《小萝卜头》教案.docx

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《小萝卜头》教案

10．小萝卜头

【教学目标】

教学目标

1.知识与能力：

学会本课的生字，能熟练书写生字。

了解课文内容，弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。

有感情地朗读课文。

2.过程与方法：

借助文中的注音自由拼读，识记文中的生字，联系上下文理解文中的新词。

联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

3.情感态度价值观：

通过文章的学习，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。

重点难点

知道小萝卜头把小虫放飞的原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。

体会文中含义深刻的句子，理解小萝卜头的愿望。

教学课时

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.学会本课的生字，能熟练书写生字。

了解课文内容，弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。

有感情地朗读课文。

2.借助文中的注音自由拼读，识记文中的生字，联系上下文理解文中的新词。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.多媒体出示课文插图，启发学生想想交流：

图上画的人物是谁？

他的外貌是怎样的？

他在什么地方？

从哪里看出来？

他在干什么？

你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？

（小组交流，代表作汇报发言。

）

2.教师评价并小结，导入课题，板书课题：

小萝卜头（学生齐读课题）

3.简介人物：

宋振中（即书中的“小萝卜头”）是抗日将领杨虎城将军的秘XX绮云烈士的儿子。

“西安事变”后，杨虎城全家被软禁后，宋绮云和妻子徐林侠、儿子小萝卜头先后被诱捕。

只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。

此时，1949年9月6日，离中华人民共和国成立只有24天。

二、初读课文，探究初成。

1.学生自由读课文，要求借助文中的注释读准生字的字音。

长句子和难读的句子要多读几遍（同桌可以互相帮助）。

2.检查自学效果。

（1）多媒体出示生字：

①指名读，要求声音响亮，读音正确。

其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

②指名领读。

③学生齐读。

（2）多媒体出示词语：

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

栏杆、吸引、公馆、附近、纱巾、火柴盒、解放

　①指名读，师生评价，纠正不正确的读音。

②再指名读，选取读得好的同学领读。

③全班齐读。

④理解词语。

大概：

大约、或许。

表示猜测。

　　蝉翼：

禅（知了）身上那薄薄的翅膀。

　　惟恐：

只担心，只害怕。

说明小萝卜头非常小心。

　　瞥见:

很快地大略看一下。

　　若有所思：

好像在思考着什么问题。

（3）交流读书收获：

通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络。

1.自由练读课文，朗读课文，想想课文讲了一件什么事。

（小组合作交流）

2.多媒体出示交流提示：

课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上小虫，小虫，小虫的事情。

四、出示生字，指导书写。

1.教师范写重点字，提醒学生注意的地方。

2.观察生字，正确书写，写好“廊”“概”“缓”等字，区分形近字“栏”和“拦”。

3.学生练习，教师巡视，个别指导。

4.展示交流，取长补短。

五、教师对课堂教学进行小结，学生继续朗读课文。

【课堂作业新设计】

1．看拼音，写词语。

lángānfùjìnxīyǐn

shājīnhézijiěfàng

2．比较形近字，组成词语。

附（）杆（）吸（）纱（）馆（）

符（）赶（）级（）沙（）管（）

3.填上表示动作的词语。

小萝卜头大概刚下课，他把书（）在楼栏杆旁，双手（）住比他还高半头的楼栏杆，（）起脚，（）白公馆墙外的群山。

【课堂作业新设计】参考答案

1．看拼音，写词语。

栏杆附近吸引纱巾盒子解放

2．比较形近字，组成词语。

附（附近）杆（栏杆）吸（吸引）纱（纱巾）馆（公馆）

符（符号）赶（赶快）级（年级）沙（沙子）管（管理）

3.填上表示动作的词语。

小萝卜头大概刚下课，他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

第二课时

【课时目标】

1.通过感情朗读体会人物内心的世界。

联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

2.通过文章的学习，使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。

【教学过程】

1、复习导入

1.通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？

（善良、渴望自由）

2.谈话导入新课学习：

今天这节课，我们就将继续学习课文，了解文中的故事，去进一步深入了解文中的小萝卜头。

二、品读欣赏，质疑再探。

1.多媒体出示：

看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

　　小萝卜头大概刚下课，他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

（1）自由阅读课文一、二自然段。

（2）从第一、二自然段可以知道哪些信息？

（故事的时间，地点，主要人物。

）

（3）齐读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。

抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。

（从“放“抓”“踮”“看”等词语体会小萝卜头向往自由。

）

2.鼓励学生想象一个从出生不久就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？

（学生自由交流，教师相机点拨。

）

3.指导朗读1～5自然段，读出小萝卜头对自由的向往。

（从课文开头到这句话点明故事发生的地点、主要人物以及他们在干什么。

能让我们感觉到小萝卜头对“家”的渴望。

）

4.学生自由阅读课文6～12自然段，看自己读懂了什么？

（1）多媒体出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。

朗读字幕：

一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到了走廊上。

虫子的头上长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。

透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

①指名朗读。

②交流感受：

感受到小虫的美丽、可爱。

③感悟写法：

把虫子比作小姑娘；把虫子头上长着的一块美丽的透明的薄壳比作小姑娘的纱巾；把虫子的眼睛比作红珠子。

多漂亮的飞虫啊！

抓住头上薄壳的特点，小眼睛的特点，运用比喻的手法，写得生动形象，栩栩如生。

让人一读，便生喜爱之情。

④指名多名学生仿说句子。

（2）课件出示问题：

小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？

（“哟，多好看的小虫！

”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。

他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。

啊，它失去了自由。

小萝卜头若有所思地停住了手。

他把盒子重新打开，轻声说道：

“飞吧，你飞呀！

”）

（3）小组交流：

那么漂亮的小虫子，小萝卜头为什么放掉小虫呢？

小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？

（启发学生联系上下文和自由查阅的资料，说说：

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话进行体会。

看见小虫在盒子里不安地爬动时，小萝卜头想到了自己，放飞小虫，实际上是放飞自己的心灵和梦想，他盼望着早点解放，盼望着自己也能和小虫一样在天空中飞翔，在大地上自由歌唱。

于是他把小飞虫放了，让它代替自己实现自由的梦想。

）

4、小萝卜头的愿望实现了吗？

为什么没能像小虫那样飞出去？

结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。

5.指导朗读。

（1）“啊，它失去了自由。

小萝卜头若有所思地停住了手。

”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。

（2）“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉，读出对家的向往。

三、拓展延伸，积累实践。

1.今天，小萝卜头的自由之梦已在我们身上成为现实，我们少年儿童自由、幸福、快乐地学习、生活。

想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？

（缅怀烈士，树立志向，刻苦学习，建设祖国。

）

2.鼓励学生正确、流利、有感情地朗读全文。

四、课外练笔。

同学们，今天我们了解了小英雄小萝卜头的故事，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，告诉他我们今天幸福、自由、快乐的生活。

指导书写。

【课堂作业新设计】

1.写出下面词语的近义词。

大概（）突然（）美丽（）唯恐（）

关上（）瞥见（）缓缓（）高兴（）

2.给下面一段对话加上标点。

小萝卜头大概刚下课他把书放在楼栏杆旁双手抓住比他还高半头的楼栏杆踮起脚看白公馆墙外的群山

你说山那边是啥地方孩子问看守特务

北方

啊爸爸说我们家在北方

3.朗读片段，注意划线的句子，仿写这样的句子。

一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到了走廊上。

虫子的头上长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。

透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

仿写：

4.读片段，完成练习。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。

刘思扬从口袋里摸出一只空火柴盒，丢出铁窗给小萝卜头。

小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。

他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。

啊，它失去了自由。

小萝卜头若有所思地停住了手。

他把盒子重新打开，轻声说道：

“飞吧，你飞呀！

”

（1）注意加点的词语，写几个带有“看”意思的这样的词语。

（2）小萝卜头为什么要把这样漂亮的虫子放掉？

【课堂作业新设计】参考答案

1．写出下面词语的近义词。

大概（可能）突然（忽然）美丽（漂亮）唯恐（担心）

关上（合上）瞥见（看见）缓缓（慢慢）高兴（愉快）

2.给下面一段对话加上标点。

小萝卜头大概刚下课，他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

“你说，山那边是啥地方？

”孩子问看守特务。

“北方。

”

“啊，爸爸说，我们家在北方！

”

3.月亮的周围有一层薄薄的云，像少女戴上了遮羞的面纱。

4.

（1）瞅瞧盯望观。

（2）看见小虫在盒子里不安地爬动时，小萝卜头想到了自己，放飞小虫，实际上是放飞自己的心灵和梦想，他盼望着早点解放，盼望着自己也能和小虫一样在天空中飞翔，在大地上自由歌唱。

于是他把小飞虫放了，让它代替自己实现自由的梦想。

【板书设计】

　　　　　　　　放　抓　踮　看　　　向往自由

　小萝卜头　　

放走自己喜欢的小虫　盼望解放

【课后反思】

　　　《小萝卜头》是西师版义务教育课程标准实验教材三年级上册的一篇文章。

小萝卜头是长篇小说《红岩》里的一个人物，他的原型叫宋振中。

课文通过小萝卜头捉虫子、关虫子、放虫子的所思所想表现了小萝卜头虽然身陷困境，但他渴望自由，渴望家的温暖，对解放后的新生活充满了向往。

小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。

这也正是他短暂人生的典范之处。

故事读来让人感慨、落泪。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一：

课前布置学生查阅了有关小萝卜头的相关资料，师生交流后，教师给孩子做了系统讲解，让他们对这个孩子有一些初步的理解和认识，有助于学生理解课文内容。

第二：

根据语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初读课文——整体感知——精读品味——整体把握”的阅读规律，采用“递进式教学模式”设计教学。

以读为主线，以读代教，以读促悟的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。

第三：

注重对学生的朗读训练，课堂上读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，在读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境，整体掌握课文内容。

第四：

在教学中我以“小萝卜头捉、关、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。

教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的美丽与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。

在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。

在引导孩子感受小萝卜头失去自由的痛苦的处境的同时，引导孩子体会小萝卜头在放飞虫子时的快乐心情，理解到小萝卜头当时那种愉快地心情。

进而感受小萝卜头是个对生命的同情关爱。

第五：

在学生自学的基础上引导交流，理解课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，并引导学生逐步深入课文的精妙之处，使学生很自然地在情感上与作者发生共鸣。

　　第五：

在指导阅读的过程中教师设计了具有启发性和开放性的问题，给学生发展提供了广阔的空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，在探究中相互启迪。

养成学生一边读书一边考虑的良好的读书习惯。

在识字、说话教学中，也体现了方法与过程的指导，以及学生良好的学习习惯的培养。

存在的问题：

引导孩子有感情地朗读做得不够。

今后改进的方案：

在今后教学中要善于引导学生抓住中的词句和片段理解课文内容，在教学中抓住最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。

在本课教学中抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头的内心活动。

引导学生反复地读小萝卜头的语言，体会小萝卜头在说这些话时的心情等。

同课异构

《小萝卜头》教学设计

教学目标：

1.学会本课生字，并能正确书写。

2.有感情地朗读课文。

3.在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

教学重点：

在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。

。

教学难点:

了解当时的社会背景，通过对比知道今天的幸福生活来之不易。

教学准备：

课前搜集有关小萝卜头、白公馆等资料做成多媒体课件。

教学过程：

一、交流资料，激趣引入。

1.学生汇报课前都搜集或阅读了老师要求收集的那些资料？

（自由发言，教师根据发言情况划分小组。

）

2.小组同学交流课前阅读的小说《红岩》或观看电影《红岩》，交流搜集的有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料。

3.小组派代表做汇报交流，教师评议并小结。

引出课题。

4.板书课题：

小萝卜头。

5.学生齐读课题，引导质疑：

读了课题你有什么问题要问?

（学生交流。

）

6.简介小萝卜头：

小萝卜头，倒在血泊之中时只有9岁。

短短的一生中，只有8个月是最自由最幸福的日子，还在吃奶时就成了囚徒。

父亲宋绮云是杨虎城将军（“西安事变”的主角之一）的秘书。

杨虎城全家被软禁后，宋绮云和妻子徐林侠、儿子小萝卜头先后被诱捕。

二、初读课文，识字解词。

1.学生用自己喜欢的方式自由阅读课文，要求读准字音，做到不加字，不减字，读得正确、流利。

2.多媒体出示生字词语，检查认读情况。

三、再读课文，了解大意。

　　学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？

（课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上捉小虫，关小虫，放小虫的事情。

）

四、品读课文，思考感悟。

让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在故事中，小萝卜头都看到了什么？

他又想到些什么？

你是从课文中哪儿读到的？

5、全班交流。

1.多媒体出示情境图片，学生看图自由朗读第1～5自然段。

（1）小组交流：

这个故事发生在什么地方？

有哪些主要人物，他们是什么身份？

（2）字幕出示重点句：

他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

（3）鼓励学生朗读之后说说自己有什么感受？

（引导学生通过想象小萝卜头的家的样子，感受小萝卜头对家的渴望，对自由的向往。

）

（4）教师小结：

是啊，小萝卜头多么想看看外面的世界，看看北方，看看自己那温暖、幸福的家呀！

2.多媒体出示小飞虫插图，学生仔细观察画面，朗读字幕：

一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到了走廊上。

虫子的头上长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。

透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。

（1）学生自由朗读字幕，观察图画。

（2）学生交流：

你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？

（3）小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？

3.课件出示问题：

小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？

（1）学生带着问题朗读课文6～12自然段，边读边画出有关词句。

（2）小组交流，代表汇报全班交流。

（3）教师小结，课件出示相关句子。

①做的：

伸手捉住了它。

小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。

小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。

他把盒子重新打开。

小萝卜头高兴地拍着手叫。

②想的：

啊，它失去了自由。

小萝卜头若有所思地停住了手。

③说的：

“哟，多好看的小虫！

”

“飞吧，你飞呀!

”

“飞了，飞了，它坐飞机回家去了!

”

（4）指导朗读。

在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。

可自由读、开火车读、比赛读，也可以齐读。

（5）比较自己和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。

（6）教师小结，学生朗读全文。

读出小萝卜头对自由的向往。

 六、拓展延伸

口语交际：

我和小萝卜头比童年。

（课件出示相关图片）

通过对比，学生感受今天的幸福生活来之不易。

六、拓展升华，启发教育

1.小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？

联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，体会小萝卜头向往自由。

2.小萝卜头的愿望实现了吗？

他为什么没能像小飞虫那样飞出去？

结合搜集的资料谈谈自己的感受。

3.想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，进行口语交际：

我和小萝卜头比童年。

通过对比，学生感受今天的幸福生活来之不易。

【精彩片读】

展开想象，感悟自由

师：

监狱禁锢了小萝卜头的身体，却锁不住孩子的思想，看着小虫飞走，小萝卜头的心也跟着飞了，他会飞到哪呢？

生１：

他飞回了家。

生２：

他飞回到了父母的身旁。

生３：

他飞回到了他喜欢的课堂。

师：

飞出监狱的小萝卜头多么高兴啊，所以，看到小虫飞走，他也多么想飞出去！

从哪句你能感受到他想飞出去？

生：

解放了，我们也坐飞机回去！

（课件出示：

解放了，我们也坐飞机回去！

）

师引读：

多美的愿望．．．．．．

生齐读：

解放了，我们也坐飞机回去！

师引读：

小萝卜头就盼望哪一天？

到那天他就可以……

生齐读：

解放了，我们也坐飞机回去！

师引读：

这是他心中不灭的渴望与向往……

生齐读：

解放了，我们也坐飞机回去！

师：

这仅仅是他一个人的愿望吗？

生：

不是。

师：

谁的？

生：

他的难友们，所有革命者……

师：

让我们再读这句，读出所有人的心声，读出革命必胜的信心……

生齐读：

解放了，我们也坐飞机回去！

师：

“飞”字又表达出了什么？

生：

对自由的渴望，对幸福生活的向往。

（师板书：

渴望自由。

）

师：

对自由的渴望，对幸福生活的向往，也是我们每一个人的追求。

师：

老师找到一段《在烈火中永生》中小萝卜头放飞小虫的片段，请同学们进一步体会一下小萝卜头对自由生活的向往。

（播放视频。

）

师：

同学们，我多希望小萝卜能像小飞虫那样，舞动着自由的翅膀，在天地间自由自在地飞翔，可是可恶的特务们把他杀害了，如此可爱、善良的孩子就这样失去了生命。

但是他的坚强、他的善良、他的始终向往自由的心灵留在我们的记忆中。

此时，你想说些什么呢？

给同学们几分钟时间思考一下，也可以把你想说的话写下来。

（生思考、练笔。

）

生：

小萝卜头，你小小年龄就被特务杀死，你太可怜了。

如果你能活下来，我相信你一定会坐飞机回家去。

师：

你说出了小萝卜头和所有人的心声。

生：

小萝卜头，你才八个月，就随父母永远地住进了渣滓洞，左邻右舍传来的都是手脚碰响镣铐的声音。

你只能透过铁窗去看白云，就连呼吸一口自由的空气都如此困难！

小萝卜头，红色岩石刻下了你的名字，我的红领巾染上了你的鲜血。

我会以你为榜样，珍惜今天的幸福生活，好好学习，掌握更多本领，为祖国繁荣昌盛贡献自己的力量。

（师生共同鼓掌。

）

师：

孩子们，你们太棒了！

老师太爱你们了！

师：

是啊，自由对于每个人来说是多么可贵啊！

而我们的革命烈士们正是用这可贵的自由和宝贵的生命为我们换来了今天这样自由、幸福美好的生活。

请记住这位共和国最年轻的烈士——小萝卜头。

请珍惜今天的幸福生活。

【单元说课】

《小萝卜头》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是：

《小萝卜头》。

一、说教材的地位和作用

《小萝卜头》是西师大版教材三年级上册第三单元中的一篇课文。

本文选自罗广斌、杨益言的长篇革命题材小说《红岩》题目是编者加的。

《飞吧，你飞吧！

》讲述了解放前夕，和妈妈一起被国民党反动派关进监狱的小萝卜头在狱中放飞小飞虫，向往胜利和美好生活的故事。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与能力：

学会本课的生字，能熟练书写生字。

了解课文内容，弄懂小萝卜头把小虫放飞的原因。

有感情地朗读课文。

2.过程与方法：

借助文中的注音自由拼读，识记文中的生字，联系上下文理解文中的新词。

通过感情朗读体会人物内心的世界，使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因。

联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

3.情感态度价值观：

通过文章的学习，体会小萝卜头渴望自由的迫切心理，从而激发学生对小萝卜头的同情。

三、说教学重、难点：

本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重难点：

知道小萝卜头把小虫放飞的原因，使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，体会小萝卜头渴望自由的迫切希望。

体会文中含义深刻的句子，理解小萝卜头的愿望。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

新课程标准指出一堂好的语文课应充分体现学生在课堂上的主体地位。

本着以上教学思想，结合本课最大的追求——自由，我采用以下方法教法。

1.以读代教，读中感悟：

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学过程中，抓住梅花鹿的情绪变化这一主线，以读代讲，以读促学，让学生在读中领悟情感，明白道理。

在教学中自由读、朗读、默读、合作读、齐读等多种读的形式交替进行，以自由阅读为主，鼓励学生自由表达，提高学生自主阅读的能力。

2.创设情境，激发兴趣：

利用多媒体播放直观、形象、生动的画面，激发学生学习兴趣。

3.全面参与，主动学习：

在教学中依据新课程标准的要求，运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。

五、说学法

1.自主学习：

新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。

学生掌握了正确的学习方法，由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，不待老师讲。

2.教学中，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，在学习中想象情境，在阅读中，阅读解疑，学会自学，学会积累。

六、说教学过程：

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

第一步：

创设情境，导入新课。

1.多媒体出示课文插图，图文结合，初步探究文章大概内容（小组交流，代表作汇报发言。

）

2.人物简介，了解人物背景和时代背景，为文章学习奠定基础。

第二步：

品读欣赏，质疑再探。

1.多媒体出示：

齐读第一、