二年级下册第四单元教案.docx
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二年级下册第四单元教案
第四组课文
13动手做做看
一、教学目标
1．会认10个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
二、教学重难点：
1、重点：
正确掌握生字的音形义。
2、难点：
理解课文内容，感受故事的趣味。
并从故事中受到启发。
三、教学准备：
卡片、图片。
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、激趣导入，引出课题
1、师：
今天我们来学习一个有趣的故事。
题目叫做——（生说）。
板书：
动手做做看（课前先写好的）
2、师：
看了这个课题，你想提出哪些问题呢？
（预设：
1、这句话是对谁说的呢？
2、动手去做什么？
3、为什么要做做看？
）
3、师：
今天我们要读的故事就是与动手做实验有关的。
二、听故事，整体感知
1、播放课文录音。
思考：
“动手做做看”这句话是谁对谁说的？
2、交流问题：
（1）要求学生把话说完整。
a妈妈对伊琳娜说：
“不能光想，你动手做做看！
”
b朗志万对伊琳娜说：
“我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
”
（指名2位学生说完整，其他学生再齐读。
）
3、换词
妈妈说：
“不能光想，你动手做做看。
”（给“光”字换个字，使句子的意思不变。
）
4、随句子识字
师：
不知道你们发现了没有在这2句话里面，有几个生字是我们这节课要会认识的，你们谁找到了吗？
（指名生回答）
师：
对，就是这些，你真是火眼精睛。
来我们一起跟他们认识下。
（生读：
朗、志、伊、琳、娜）
三、初读课文，识记生字
1、师：
那么妈妈和科学家要伊琳娜动手做什么呢？
课文里又是怎么写的？
打开读一读，难读的句子多读几次。
2、读后反馈
师：
瞧，生词娃娃来了，你会读吗？
有拼音的帮忙我相信你们肯定是都会读的。
（齐读、自由读、个别指读、想读就站起读）
3、词语会读了，那意思都明白了吗？
理解“漫出来”，生活中你看见什么时候水在哪里漫出来呢？
能举一些例子吗？
四、再读课文，学习1到3自然段
1、找到有漫出来的这个句子读一读
师：
这是朗志万向小朋友提出的一个问题，那你们觉得这个问题奇怪吗？
那奇怪在哪里？
先自己在下面跟同桌说说看。
3、交流奇怪
指名生回答，再读出奇怪的语气来。
4、科学家对你们说了这番话，你们会相信吗？
那课文中的小朋友都是怎么理解的呢？
读句子
一个小朋友（ ）地说：
“
另一个小朋友（ ）地说：
“（不假思索，毫不犹豫）
5、造句：
一个……另一个……
6、过度：
事情不是我们想想的那样，伊琳娜又怎么做了，怎么想了。
这个问题我们下节课再讨论。
读了，说了那么久，该动动我们的小手了。
五、写字指导
现在我们来动动脑，再动动手
1、比较“题”和“提”，发现了什么？
2、写一写
3、指导书写其他生字
第二课时
一、激趣导入：
同学们，如果先将这只杯子装满水，再在杯口盖上一张纸，然后把杯子倒过来，结果水会不会洒出来呢？
大家只能用“可能”、“也许”之类的词语来表达自己的猜想。
请同学们回家“动手做做看”，得出一个肯定的结论再来告诉我，好吗？
现在，咱们继续学习第13课，请齐读课题——《动手做做看》。
二、探究阅读：
以思促读，以读促悟。
1、请以自己喜欢的方式认真读课文，并思考：
伊琳娜的情绪前后有什么变化？
（疑惑——生气——高兴）为什么会有这样的变化？
你认为她是个怎样的人？
2、讨论以上问题，找出文中语句，加强朗读、理解。
伊琳娜的情绪变化（板书：
疑惑——生气——高兴）
疑惑。
为什么疑惑？
（1）法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：
“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。
如果放进一条金鱼，却不是这样。
这是为什么？
”（请读出“奇怪”的问题。
“不是这样”是哪样？
板书：
提问题）
（2）一个小朋友说：
“因为金鱼身上有鳞。
”
另一个小朋友说：
“一定是金鱼把水喝下去了。
”（这两个小朋友回答得那么快、那么肯定，我们可以在她说的前面加个词——板书：
不假思索地、毫不犹豫地。
你是其中一个小朋友，你来试着说说看？
指导读好句子）
（3）伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
（“他们”指的是谁？
从这里看出伊琳娜是个怎样的女孩？
板书：
爱动脑）
生气。
为什么生气？
伊琳娜觉得两个小朋友都没说对，但自己又想不出道理来。
于是，她回到家里问妈妈。
她是怎么跟妈妈说、怎么问的？
（板书：
好问）
（1）伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。
哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
（读出惊讶的语气。
板书：
勤动手）
（2）伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
”（“一早”、“您”说明了什么？
这是一种怎样的问？
谁来问问看？
她的意思是说——您不能提这样的问题来哄骗我们小朋友。
板书：
勇敢、有礼貌）
高兴。
1、如果你是朗志万，听了伊琳娜气呼呼的责问，会有什么反应呢？
为什么会有这种反应？
估计：
（1）生气、暴跳如雷。
毕竟是科学家嘛，这样被小孩子责问，面子有点儿挂不住。
（可以理解）
（2）对“哄骗”一词很反感。
我是善意地诱导启发你们去动脑动手，你怎么能说得那么难听呢？
（3）哈哈大笑。
你真是个爱动脑、勤动手的好孩子。
不过你误会我了，我是故意这样说，想让你们知道——科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
（你真有风度，不愧是科学家）
2、读课文第7自然段，看看真正的朗志万是怎么对待伊琳娜的责问的。
（找出最重要的一句，用波浪线划出：
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
齐读。
板书：
笑 解释故意 诱导）
3、伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
她会对朗志万说什么呢？
（板书：
明道理，）
4、表演对话：
让5名学生分别扮演朗志万、伊琳娜、妈妈和两个小朋友，根据自己的理解加上动作、神态及语言。
5、伊琳娜听懂了朗志万的话，你听懂了吗？
你懂得了什么呢？
联系生活实际，说一说——
（ ）说的话不一定都对，要（ ）。
（板书：
不可轻信，不可盲从）
三、有感情地朗读课文，小结：
课文主要讲了有一次，法国科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。
目的是诱导、启发孩子们：
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
真是用心良苦，令人敬佩。
伊琳娜是个爱动脑筋、好问的孩子，她在妈妈的启发下，勤动手、做实验，获得了正确的答案，并敢于去质问科学家，终于明白了科学家真正的目的。
我们读了课文也知道了：
别人说的话不一定都对，不可轻信，不能盲从，有些事情需要自己动手做做看，即使是科学家等权威人士的话也不例外。
现在，我送给大家一句毛泽东主席的名言——“实践出真知。
”
四、课外延伸。
你知道朗志万和伊琳娜是什么人吗？
我告诉你们，朗志万是法国物理学家，伊琳娜是女科学家居里夫人的大女儿，也获得过诺贝尔奖。
1、查资料：
了解古今中外的著名科学家。
2、请阅读《同步阅读》中的《小马过河》，想想你懂得了什么道理。
板书设计：
13．动手做做看
朗志万（科学家） 伊琳娜（小女孩）
（故意）提问题 诱导 疑惑 爱动脑 好问
生气 勤动手 敢问
（笑）解释 启发
高兴 明道理 不可轻信不能盲从
科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。
用心良苦 令人敬佩 值得学习
14、邮票齿孔的故事
教学目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
信息资料：
生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。
课时安排：
两课时
第一课时
一、切入举偶
1、观察。
出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：
这是什么？
（板书：
邮票。
）再出示带齿孔的邮票问：
两张有什么区别？
（一张有齿孔，另一张没有。
）（板书：
齿孔）今天我们就来学习：
邮票齿孔的故事。
2、谈话。
（出示“黑便士”邮票）谁知道这是什么？
（板书：
邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？
这就叫做：
齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？
（补齐课题）。
二、感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。
结合语句认识生字：
伦敦、研究。
借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3、运用多种方式巩固识字：
你指我认——看口型猜字——做动作识字。
三、读思
1、默读课文，你读懂了什么？
还有什么问题？
2、小组讨论：
带齿孔的邮票是怎么发明的？
从中你感悟到了什么？
四、交流
以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。
1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？
学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？
怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？
比较读——范读——练读——比赛读。
4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
五、练习
填空
一位先生一位（）一台（）一台（）
一张（）一张（）一把（）一把（）
六、书写
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。
“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。
单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。
但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。
“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。
指导的重点如下：
上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。
1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。
2、交流展示，互相评价。
第二课时
一、复习
1、认读生字：
开火车竞赛读、摘果子游戏。
2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、读思
自由读课文最后一自然段，思考：
（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。
”中“立即”一词可以换成什么词？
通过这个词你知道了什么？
（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
”从“仍然”一词你又知道了什么？
用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、拓展
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
可采用什么方法解决？
如：
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？
为什么？
四、实践
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。
学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。
2.故事会。
找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
五、书写
1学生观察，练习书写。
2教师根据实际情况，重点指导：
“英”字第七笔撇上边要出头。
“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
3、学生互相评价打等级。
写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。
板书设计
14．邮票齿孔的故事
细观察勤思考
15、画风
【教材简说】
《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？
课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”看了赵小艺的画后，陈丹却说：
“我也会画风了。
”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
【学生分析】
小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。
【设计理念】
教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
【学习目标】
1、会认本课“赵、宋”等７个生字，会写“艺、显、忽、丝”４个上下结构的生字。
２、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教学重点】学会本课７个生字，理解课文内容，在朗读中感悟三个小朋友的创意。
【教学准备】
１、教学课件。
２、生字卡片。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
１、听，这是什么声音？
（播放风的声音）板书：
风
２、那我们先来做做跟风有关的游戏。
能说几个带风的成语吗？
能背几句带风的诗句吗？
那风还能画出来吗？
板书：
画
二、认读名字，初知课文
１、今天老师请来了三位画风的小朋友，想认识他们吗？
自己先拼一拼，看看他们分别是谁？
（出示画面）
２、谁来跟他们有礼貌地打打招呼？
（新游戏：
“打招呼”）
３、我把三位小朋友请下来，你还认识吗？
（读卡片、贴卡片）
４、那他们是怎么画风的呢？
我们来读读课文吧！
把不认识的字和应该注意读音的生字画出来，多读几遍。
５、学生交流。
6、游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字
7、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，我们再读一读课文，说一说读懂了什么？
三、再读课文，感悟交流
１、三位小朋友具体是怎么画风的？
都画了些什么呢？
默读课文，找出有关词句，用“＿”划出来。
２、交流：
他们分别画了什么？
３、你能看板书说说他们画了什么吗？
（师随机出示画面，让生欣赏）
４、他们的画美吗？
你喜欢这三位小朋友吗？
５、让我们就来当回小小配音员吧！
（常规游戏：
“小小配音员”）
四、指导写字
１、师范写“艺、显”：
发现了什么？
２、学生动手写字。
五、总结课堂，拓展延伸。
第二课时
知识目标：
读懂课文,学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意.
能力目标：
在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：
培养学生遇事要善于动脑筋,想办法的习惯
教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意,有感情地分角色朗读课文.
教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋,想办法.
【教具准备】
多媒体课件
【学具准备】
绘画纸、水彩笔（或蜡笔、油画棒）
一、复习生字，谈话导入
1、在上节课中，我们认识了活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，还记得他们的名字吗？
（出示课件）和他们打个招呼吧！
（注意相机指导孩子们打招呼的语气和礼貌）来，咱们班同学一起来读读他们的名字吧。
2、宋涛、陈丹、赵小艺在一起干什么呢？
（板书画风，并提示风字的写法）
二、自主探究，朗读感悟
1、这三位小朋友是如何画风的呢？
请同学们打开书第66页，用你喜欢的学习方式来自读课文。
不过，老师有一点小小的要求，请你读书的时候拿起笔，把这三位小朋友他们是怎么画风的句子画出来。
多读几遍。
等会儿咱们比比谁学的最好。
（生自学）
2、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？
指名读有关句子。
你们真聪明，这么一会儿功就把三位小朋友是如何画风的句子找出来了，老师把你们找出来的句子收集到了一起。
请看大屏幕（出示句子），大家来读读这些句子，好吗？
句子中有两个多音字，能找出来读读吗?
认识多音字“转”和“杆”。
3、你喜欢谁画的风？
选你喜欢的小朋友读一读
（课件出示学习方法）
读一读：
读读你喜欢的小朋友画风的句子。
找一找：
找找句子中那个词语让你感觉到了有风吹过，再体会朗读。
想一想：
想想这位小朋友的画面内容。
（2）、学生汇报
谁愿意来汇报你的学习成果？
A、喜欢赵小艺
（出示赵小艺画风的句子）
谁能把赵小艺画的风读出来，（指名读）你感觉到了有风吗？
从哪里感觉到的？
（板书旗子飘）赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样?
谁来带着这种心情来读读“我能”这两个字？
谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？
愿意读的同学都来读读吧。
生齐读。
看到赵小艺的画，宋涛怎么说？
你觉得应该用什么样的语气来读这句话？
指名读。
老师也来读一读行吗？
谁想向老师挑战！
谁来评评谁最棒！
。
赵小艺还想到了什么呀?
有风了，所以风就呼呼地转了起来。
风车转动的声音是什么样的吗？
谁能为大家模仿一下？
指名说
听，转得多快啊！
咱们读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。
我们一起努力让小男孩手中的风车转得更快一些吧。
齐读（板书风车转）
B、喜欢陈丹
陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习，也很聪明。
她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？
[板：
小树。
]谁来读一读丹丹画风的句子。
[点丹丹画风的句子]。
句子中哪个词语让你感觉到了有风？
怎么读呢？
（重读这个词。
板书：
弯）谁能把风读得再大些？
指名读。
陈丹原来会画风吗？
说什么？
现在呢？
指导读句子:
我也会画风了。
陈丹从不会画到会画，应该感谢谁？
同学们互相启发、帮助多好啊！
C、喜欢宋涛
因为宋涛爱提问题。
他提了什么问题？
读出问的语气。
他画出风来了吗？
画的是什么？
[板：
雨丝]他画出风来了，高兴吗？
你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？
[点宋涛画风的句子]
师相机指导：
为什么画斜斜的雨丝？
如果能把“斜斜的”读得重点儿会更好！
谁愿意再试试？
4、老师这有三位小朋友画的画，想看看吗？
老师想请你当配音员，为他们的画配上课文的内容美美地读一读，如果你愿意，也可以用自己的话来给这几幅画面配音。
5、三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。
现在，咱们一起来读读最后一段。
是啊，一阵风吹来，画显得更美了。
你能照着样子仿写几句吗？
出示练习
＿＿＿＿，＿＿＿＿显得＿＿＿＿＿。
6、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，愿意再来读读吗？
看看风是不是也藏在你的朗读里。
咱们来分角色朗读咋样？
四、拓展体会
1、用五彩的笔能把风画出来，咱们班的小朋友这么聪明，老师相信你们，只要稍微动动你们的小脑筋，你们一定能用各种形式把风带到我们的教室里来！
喜欢画画的你：
用你的画笔画出不同的风。
喜欢唱歌的你：
用你美妙的歌声唱出不同的风。
喜欢积累的你：
说一说有关风的词语。
喜欢写诗的你：
写一首与风有关的小诗，哪怕只有一两句。
喜欢日记的你：
把你想到画风的办法写下来。
喜欢表演的你：
用你的动作演出不同的风。
……
2、学生讨论、交流、汇报
到现在我才发现，你们想象丰富，更善于动脑筋，我要情不自禁的说：
我喜欢上你们啦！
五、课外延伸，巩固所学。
师：
听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。
你们知道吗？
风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。
生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。
板书设计：
旗子飘
小树弯善于观察
15画风雨丝斜善于思考
风车转
16、充气雨衣
教学目标:
1．会认14个生字
2．学习默读课文，粗知故事大意。
3．想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点：
读准字音，流利地朗读课文。
教学难点：
从小林的“看”、“想”、“做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗？
老师今天给大家带来了一个谜语，谜底是什么？
请大家写在纸上。
一件小花衣，真是好希奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
2、把你们的答案在小组里揭晓，如果是一样的请你们拍拍手，告诉老师你们的答案是什么？
（充气雨衣）
3、你们见过充气雨衣吗？
（板书课题）他是谁呢？
我们学习了这篇课文就知道了。
二、感知课文，学习生字
1、学生自由读课文，说一说，你都读懂了什么？
2、
（1）默读课文，边读边画出不认识的字，然后请教“字典老师”
（2）同桌两合作，一个读字，另一个人指字。
（3）老师把字出示在课件中，让个别同学读，然后老师领全班读。
再“开火车”轮流读。
（4）老师教同学们认字
例：
形声字：
嘿，泳，膜，胎，剪
结构相近：
羞、着
翘舌音：
充、粘、差
多音字：
缝（fénɡ）假（jià）得（děi）
易读错字：
膝（xī）
三、让同学们分段朗读课文。
四、板书设计
16 充气雨衣
chōng xī lián xuán shǔ yǒng náng
充 膝 联 旋 暑 泳 囊
jiǎn mó tāi chā zhān hēi bàng
剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒
第二课时
一、细读课文，探究学习
1、默读课文，思考：
小林遇到几次难题，都是怎样解决的？
（小组交流，派代表汇报）
引读：
（1）小林发明的想法是怎么产生的？
（普通雨衣雨水顺着……用心观察）
（2）遇到问题后怎么做的？
（联欢会上旋转起裙子……游泳中塑料救生圈……勤于思考）
（3）有了想法后又是怎样动手实践的？
（弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践）
2、找出描写小林“看”、“想”、“做”的语句，画一画，读一读，体会小林在发明过程中的苦恼与快乐，找同学读出来。
3、说一说你对小林的好奇心和积极开动脑筋的行为有什么看法？
（小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，我们应该学习他这些好品质。
）
4、让同学再看看课文，按照小林“看”、“想”、“做”的发明顺序，用自己的话说说发明过程。
二、想象创新，激励延伸
你们一定也想成为发明家，想一想：
日常生活用品中有哪些需要改进的地方？
（思考、交流、讨论）
三、小结全文：
同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。
老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
四、课后实践，劳动体验
动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
板书设计
16充气雨衣
看──雨水流到裤腿上
↓
想──改雨衣
↓
做──①铁丝圈②气囊
↓
受到大家称赞
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