内的气体交换"三部分，通过本节课学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫，起到了承上启下的作用。

呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。