周村一中教研组工作汇报.docx

周村一中教研组工作汇报.docx

《周村一中教研组工作汇报.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《周村一中教研组工作汇报.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

周村一中教研组工作汇报

一、课题研究实施步骤过程:

第一阶段：

准备阶段（2018.3—2018.07）

成立课题组，充分研究新课程改革的目标，学习国内外本课题研究取得的成果。

收集资料了解学困生学习现状制定计划，向学生发放英语学习学情问卷调查表，对调查结果进行数据分析完成调查报告，建立学困生个性档案。

第二阶段（2018.07-2018.12）实践研究阶段

围绕课题充分利用资料分析研究，在平时教育教学中把教学重心下移，关注全体学生，尤其班里的学困生，关注他们的情感习惯与合作学习过程，因材施教制定有效的学习方法，整理完善学困生个性档案。

第三阶段总结阶段（2019.01——2019.06）

收集、整理课题资料，撰写相关论文，准备课题结题资料

二、研究方法

1.文献研究法充分利用网络（尤其中国知网）和学校图书资源认真学习，武装自己的理论知识，让课题研究在先进的理论的指导下有序进行。

2.调查研究法采用问卷调查与跟踪访谈研究、座谈调查等形式，对调查数据进行科学分析得出客观结论，形成调查报告。

以此作为课题研究的先行措施，为课题的深入研究打好基础。

3.实验研究法以我校初一，初二和初三年级的学困生为实验实体进行。

首先选取部分班级部分学困生进行调查研究，分析每个后进生的特点，根据他们的个性差异调整教育教学思路因材施教。

4.行动研究法在研究过程中关注学生主体的具体行为表现，对于出现的问题进行分析和研究，及时调整研究措施，解决实际问题。

5.个案研究法以本班的个别典型的学困生现状为案例跟踪研究，为学困生积极参与英语合作学习乃至整个学科的合作学习提供第一手材料和有效地参考依据。

三、形成了英语合作学习中学困生参与合作学习的有效方法与策略

1.增强英语学困生的学习兴趣和学习动机

针对能力困难型学困生，多种形式表扬鼓励帮助他们树立自信心。

无论是听说课还是阅读或写作课前我都会分层布置，有针对性的要求学困生完成相关的预习任务。

学困生的课前预习任务要具体明确，课前预习主要涉及单词、短语、句型、背景知识等。

课堂上,教师将随机请各组学困生回答问题或完成课堂活动，以此来检查学困生的预习完成情况。

若完成情况较好，将给学困生个人、帮助其完成任务的学生和其所在小组加分。

学困生课堂参与情况也计入小组积分中。

为了鼓励学困生积极参加课堂活动，教师对于课堂表现活跃的学困生将会额外加分奖励。

学困生明白：

他们课前预习完成情况、课堂参与情况以及作业完成情况将直接影响到整个组。

合作学习为他们提供了融入班级同学中的机会，和同伴一道完成任务也为学困生提供了展示自己的机会。

因此，通过釆用这些激励措施，学困生学习的积极性和兴趣将被充分调动起来。

2.探索指导学生掌握科学的学习方法，培养英语学困生的自我效能感

俗话说：

授人与鱼，不如授人与渔。

通过问卷调查和实践研究发现：

学困生的自我效能感相对较低。

班杜拉认为自我效能感是人们对自身能否有利用所拥有的技能去完成某项行为的自信程度。

在课前、课堂、课后布置学困生完成的任务不宜太难，应该符合学生目前的英语水平保护他们的自我效能感。

班级授课和布置任务中要因材施教分层设计，让不同层次的学生在完成任务的同时体验到成功的喜悦。

对于学困生尤其要保护他们学习的积极性。

因此，选择适合学困生的任务特别重要。

学困生通过自己的努力和小组同学的帮助能较出色地完成任务，他们会产生成就感我效能感也将被不断提高。

3.提高英语学困生的合作意识

在小组合作学习过程中,学困生要想较好的完成任务就必须与本组其他同学交流和合作。

由于班级采用组间竞赛,本组其他成员将会竭尽全力督促和帮助本组学困生完成任务。

在小组合作之后,学困生不再是班级“被遗忘的角落”,同学、老师对他们的关注度在增加。

通过合作学习他们越来越自信了,并且意识到合作学习、团队精神对于他们的重要性。

因此,学困生也开始学会与人合作、与人分享。

4.因材施教，促进自主发展

差异备课因材施教，满足“英语学困生”的学习需要，了解教学对象的差异──学生差异。

找准新知识学习的切入点，因材施教采取分层要求及时吸引，鼓励“英语学困生”学会积极参与认真倾听。

并且能够“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。

只有这样，才能为“英语学困生”的发展创造条件促进自主发展。

5.作业分层，促进“英语学困生”的持续发展　　

巩固性的听读练作业是英语课堂教学的自然延伸与补充，是英语教学过程中的一个重要环节，对理解、巩固和运用语言起着重要的作用。

因此，练习设计要因层而异。

在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标，适度设计梯度不等的问题，使全体学生尤其是“英语学困生”在练习中，主动吸取、探究知识，这也是在已有的基础上获得最优化的发展。

6.家校合作，共筑温馨环境助力学困生转化

学困生家长的转变非常关键是成功教育的另一个突破口。

我们通过精心设计：

家长会前亲子互通一封信，家长会上共读一封信；家长会上亲子共享视频找找自信的瞬间；利用大家访与家长学生坐下来面对面交流等等。

我们利用一切可能的方式加强了沟通增进了了解，让家长积极的参与到学生的教育中来，家长的态度会影响孩子的自信心更会影响到孩子的目标与高度，父母对孩子潜移默化是无可估量的。

做好了家长的工作教育就从外部渗透到内部--自我教育，就印证了一句老话：

一个人的自我概念与认识水平往往决定了他的发展高度。

（一）效果

经过一段时间的观察摸索，我们决定实施4人小组模式即组长负责制且每组4号同学为纪律卫生责任人。

全班为10个小组即10位责任组长，相邻两个组组长为邻居便于交流提升，形成以组长为中心辐射周边的小组管理格局。

同时便于老师的督促检查，若哪科老师要查作业或者背诵一查就可差10个人辐射面广，有利于班级学生管理更便于老师对于学困生的强化管理的检查力度。

我可以坚持每天1，2号的互查，亲自查3号，对于4号让他们自己找几个重点句背诵并默写，甚至有几个基础比较弱的3号4号同学能够天天背诵默写3-5个句子，基础和能力都有显著提高。

刚好本月为学习抓的习惯养成月我们充分利用这一契机，加强小组管理，强化卫生值日和自习职责责任到人。

班级工作全面提升，自习纪律卫生值日习惯进步很大，学生特别是学困生的学习积极性显著提高。

两个相邻小组分布示意图如下图

经过一段时间的磨合，我们班组的4人小组管理模式初见成效。

班级管理从纪律到卫生到课间的习惯都有人监督有人负责，若有违规会有举报大家会献计献策找处理办法，班级卫生纪律等都有很大改善。

学习方面更是突出，就本学期3个单元英语测试看成绩在稳步提升。

下面看一组数据（英语单元测试满分120，72分及格）u1：

不足72的7人；u2：

不足72分的4人；u3：

不足72的3人。

10个小组里的基础最差的同学90分以上有4人。

明显进步最大的是三位同学1-3单元成绩一览表：

张浩然-1单元58，2单元74，3单元83；段骁珂-1单元70，2单元65.5，3单元75.5；李荣珂-1单元58，2单元72，3单元88。

3个单元110以上分别是7人，5人和8人。

简单的几组数据充分说明：

4人小组分清职责后，能够充分调动每个学生积极班级活动参与学习的积极性，两年来我们的英语成绩一直名列全区期中期末第一，孩子们也在学习中找到了自信，为今后自己的发展打下了扎实的基础。

不忘初心，牢记使命，砥砺前行

周村一中英语教研组工作汇报

一团结扎实，积极善学的英语教研团队

周村一中英语教研团队共21人，高级教师3人，市区骨干教师7人，区教学能手学科带头人4人。

初四英语团队5人，他们不仅业务扎实能力强而且乐于奉献！

刘延玲老师长期教毕业班，眼部做了两次手术但仍奋战在毕业班；丁建英主任和李爱文主任身兼数职仍不忘初心，无怨无悔地工作着；胥健老师兢兢业业，早来晚走，对待学生就像自己的亲人一样；徐芸老师克服身体的疾病忘我的工作着；其他级部像陈玉老师还有两年就要退休了，还担任着两个班的班主任工作和英语教学工作；张钦伟老师，我们的引领人，也是我们的榜样先锋，虽快要退休了，但仍担任两个班的英语教学和两个班的班主任工作，他们敬业，爱岗，爱生，深受家长孩子们的喜爱；袁林，高丽，毛彦忠，王倩老师都有两个孩子，但他们从不因为家庭而耽误工作；市骨干教师梅宝主任和林琳老师更是业务精湛，精益求精。

青年教师刘学婷，韩晓雪，李晓丹，李明等人不仅善于钻研学习而且爱岗敬业；他们的无私奉献和对教育的热爱和执着，每时每刻都在激励着我们前行！

二多角度全方位的教研活动

1教研工作循序渐进，扎实有效。

在学期初召开全体英语老师会议，传达区教学工作会议精神，布置本学期教研活动主题内容，让各个备课组有纲可循，督促每个备课组落实集体备课的时间地点内容，做好跨年级课件，教案共享。

提高备课组长的教科研能力和组织开展活动的能力。

安排好参加各项比赛，评选的人员，组织好各种报名及上交材料的工作。

开展教研活动努力做到“五有五定”。

2发挥骨干教师力量，通过听课评课，深入探究842小组合作灵动课堂。

张淑萍，林琳，丁建英等人先后执教公开课，通过听课评课等集体教研，老师们对842小组合作学习有了更深的领悟。

结合名师送教活动与兄弟学校迎来送往，几次送教活动，增加了学习的宽度！

张淑萍去二中送课，林琳去南郊送课，丁建英张念荣去实验中学送课，周村二中的曹帅老师到一中送课，每次活动我们英语教研组全部参与听课评课！

每一节课也都凝聚了教研组集体的力量！

3为了提高集体备课质量，英语老师们又深入课堂，听取了袁林，李明，邱丽萍老师的课，并在一起探讨如何提高课堂效率，如何让更多的孩子参与课堂，热爱课堂，真正成为课堂的主人！

初二老师们还进行了优秀课件的评选，初三的老师们对规范化办学英语分层作业进行了积极探讨，怎样让作业更具有实效，要精选习题，更要深研教学大纲，还要考虑不同层次的学生情况，让作业更具实效！

本学期初一备课组更是高度重视，不仅备教材备教法备学生，还统一备好分层作业，统一导学案等有效措施！

4积极参加区市组织的各种比赛和教研活动。

林琳，丁建英，刘学婷参加了空中课堂授课活动。

张淑萍，陈玉老师积极参加了区英语优质课评选；林琳，刘学婷，梅宝等人积极参加了区组织的英语风采大赛；9人参加了市组织的初中英语阅读教学研讨会，对英语阅读教学有了更新的认识！

我们全体英语老师还参加了区组织的三校联合活动，听取了胥健老师的公开课并认真进行了评课。

城北中学的张晓妍老师给出了许多宝贵的建议！

全体英语老师还参加了在北门里小学组织的教研活动，仔细聆听尝试了美国教授SQ3R学习法！

5课题学习与实践。

陈玉老师的课题《提高学困生参与英语合作学习积极性的策略研究》为学困生的转化提供了重要的理论依据和实践保障，有利于班级建设，更有利于学生的全面发展。

6努力培养年轻教师，携手共同进步！

刘学婷，李明，韩晓雪，李晓丹四位年轻教师参加了学校组织的青年教师大比武活动，说课和模拟讲课，流利的口语，创新的教学理念都使我们眼前一亮，长江后浪推前浪。

三提升学生核心素养的特色活动

为加强国际理解化教育，暑假部分学生去英国学习。

本学期我们组织了初一初二学生的英语风采大赛，通过此活动，大大调动了学生英语学习的积极性和主动性！

为学生们的英语学习注入了新的活力！

不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且学生们更加自信，更加阳光。

孩子们还参加了区组织的配音比赛，通过平时的大量口语训练，孩子们能说一口流利的英语了！

部分孩子还参加了区组织的英语风采大赛并获奖。

通过让孩子们参加各种活动，既锻炼了孩子的胆量，又提升了孩子们的语言运用能力！

为了落实基本功，初一初二还进行了英语书法大赛，规范书写，人人都能写一手漂亮的英文！

并颁发奖状鼓励！

初三的孩子们还进行了英语手抄报比赛。

英语社团活动如火如荼，继续开展！

四展望未来谋发展，不忘初心砥砺前行。

继续开发校本课程，激发兴趣，辅助英语课堂教学。

继续开发多种英语社团活动，给更多热爱英语的学生展示自我的机会。

争取师资培训机会，缓解师资紧张问题，培养更多教学后备人才。

参加教师互换活动，提升英语教师视野与素养。