个人对照材料.docx

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个人对照材料

个人对照检查材料

Xxx学校校长xxx

2014年9月

在党的群众路线教育实践活动中，我坚持把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求贯穿始终，始终聚焦作风建设，八项规定，比照“四风”等方面问题，深刻剖析根源，明确了整改方向和措施，现对照检查如下:

一、遵守党的政治纪律和组织纪律情况、贯彻落实中央八项规定情况及个人有关情况说明

第一、遵守党的政治纪律和组织纪律情况

1、政治的敏锐性不强。

对党在教育事业上的一些对新政策、新观点领会不深，对自身的使命感认识不够充分，贯彻落实党和上级的要求只是被动僵化执行，缺乏自觉性、主动性。

比如对这次党的群众路线教育实践活动始终认为是县局领导的事情，自己作为基层村小校长只用把本职工作搞好，政治纪律上不犯错误就行了。

2、维护党的形象不果断。

在对丑化党和国家形象的言论没有坚决反对和制止。

比如在对教职工中传播有损党的形象的政治谣言、错误言论警觉不够，没有主动反对和遏制。

3、信念淡化，工作缺乏创新。

受社会风气影响，自身世界观、人生观、价值观出现偏差，信念淡化。

比如在私下场合，谈了自己对有些现行法律政策的看法，认为国家应加大改革开放力度，倾听老百姓的声音，解决贫富差距、腐败严重等问题。

学校管理工作倾向行政化，没有创新意识，没有真正确立教学工作的中心地位。

4、“一岗双责”认识不到位，履行不坚决。

对一岗双责的重要性不能正确认识，对制度责、权、利不明晰，执行不坚决，使“一岗双责”或流于形式、或束之高阁。

比如在学校教学管理中有“一岗双责”工作制度，没有具体责任，追究办法简单粗燥，急时应付检查，平时束之高阁；又如在落实课堂巡查制度时，没有定时巡查，对发现有体罚与变相体罚现象、放羊式教学等存在安全隐患的当事人没有及时约谈、批评。

第二、贯彻落实中央八项规定情况

1、学习不深入、流于形式。

在学习的时候不能准确把握上级有关文件精神，在学习上存在形式主义，比如在2013秋季营养改善计划工作中，只是学习了有关文件，安排相应具体负责人做事，自己只是把工作留在口头指挥上，没有具体去指导。

2、存在享乐主义，拈轻怕重。

在工作态度上，安于现状，得过且过，拈轻怕重，不愿吃苦出力，陶醉于已经取得的成绩，丧失积极进取的活力动力，遇到困难和矛盾绕着走。

比如上级安排的事情，有难度的就应付着完成，容易的工作自以为是学校领导，自己不愿干都安排给其他教师去完成。

3、铺张浪费现象依然存在。

节俭意识不强，厉行节约做的不好。

比如2013年秋季开学前，校园长满杂草本身安排教师就可以清除，却出钱请人清除。

第三、个人情况说明

一是“三公“经费支出方面。

我没有出国考察过，学校无公车，经对照相关政策规定，不存在违反规定的问题。

在接待上级领导来校检查时，有违反规定购买接待用烟现象。

二是职务消费情况。

经对照相关政策规定，不存在违反相关规定的问题。

三是公务用车情况。

学校没有公车经对照相关

政策规定，不存在违反相关规定的问题。

四是人情消费方面。

每年在与同事、亲戚朋友之间相互私人请吃、逢年过节、互送礼品费用达2000余元。

五是办公用房情况。

我在学校使用办公和宿舍合二为一个房间，面积近12平米，房间配备办公所需桌椅一套，电脑一台，饮水机一台、打印机一台，空调一台。

六是家庭住房情况：

我目前和父母居住在磨子桥镇张赵村三组的自建房，面积100平米。

六是家属子女从业情况。

我父母在家务农，妻子在超市打工，儿子上高中。

八是出入会所方面。

从没有出入过会所。

九是朋友圈和社交圈。

我的朋友圈仅限于一些同事和同学。

十是出国出境。

本人没有机会也没有能力出国出境。

二、“四风”方面的问题及其具体表现

共查摆“四风”问题14条，其中：

自查10条，谈心谈话收集14条。

对于上述问题梳理归纳为四个方面。

（一）形式主义方面

1、理论学习不扎实，对教职工的教育管理不够。

工作中关注形式多，有些工作和活动完全是为了完成上级下达的任务而开展，有的为了检查需要写进了计划却未能有效实施，有的甚至是补计划、补活动，活动的目的性和效果不够明显。

比如在开展教育活动开始组织了全体教师按中小要求的内容进行了认真的学习，然后安排教师自学，记好笔记，但是没有认真检查。

好多老教师就钻空子没有真正去学习。

又比如上级规定的领导和教师听课任务，基本没有落到实处；教师培训几乎有一半教师不到场，培训时间、内容缩水；有些检查流于形式，如值周有时检查到的问题，没有及时做好记录或者没有及时去纠正，走马观花多，落在实处的东西少；有些活动有形式无内容，有想法无行动，有口号无方案；学生的感恩教育，除了举行宣誓仪式以外，没有具体的德育载体，空洞的口号没有深入学生的心灵，触及其灵魂，导致教育目的无法实现；有的教研组活动流于形式，教研次数少，教研内容陈旧，形式老套，教师热情不高，教研氛围不浓，教研活动收效甚微。

2、重部署轻落实。

对上级文件精神存在简单召开会议安排，工作安排部署后，检查、督促不够，抓落实的力度有待加大。

比如落实中小安排的工作多依赖会议和文件开会传达安排而在落实上不够细。

比如抓教育教学质量管理，重视应试教育和素质教育氛围，但指导和督查少，教学质量很难提高。

安全管理只有安排检查不细致，安全监管有时会出现空档。

教改教研只做了安排，加上学校大部分教师年龄偏大都无耐心和恒心去完成，导致教研工作流于形式。

3、工作浮于表面，不愿深入思考和谋划重大问题。

学校工作头绪多，但总感觉好多工作比较虚，缺乏有效的载体，工作中处于被动应付的局面居多。

也存在着开会时，仅仅满足于传达上级指示精神。

比如2014年2月中小要求安排校内课改研修工作、教育规范年活动，学校有安排但是在落实上无监督机制。

学校教学质量一直在全镇处于后位，自任职以来尽管也动了很多脑筋立足在成效上下功夫，但由于大多教师年龄偏大教研教改方面力不从心，不愿意深入去思考和谋划教学质量如何提高这一中心工作，因此学校教学质量提升幅度不大。

4、对教职工激励机制不活。

在学校管理中不考虑教师实际一味地按制度去管人，缺乏耐心去感染人，对教师激励机制不强。

比如对待教师的绩效工资有量化考核办法，但办法中缺乏激励机制，因此好多教师就按考核办法去套自己的工作情况，教职工工作起来就缺乏创新和奉献精神。

（2）官僚主义方面

1、工作作风不踏实，民主意识不强。

在工作中硬性和强制性的做法多些，柔性和互动性的做法少些，特别是在遇到急重大事件之时，为了追求快速高效解决问题，时有急躁情绪的产生。

比如召开班子会议少，很少开展批评与自我批评，对一些急事、难事、突发事习惯于用自己的思维去影响班子成员，来不及开会研究的往往会通过电话的形式进行沟通，事后也没有再进行开会讨论。

又比如在对待“双高双普”、党的群众路线教育实践活动等一些阶段性工作，只注重安排、要求、结果，对存在的客观原因及人为因素考虑不全面，体谅不足，造成教职工的不理解，不利于调动同志们的积极性。

2、工作中有时自以为是，不能虚心听取别人意见。

在学校工作中不重视深入调查和征求意见而盲目决策，或不顾实际随意安排；对待工作不主动，得过且过，对中小安排一点做一点，有些工作丢给教导、安全、德育等职能部门，工作马虎应付，做文字游戏等等。

比如学校有些工作自己说了算，心里容不下他人，听不得不同意见，把反对者视为对立面而加以孤立。

又如在安排教师课程或其他工作不顾实际，不预先了解情况征求意见，主观武断，不尊重教师和群众，态度强硬摆架子。

3、工作安于现状，脱离群众且有畏难情绪。

凡事不求卓越，对待工作有时只满足于认真完成上级领导交给的任务，而缺乏创造性的开展工作的意识和魄力。

比如深入学生、家长，深入班级开展调研工作不到位，工作作风不够扎实，抓工作力度不够。

又如在工作中自己虽然愿意与教学一线的同志接触，对一些具体工作也只是停留在开会时说说，但是在深入课堂上没有下功夫，工作沉不下去。

又如为教师服务上不细心，工作方法有时不够恰当，不够策略，特别是在处理一些问题时缺乏冷静思考，不注意小节，缺乏换位思考，在有的问题上有些冲动，以自我为中心，不顾及教师个人的感受。

又如对学生的情况了解主要通过班主任，虽然积极参与学校活动，但深入接触学生还是不够。

没有定时召开学生、家长座谈会，了解学生、倾听学生还不够，主动下班级、访学生的行动还不足。

（三）享乐主义方面

1、庸懒松散，不思进取。

开口谈享受，闭口要回报，拈轻怕重，安于现状，不愿吃苦出力，满足于现有学识和见解，陶醉于已经取得的成绩，不立新目标，缺乏新动力。

有时心思不在工作上，有“当一天和尚撞一天钟”，得过且过，浑浑噩噩混日子的观念。

比如，在参加工作中以来工作和教学中取得了比较优异的成绩，受到过各种表彰奖励。

可是自担任校长以后总是喜欢吃老本、靠老经验、老办法去解决问题。

也不能主动带头去承担统考科目，总认为当领导事情多在代课节数也较少。

2.对待工作缺乏进取心，担当意识不够。

教育教学工作中，开拓创新意识不强，创新观念树立得不牢固，工作中没有新的亮点，想问题、干工作、办事情循规蹈矩、按部就班，缺乏前瞻性。

比如在工作中遇到教师与教师之间的矛盾、教师与上级之间的矛盾，不能妥善处理与化解而是一味的汇报中小领导。

又如在工作中只愿抓大事而对一些小件不愿意抓，认为具体工作有部门手下做，有抓大放小的思想，并且在落实抓大不放小、学生面前无大小的工作方针不够彻底。

3、思想空虚，工作缺乏实干精神。

存在意志消沉、理想信念动摇，奉行及时行乐的人生哲学，认为艰苦奋斗已经“过时”，享乐安逸才是“现实”。

有不信马列信鬼神，缺乏高尚情操和健康精神生活，迷恋于求神拜佛。

有追求物质享受，情趣低俗，玩物丧志，身心颓废。

比如面对学校一些工作,容易患得患失、瞻前顾后,官气重，不求主动作为，缺乏实干精神。

又比如在学校安全管理上马而虎之总认为能出什么事情，会出什么事情，就忽视对安全工作的细节管理。

4、贪图安逸，事业心责任感不强，缺乏奉献精神。

不愿苦干实干，只注重向教职工交任务、压担子，自己拈轻怕重，只说不做，不亲力亲为。

把不少时间和精力放在兼职工作上，对本职工作缺少热情，对分管工作缺少必要的指导把关。

讲条件、要待遇，过于在意个人得失。

工作中存在当一天和尚撞一天钟现象，往往想着不求有功、但求无过，差不多、过得去就行了。

比如不能正确理解自身的角色定位，自己的岗位是什么？

在这个岗位上自己应该做什么？

自己做了什么？

做的效果怎么样？

（四）奢靡之风方面

1、廉洁自律松懈,对自己的思想要求不高。

工作中不严格要求自己，忽视了自我约束、自我监督、自我提高；对党的廉洁自律规定，有令不行，有禁不止。

比如作为村小校长从主观上来讲，日常工作仍然存在着“办公条件好一点、办公设备高一点、环境布置好一点”的思想。

在具体工作中，有时可能出现对公务接待标准把握不准的情况，特别是在中央八项规定出台之前，有接受别人吃请和请吃情况。

2、理想信念不牢固，吃苦精神不足，享乐思想扎根。

受社会风气影响，自身世界观、人生观、价值观出现偏差，党性观念不强，吃苦精神不足，享乐思想扎根。

比如以前骑自行车上班不苦不累，现在上个街都不愿走了，上下班就开车，天气太热就躲在空调房里不愿出来，

3、勤俭节约意识不强。

生活中自己不喜欢大吃大喝，但有时觉得相互请吃挺有面子，所以也有吃请的行为，偶而有铺张浪费现象。

自身也存在特权思想，习惯大手大脚办事，缺乏节俭意识。

工作爱讲排场，追求高规格，为了所谓的“好事办好，亮事办亮”，不计成本，小事大做，追求奢华。

比如在教育教学集体性教研活动和学生活动中,只想着如何把工作任务完成好，讲排场，对投入成本考虑的少。

又如学校多次会议强调，要节约用水、用电、用纸等，但我还是有存在人走不关灯、人走不关电脑现象；还有时候值班迟到关灯、迟到关电等，导致学校资源浪费。

三、产生问题的原因

1、政治理论学习不够深入，理论修养不到家。

一是没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性，缺乏对理论的系统研究和深刻理解。

二是理论与实践隔离，忽视了理论与实践的辨证唯物关系，对政治理论的学习只满足于