中学教育提高农村初中数理化课堂练习的时效性研究方案2.docx

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中学教育提高农村初中数理化课堂练习的时效性研究方案2

《如何提高农村初中数理化课堂练习的实效性》的课题研究方案

会理县沙坝初级中学

编写日期:

2011-9-1

目录

1课题的提出2

1.1课题研究的意义3

1.2课题的定义3

1.3课题研究的理论依据4

1.4课题研究的实施原则5

2课题研究目标6

3课题研究内容和对象、方法6

3.1研究内容6

3.2研究对象6

3.3研究方法6

4完成课题的可行性分析7

5课题的研究过程（过程和策略可以分别为两个方面）7

5.1研究过程的记录与评估10

5.1.1实验数据的记录与分析10

5.1.2实验过程的评估10

6完成课题研究的保障措施10

7预期研究成果10

8课题研究的组织管理11

a）课题指导组11

b）课题领导组11

c）课题主研人员11

d）课题参研人员12

9课题研究经费12

1课题的提出

实效性是课堂教学的生命，在初中数、理、化教学中，如何提高数、理、化课堂练习的实效性？

这是当前数、理、化课教学的一个重要组成部分。

实效性的核心问题就是教学的效益。

主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。

练习有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到什么或所学知识没有得到巩固。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

1.1课题研究的意义

课堂练习是初中数、理、化教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

在数、理、化课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：

练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。

长期以来，初中数、理、化教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。

随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。

因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨，有效练习的途径，寻找根治重复低效的数、理、化课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效，为促进初中数、理、化练习设计的有效性提供必要的依据和内容。

1.2课题的定义

课堂练习时效性是初中数、理、化课堂教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

在数、理、化课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：

练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。

1.3课题研究的理论依据

（一）有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。

它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。

有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

1．促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

2．激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

3．提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

（二）建构主义认知理论

建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，必须要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并形成技能。

这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。

从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的能力。

（三）有意义学习理论

有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。

有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完善。

同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

1.4课题研究的实施原则

1.针对性和层次性原则

课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。

首先，就是必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。

其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。

2.多样性和趣味性原则

课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得灵活。

题型可以有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。

3.拓展性和开放性原则

拓展性习题，思考容量大，使学生必须“跳一跳，才能摘到果子”。

这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。

条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。

有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。

通过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

4.典型性和生活化原则

在教学中，我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数、理、化知识，同时感受数、理、化与生活的密切联系。

但一节课时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性：

既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。

2课题研究目标

1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数、理、化能力，提高教学效率。

2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数、理、化的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高初中数、理、化的教学质量。

3．利用经验材料的数、理、化组织化、数、理、化知识的逻辑化和数、理、化应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。

3课题研究内容和对象、方法

3.1研究内容

1．新课程标准下初中数、理、化课堂有效练习的设计的原则，

2．新课程标准下初中数、理、化课堂有效课堂练习的内容和形式，

3．初中数、理、化课堂有效课堂练习中教师的作用，

4．初中数、理、化课堂有效课堂练习中学生的情感体验。

3.2研究对象

七、八、九年级作为主要研究对象。

3.3研究方法

主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：

行动研究法、文献查阅法、调查法等。

4完成课题的可行性分析

1、本课题在充分研究有关资料、了解现状的基础上提出的，符合当前素质教育和新课程改革的方向，具有现实针对性。

2、我校近三年来一直致力于县级科研课题《开发非智力因素，促进教育教学质量的提高》和运用现代教育技术优化课堂教学的研究，有一定的研究基础，而且本课题研究人员配置合理，既有高、中级教师的参与又有学校领导亲自挂帅。

3、本课题组成员有多年的教育教学经验，乐于和善于进行理论总结，能比较准确地全方位地把握该课题的研究方向。

课题组成员中有相当一部分教师已参加过州、县级课题研究经历，具有一定的课题研究基础。

4、课题负责人曹竹系本校校长，县级科研课题《如何提高农村初中数理化课堂练习的实效性》的负责人，主研人员中的人员不但有很强的管理能力而且教学经验丰富，这为本课题提供了技术保障。

5课题的研究过程（过程和策略可以分别为两个方面）

本课题研究预计历时两年完成

5.1课题准备阶段（2011年9月---2012年1月）

主要采用文献法，调查法对课题提出的背景、课题研究的必要性和可行性，课题研究的主要内容等进行全面深入的论证。

这一阶段的主要任务是：

①提出课题，撰写研究方案报主管部门审批。

②、完成课题申报报告和课题立项论证报告。

③、完成前期现状调查报告，根据研究需要增加硬件设备。

5.2实践研究阶段（2012年2月---2013年7月）

依据初步提出的方案，开展课题研究，课题研究组成员既是研究者又是行动者。

这一阶段的主要任务是：

1、指导教师根据学生特点和教学条件设计有效的课堂教学练习活动。

教师在参加活动后，结合课堂实际实施课堂练习，课堂练习收集整理成册作为成果的一部分。

2、收集、整合、应用与学科相关的教学资源。

并指导授课教师加以升华，编辑成同步练习题库。

3、对教师的授课课件和教案进行整理，建立学校课件库和教案库。

4、对取得一定成绩的教师，鼓励他们撰写教育论文，并建立学校论文库。

5、撰写本阶阶段研究报告。

5.3结题阶段（2013年8月---2013年10月）

将课题的研究成果进行汇总、整理。

最终完成整个过程的研究目标。

这一阶段的主要内容是：

⑴撰写《提高农村初中数、理、化课堂练习的时效性研究》研究报告。

⑵建立《提高农村初中数、理、化课堂练习的时效性研究》课时同步练习集

⑶教师论文集

6、研究的策略及记录

1．支持性练习策略

学生是有思想的活生生的人，他们有着各种不同的思维方式。

我们练习的过程中，如果学生的思维方向、思维结果不顺应教师的预设时，教师应采用支持性策略调节学生的思维状态。

这就要求我们在练习设计时，就要估计练习时学生思维可能出现的障碍，准备一些支持性教学策略，给学生的思维“搭脚手架”。

我们应用的支持性练习策略有：

画龙点睛的语言点拨，引导学生动手操作，引导学生讨论交流，教师与学生进行数、理、化对话、倾听、资料链接，情境再现等。

2．提供足够的练习时间和空间。

在教学过程中为了达到对知识的真正理解和掌握，培养学生灵活应用知识解决生活中的实际问题能力，往往把与现实生活密切相关的一些问题引入练习之中。

比如学习圆柱的特征后，为了巩固圆柱的侧面长等于底面圆的周长这一知识点，向学生出示一道操作练习题，要求学生动手做一个笔筒。

学生在做笔筒的过程中，学生要经过多次尝试，反复计算、剪和粘才能做成功。

学生应用知识解决问题本身就是一个过程。

在这一过程中，除了教师的指导外，更要给学生留下足够的思考时间和探索的空间，以尽可能大的兴趣和热情，自己大胆去操作和实践，自己去寻求问题的答案，克服被动学习的局面，让学生体会探索学习掌握知识的快乐，较大限度地发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位。

3、改变作业批改方式。

课堂练习的批改要及时，最好是当面批改，趁学生的大脑还没有忘记练习的思维过程的痕迹时，就知道自己思路是否正确，如果不对，错在什么地方，及时纠正，练习结果很有效。

教师在批改作业时，对学生的作业不只给学生一个等级，而在批改后，给每个学生有针对性的写一句话，有鼓励的，有提出要求的，有指出努力方向的，把作业当作学生与老师平等交流的一个平台，让学生感受到教师的关注和期待。

4、错题收集。

每个学生的错题都具有个性特征，这要求教师要尽可能面对面地辅导。

辅导后要求学生把错题收集在一起，分别写出错误原因和订正过程。

学生坚持这一做法，既避免了犯同类的错误，减少了不必要的失误，同时，又培养了学生良好学习习惯和正确的学习方法。

5．开展丰富多彩的课堂练习活动

（1）心算能力训练。

课题实施近二年时间里，教师利用早读和每节数、理、化课课前时间进行心算题训练。

训练形式有听算、视算、比赛算、定时算、“开火车”算、同学出题大家算等。

心算训练在较短的时间内比学生的反应速度和正确率，具有挑战性。

同时心算题容易，能产生成就感，学生对心算训练乐此不疲。

（2）速算训练

？

（3）开展作业本评比活动。

要求学生把自己的作业本编上页码。

每天都要先改错，然后再完成当天作业。

书写要工整干净、美观大方。

本子写完后要不缺页数、不破损。

优的个数达到12（？

）个以上就被评为优秀作业本。

优秀作业本在全班展览，并发奖品。

通过作业本的评比，学生认真对待自己的每次作业，养成做事认真和勤于思考的良好习惯。

（4）组织好“综合实践”课。

除运用好教材中“综合实践活动”外，还要研究、开发其他的“综合实践活动”。

在活动中培养学生应用所学知识解决生活问题的意识。

5.4研究过程的记录与评估

5.4.1实验数据的记录与分析

在研究过程中的每个实验中都需要精心设计实验目的、实验过程、实验结论。

并作好记录，装入档案。

5.4.2实验过程的评估

利用课题组集中研究或数、理、化教研活动的时间，对实验的数据与实验的过程作出评价，切合际，尊重事实。

以保证研究过程的真实性，从而提高研究结论的价值。

6完成课题研究的保障措施

1、本课题组成员知识结构合理，有丰富的教育教学经验，有较强的教育科研能力。

2、加强组织建设。

成立以校长牵头，教科室和教导处负责管理的课题组，具体落实对方案的实施，定期开展课题组活动，保证课题研究的顺利进行。

3、加强理论学习和数、理、化教研活动。

4、聘请县教研室有关专家到校指导，进行科学论证和理论指导。

同时选派课题研究教师外出访问学习，推动课题研究的进程。

7预期研究成果

（一）学生方面：

1、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动

2、改变学生过去被动的、接受式的学习方式，通过有效的练习，使学生成为知识、方法的探索者和发现者.

3、使学生学得轻松，知识得以巩固，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生养成了良好的学习习惯。

4、另外，在培养学生个性、集体观念、合作精神、参与意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成绩稳步上升。

使学生能够得到全面、和谐的发展。

（二）教师方面：

1、通过该课题的研究，提高教师课堂练习设计能力从而实现课堂练习的时效性。

2、通过课题研究，充分发挥团结协作精神，提高教师集体研究的质量。

（三）教育教学方面：

通过实验，探索适用于我校数、理、化课堂上进行有效练习的一般模式，优化数、理、化课堂练习的结构，培养学生的思维能力，促进学习成绩的提高。

（四）、论文、影像资料等方面的成果展。

8课题研究的组织管理

为了确保课题研究工作正常进行，保证课题研究计划落到实处，使整个研究过程自始至终按预定方向进行，课题组建立了有县教研室、片区教育中心和学校行政指导、教科室专门负责，课题组具体实施的研究机构。

各环节各负其责，遇到困难及时联络解决，为课题研究获得成功提供组织管理保证。

a）课题指导组

李惠萍孙春蓉陈武辉徐佳敏

具体负责对课题研究过程作学术性指导

b）课题领导组

组长：

曹竹

副组长：

谭荣周佑林姚兴华梁全文周春琼

对课题研究作政策性指导，并负责全面的管理和研究工作

c）课题主研人员

张桂兰汪孝菊陈泽发

具体负责课题研究方案的制定、实施及研究报告的撰写

d）课题参研人员

姚兴华梁全文刘亚林彭义平张贵菊谢大选王建林缪承霖

赵天阳李平孙荣李惠英陈发美

负责编写研究资料，组织实际操作，记录研究过程，收集、整理、分析研究材料，进行课题总结等。

9课题研究经费

课题研究预计三万元。

除学校每年拨出适当科研经费支持课题研究外，同时还要寻求机会争取上级支持。