大象版小学科学一年级下册配套教案全册.docx
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大象版小学科学一年级下册配套教案全册
《小学科学一年级下期课程纲要》
设计者:
课程名称：
教育部审定义务教育教科书大象出版社一年级下册
课程类型：
基础型课程
教材来源：
大象出版社2017年12月第一版
适用年级：
小学一年级
课时：
18课时
一、情况分析
从年龄结构和心理特征来看，一年级学生正处于由直觉行动到形象思维过渡阶段，注意力差，对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。
但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教;学生用自己擅长的方法来表述自己的观点，以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。
二、教学指导思想
教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的合作意识，以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。
我要求学生在掌握知识的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。
三、教学目标
1.从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。
2.注重对能力和方法的指导，强调掌握科学探究能力的重要性，使学生了解科学探究的过程和方法，学会并提高科学地分析问题，解决问题。
四、教材的重点、难点
本册教材把“制订计划”和“搜集证据”确定为一年级下学期的主要探究目标，是教学的重点，也即难点。
五、教学内容及课时安排
单元
专题
读写训练重点
教学内容
课时
安排
开学
第一课
整体感知，明确目标
分享课程纲要
1
分工合作找证据
制订计划，搜集证据
分工合作找证据
1
水与溶解
观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等；有些物质很难溶解在水里，如沙和食用油等。
1.水的特征2.水和盐的故事
3.水能溶解哪些物质
3
植物“保育员”
能说出周围常见植物的名称及其特征。
说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。
观察并描述周围的土壤上生长着的植物。
1.认识常见植物2缺水的吊兰
3.阳光和凤仙花
3
太阳与月亮
描述月相的变化现象。
知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。
1.太阳和我们2.太阳对动植物的影响3.多变的月亮
3
空气
观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。
1.空气知多少2.找空气
3.观察空气
3
我们也在找证据
制订计划，搜集证据
我们也在找证据
1
回顾复习
学业质量评价
3
课时总计
18
六、课程实施建议
考虑到一年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究，出于科学探究始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。
1.观察是本期的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助整理概念之间的关系。
2.对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。
同时，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，积极参与班级讨论的习惯也是需要加强和培养的。
七、课程评价
（一）评价原则
遵循实事求是、公平公正、鼓励性原则、前瞻性、发展性、科学性和灵活性、评价主体多元化（学生、小组、教师三者相结合）、形成性与过程性相结合的原则。
采用学生笔试、面试、小组合作等评价方法，调动学生参与评价的积极性，促进个性发展、创造力发展，个别项目引入自评、组评、家长评、教师评，从多角度对学生进行全面评价。
（二）评价内容
1.教师观察：
平课堂教育教学过程中，教师针对学生的语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。
2.学生活动手册：
通过配套手册的检查和批改，了解学生的课程掌握情况。
3.材料准备：
教师希望学生自己准备一些简单的材料，从中可以看出学生的态度。
4.期末测评：
对学生一学期掌握情况的整体测试。
（三）评价过程
评价从六个方面入手：
1.学习习惯占10%。
2.课堂认真思考积极参与占10%。
3.学生活动手册的填写占20%。
4.材料准备占20%。
5.社团及比赛参与占10%。
6.期末测评30%。
六、所需条件
教师可根据学生学习的条件，拓宽科学学习和运用的领域。
如利用科技馆、阅览室等进行科学学习，挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行科学学习。
准备单元
分工合作找证据
教学案例
【教材分析】
本单元是一年级下册的起始单元，本单元只有一课内容，没有具体的科学知识目标。
制订计划、搜集证据是一年级下学期所要落实和强化培养的科学探究要素，本单元通过游戏活动让学生感受分工合作的重要性，为后面单元有重点地培养学生制订计划、搜集证据的探究能力作铺垫。
【学情分析】
一年级学生对科学充满了好奇，同时他们年龄小，喜欢游戏，易兴奋，注意力容易分散。
经过一个学期的学习，学生已经初步有了小组意识，但对于小组分工合作学生普遍比较陌生，需要在老师指导下进行小组分工与合作。
对于小组分工后自己负责的任务大部分学生不是很清晰，需要教师进一步明确任务，小组分工还需要通过活动多次巩固。
【教学目标】
1.在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。
2.在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。
【教学重难点】
重点：
在教师指导下，经历分工合作找证据的过程。
难点：
小组分工完成任务。
【教学准备】
多媒体课件，小组分工合作范例视频、记录单；包含不同腿数的4个动物、8个动物、12个动物、20个动物、30个动物的挂图或用于投影的图片电子文档各2张。
【教学过程】
1.创设参观动物园情境引入:
（1）（PPT1显示课题，执教者等信息；PPT2出示场景图及问题）
不同动物的腿的数量不同。
师：
科学探究小组去参观动物园，他们发现不同动物的腿的数量不一样。
有同学认为动物园里2条的动物多，有同学认为4条腿的动物多，也有同学认为6条腿的动物多。
师：
究竟谁的看法正确呢？
怎样判断？
有证据吗？
（2）引出活动目标：
观察，找证据。
师：
我们要用证据来说话，今天这节课，我们一起来找证据。
（板书：
找证据）
2.热身活动：
数一数，每种动物有几条腿。
（1）（PPT2）依次出示8种动物图片，让学生说出图片上动物的名称和腿的数量，重点数6条腿的动物，区别触角和腿，强调没有腿的动物。
师；我们来看看会遇到哪些动物？
我们遇到第一种动物是？
它有几条腿？
……
师：
请同学们伸出右手跟老师一起来数一数，七星瓢虫有几条腿？
生：
6条腿。
师：
头上的这两条是触角，不是腿。
用来支撑身体和行走的部分才叫腿。
师：
鱼有几条腿？
生：
（略）
师：
鱼没有腿。
（2）按腿的数量把动物分成3组（2条腿、4条腿、6条腿），并统计每组动物有几种。
师：
我们一起来找证据，把这些动物分为三组统计一下，看看几条腿的动物最多。
（板书：
2条腿、4条腿、6条腿）
师：
2条腿的动物有……种，4条腿的动物有……种，6条的动物有……种，在这个动物园中，数量最多的是几条腿的动物？
生：
4条腿的动物。
师：
接下来，我们一起来玩科学闯关游戏，游戏中我们将去不同的动物园参观，看看是不是每个动物园都是4条腿的动物最多。
3．游戏规则
（PPT3）指导学生了解科学闯关游戏规则。
师：
参观前先请导游来跟我们讲解参观要求。
（播放录音1：
欢迎同学们来挑战科学闯关游戏！
每一关游戏将参观一个动物园，参观时间为1分钟，当音乐响起参观开始，请你数一数每种动物有几条腿，并把统计结果填写在记录单上；音乐停止后参观结束！
记得把笔放在记录单上面，并坐端正哦！
同学们，你们准备好了吗？
）
4.闯关游戏
师：
请同学们从抽屉里拿出记录单，填写第一关记录单。
先听完导游的解说，音乐响起游戏才正式开始。
（1）指导学生完成游戏第一关：
出示4种动物简图，按照腿的数量把动物分成2组（2条腿、4条腿），并统计每组动物有几种。
时间1分钟。
（PPT4）播录音2：
游戏第一关！
欢迎同学们来到实验小学动物园，在动物园中你将遇到4种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，并填写第一关记录单。
师：
同学们在第一关所参观的动物园中，找到的证据是几条腿的动物最多？
生：
2条腿的多。
师：
我们一起来闯关找证据。
游戏结束，全班齐答第一关游戏结果。
师：
我们一起来回顾大家在游戏第一关中看到的动物，一起来找证据。
（PPT5）回放第一关4种动物，统计2条腿、4条腿的动物有分别几种,每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。
师：
恭喜同学们顺利闯过第一关，给自己掌声。
（2）指导学生完成游戏第二关：
出示8种动物简图，按照腿的量把动物分成3组（2条腿、4条腿、6条腿），并统计每组动物有几种。
时间1分钟。
（PPT6）播录音3：
游戏第二关！
欢迎同学们来到探究小镇动物园，在动物园中你将遇到8种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第二关记录单。
师：
接下来我们来挑战第二关。
认为2条腿的动物多的同学请举手，认为4条腿……
生：
（略）
师：
我们一起来闯关找证据。
游戏结束，全班齐答第二关游戏结果。
师：
几条腿的动物多？
生：
2条腿的动物多。
师：
我们一起来回顾大家在游戏第二关中看到的动物，一起来找证据。
（PPT）回放第二关8种动物，统计2条腿、4条腿、6条腿的动物有分别几种,每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。
师：
在第二关中，我们找到的证据是4条腿的动物多。
顺利通过的同学请给自己掌声！
（3）指导学生完成游戏第三关：
出示12种动物简图，按照腿的数量把动物分成3组（2条腿、4条腿、6条腿），并统计每组动物有几种。
时间1分钟。
（预设：
第三关少数学生会闯关失败，在黑板上板书不同结果。
）
（PPT）播录音4：
游戏第三关！
欢迎同学们来到科学动物园，在动物园中你将遇到12种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第三关记录单。
师：
认为2条腿的动物多的同学请举手，认为4条腿……
生：
（略）
师：
我们一起来闯关找证据。
游戏结束，请几位同学说说游戏结果。
把不同答案写在黑板上。
师：
究竟谁的答案正确呢？
我们一起来回顾大家在游戏第三关中看到的动物，一起来找证据。
（PPT）回放第三关12种动物，统计2条腿、4条腿、6条腿的动物有分别几种每统计一种动物，在该图片上显示此动物的腿的数量。
师：
在第三关中，4条腿的动物多。
猜对了的同学请给自己掌声！
师：
刚才我们也有几位同学没有闯关成功。
接下来，我们进入第四关。
难度更大了哦。
（4）指导学生完成游戏第四关。
师：
进入第四关，我们来听一听导游的解说。
（播放录音6：
游戏第四关！
欢迎同学们来到大科学动物园，在动物园中你将遇到20种动物，请你找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第四关的记录单。
）
师：
请翻到记录单的背面，进入第四关，看看谁能挑战成功。
播音乐，学生填写第四关记录单。
师：
这一关难度有点大哦，谁来说一说？
生：
略。
师：
第四关找到的证据是几条腿的动物多？
生：
4条腿的动物多。
师：
但是我们还有很多同学找到的答案不同。
我们来思考一个问题：
怎样才能以最快的速度闯关？
生：
分工合作就能快速找完。
师：
怎样分工合作呀？
生：
一个人数一种。
师：
哇！
一个人数一种。
同学们可以试试她的方法。
看看这样找证据会不会更快。
我们来看看这是什么场景？
生：
值日场景。
师：
我们平时值日搞卫生的场景。
在这幅图中，他们是怎样分工合作？
生：
有人扫地、有人擦桌、有人擦黑板。
师：
这里有几个同学一起值日，每个人有不同的工作，这个叫做分工，一起来完成任务，叫合作。
师：
刚才有同学说分工合作找证据会更快，我们来看看分工合作以后会不会比原来更快更准确。
我们先来看看探究小组他们是怎样分工合作的。
（播视频：
小组分工合作范例）
师：
这是探究小组他们在科学课上的分工合作，我们再来回顾一遍。
这位同学是在做什么？
生：
她是组长。
负责填写记录单。
师：
哦，她是组长负责填写记录单，她在填写记录单前还有一项非常重要的任务，她负责做什么？
生：
分工。
师：
组长负责分工，比如说，安排哪位同学数2条腿的，哪位同学数4条腿的，哪位同学数6条腿的。
师：
再来看看这位同学负责做什么？
生：
数2条腿的动物有几种。
师：
那旁边这位男同学负责做什么？
生：
数4条腿的动物有几种。
师：
那这位女生负责？
生：
数6条腿的动物有几种。
师：
现在考验我们组长的时候到了，请你把组员的记录单收起来，然后从抽屉里面把小组的第四关记录单拿出来。
完成的小组请坐端正，看看哪一组速度最快。
师：
我们也要像这个探究小组一样，进行分工合作，先来看看组长有没明白自己的任务。
请8个小组的组长举手，组长来说一遍你们的任务。
生：
（组长）负责分工和填写记录单。
师：
最后，我们的记录单有谁来填写？
生：
组长。
师：
请你把结果小声的告诉组长，组长来填记录单。
（5）重闯游戏第四关。
师：
我们先来听听导游的解说。
（播放录音7：
游戏第四关！
欢迎同学们重返大科学动物园，在动物园中你还会遇到20种动物，有些动物跟你刚才在第四关所遇到的不一样哦！
请小组合作，分工找一找2条腿的动物有几种，4条腿的动物有几种，6条腿的动物有几种，并填写第四关记录单。
）
播音乐，学生小组分工合作填写第四关记录单。
师：
谁来说说你们组找到的答案。
生：
略。
师：
我们来看看，分工合作以后会不会比原来找到的更准确。
一起来回顾一下。
先数2条腿的。
生：
（略）
师：
哦！
我们看到有很多小组正确。
我们这几个小组的同学先给自己掌声。
生：
棒！
棒！
棒！
我真棒！
5.小结：
分工合作找证据更快速更准确。
师：
我们来思考一下。
谁来说说你的体会。
生：
（略）
师：
分工合作是制订计划非常重要的一部分，我们的科学探究需要制定计划，用证据来说话，所以需要搜集证据。
今天我们体验了分工合作找证据。
在第四关我们找到的证据是4条腿的动物多。
我们今天的科学课先上到这里，以后的科学课期待大家有更多的发现。
【板书设计】
分工合作找证据
2条腿
4条腿
6条腿
第一关
第二关
第三关
第四关
【教学反思】
“认识动物，按腿的数量给动物分类”是一年级学生乐于参与，也能够完成的事情。
教师以任务闯关的形式展开教学过程，学生从最初的4种动物入手，学习认、数、说的方法，为后面的学习奠定技能基础，然后在更高层级的闯关活动中复习、运用所学知识和技能。
闯关的内容也从易到难、循序渐进，符合儿童的认知特点，学生始终保持着浓厚的学习兴趣。
不足之处：
学生准确数出动物的腿是进行科学闯关游戏的前提条件，在闯关游戏之前，部分学生对如何数、如何记、如何表达均不太清楚，会导致他们漫无目的地参与活动，降低了学习效率。
“制订计划”是本单元要初步训练的探究要素，而体会“分工合作”的作用是计划组织的重点。
让学生在活动中感知分工合作的重要性，是本课的单元探究目标之一，教材有意识地设计了一个“试误”的环节，让学生体验没有分工合作的低效与易错，然后再体验分工合作后的高效和准确，通过明显的对比，知道科学探究离不开合理的分工与合作，并通过“举手”等形式强化巩固，使学生对科学探究本身有了更深一层次的认识。
（教学设计作者：
深圳市福田区上步小学杨茂杏）
第一单元
水与溶解
教学案例
1.水的特征
【教学分析】
本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。
初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。
学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。
但对于研究计划的接触还是第一次。
本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。
本课的实验材料较为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。
【教学目标】
1.知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2.认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验探究计划的重要性。
【教学准备】
材料准备：
5个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是干净可品尝的）
【教学过程】
一、提出问题
师：
（出示五杯液体）同学们，这里有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？
生：
可以。
师：
说说看，你根据什么来找？
生：
闻一下，没有味道的就是水。
师：
你说的是没有气味吧？
我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。
你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来判断。
为了准确判断，我们先来研究一下水的特征吧。
二、制订计划
师：
我们已经学过了科学观察的方法，小组讨论讨论，我们“可以用观察水的”（也可以借助学生活动手册连一连，研究水的特征时运用了哪些器官）
生：
讨论——汇报——交流
师：
老师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们按照一定顺序进行观察，也能保证观察更全面、细致、准确。
（出示《“水的特征”研究计划》）。
在这里，老师要提醒大家，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？
那么谁有好办法呢？
生：
我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。
远远地闻，这样就可以分辨了。
（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）
师：
一般情况下，我们是不允许用舌头品尝不明物体的，有时候能判断出来是什么物体却不能保证安全卫生，也不能用舌头品尝。
所以用舌头品尝一定要在老师的指导下进行！
这一节课，老师会准备安全卫生的水给大家观察，同学们可以用舌头品尝，不过要注意卫生，品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝，避免交叉污染观察的物品。
三、观察
师：
（用干净的透明杯子给每个小组装一杯干净的温水）下面，请大家按这个计划表仔细、认真地观察水有哪些特征，每观察完一个，在《学生活动手册》上做好记录。
小组观察，师巡视——组织学生汇报交流。
师：
有的同学认为水是没有颜色的，也有的同学认为水的白色的。
请你观察一下粉笔是什么颜色？
（白色）和水的颜色一样吗？
（不一样）再请你观察一下牛奶的颜色（出示透明杯子装的牛奶），这是什么颜色？
（白色）和水的颜色一样吗？
（不一样）那水应该是什么颜色？
（没有颜色）（板书：
没有颜色）
师：
大家都认为水是透明的。
你是怎么观察到的？
生：
我们把手放到杯子后面，透过杯子和水，能看到手，说明水是透明的。
生：
我们在水里放了一个笔盖，也能很清楚看到它，说明水是透明的。
生：
……
师：
对，纯水是透明的，加了其他东西的水就有可能不透明了。
（板书：
透明）
师：
对于水的气味和味道，大家都认为是没有气味、没有味道的。
（板书：
没有气味，没有味道）这就是我们一起观察到的水的特征：
（板书）水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
四、得出结论
那么现在，你能分辨出来这5杯液体哪杯是水了吗？
生：
不能。
师：
为什么？
生：
我们发现2号杯是白色的，4号是褐色的，肯定不是水，可是其他2个杯子都是没有颜色、透明的，还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯是水。
师：
好的，那就请大家再闻一闻、尝一尝这4杯液体，把观察到的特征记录在《学生活动手册》上。
生：
（观察、记录）
师：
现在我们能找出哪杯是水了吗？
生：
1号、3号、5号都没有气味，但是3号是咸的，5号是甜的。
所以符合水的全部特征的只有1号。
师：
你们太厉害了！
这么难的难题都让你们解决了。
小结：
这节课，我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味、味道进行了观察，知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道”。
我们也发现了按计划进行观察可以更全面、更细致、更具体哦。
【教学反思】
本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究，认识到了在探究前有研究计划，对探究活动是有很大帮助的。
作为教师，只是起到了组织者，引导者和促进者的作用，没有越俎代庖。
教师组织学生以小组合作的方式进行观察，并在之后进行集体交流、讨论。
对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，遵循“不干涉”原则。
对于探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，又不能放手不管。
【总结点评】
教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。
美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：
教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的“教师”。
新的课程观强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。
课堂教学的好坏，并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看学生是否主动参与教学过程，勤于思考、乐于探究。
2.水和盐的故事
【教学分析】
本课通过《小红军巧送盐》的连环画阅读激发学生探究的好奇心，引导学生根据研究计划探究小红军把盐“藏”起来的方法，仔细观察盐颗粒在水中的变化过程，理解“溶解”的概念。
这一课的能力培养要在上课认识研究计划的意义基础上，让学生按计划进行探究，每完成一步，打个“√”，进一步体验研究计划对实验的指导意义。
之前学生的观察对象以静态的居多，缺少观察动态的物质变化的经验，老师要指导学生进行物质变化前后的对比，并仔细观察整个变化过程。
食盐的颗粒比较小，观察起来不太方便，为了使溶解前后对比更明显，也可以考虑用稍粗的盐粒进行实验。
但也需要注意，过粗的盐粒溶解时间会明显变长，所以具体使用什么样的盐建议做好课前试验。
一年级的学生注意力难于持续集中，食盐溶解也不是瞬间发生的，这就需要老师巧妙引导。
食盐溶解实验所需材料简单，只要烧杯、盐、水就可以了。
【教学目标】
（1）使学生准确理解什么是溶解。
（2）激发学生探究的热情，引导学生按计划进行实验。
【教学准备】
（1）材料准备：
烧杯、盐、水
（2）活动场地：
实验室
【教学过程】
一、阅读提问
师：
同学们，盐是我们生活的必需品，在解放战争时期，敌人限制红军买盐，为了能买到盐，并送过关，小红军想了巧妙的方法，我们一起来看看课本插图。
想想看小红军把盐藏在哪里了？
生：
小红军好像是把盐到水里了，这样盐就会化到水里。
生：
我们看到小红军是穿着湿湿的衣服过关的，这衣服很可能就是浸泡了盐水。
师：
同学们都对小红军的妙计感到很好奇吧，好奇心是科学探究最好的动力。
让我们一起来试试看，盐能“化”到水里吗？
三、制订计划
师：
我们还是按计划进行实验，可以使实验更有条理。
请大家阅读“把盐‘化’到水里”研究计划，说说看我们第一步先做什么，第二步再做什么……还有没有什么需要注意的？
（生阅读、讨论）
生：
第一步是先倒一杯水，然后取一小勺盐，放进水里，进行观察。
师：
在实验过程中我们要注意什么呢？
生：
倒水、倒盐的时候要小心，不能撒出杯子外面。
师：
我们怎么才能知道放进去的盐有变化了呢？
生：
要仔细观察，盯着看。
生：
盐倒进水里后会慢慢变少了，就是化在水里了。
师：
最好是只倒入一小勺很少的盐，这样可以让我们更快更清楚地看到变化。
留下来的盐，正好和水里的盐作对比，看
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